肖泉 黃偉玲
[摘 要]在大數(shù)據(jù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,提升大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)是財(cái)經(jīng)院校新文科建設(shè)的重要突破口。有關(guān)調(diào)研顯示,財(cái)經(jīng)院校傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案難以滿(mǎn)足數(shù)智財(cái)經(jīng)對(duì)新人才的需求。為提升財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng),課題組以Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析公共課為嵌入探索課程改革實(shí)踐,重點(diǎn)解決有關(guān)專(zhuān)業(yè)差異化的混合式學(xué)習(xí)生態(tài)體系、定制化案例教學(xué)開(kāi)發(fā)、雙主體互動(dòng)教學(xué)等方面的問(wèn)題,提出“線上資源整合、理念方法改革、強(qiáng)化過(guò)程考核、閉環(huán)提升效果”四環(huán)節(jié)課程教學(xué)改革方案,研究成果對(duì)于財(cái)經(jīng)院校及非財(cái)經(jīng)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的新文科改革具有推廣價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]新文科;財(cái)經(jīng)院校;數(shù)據(jù)素養(yǎng);Python語(yǔ)言;數(shù)據(jù)分析;課程改革
[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2023)11-0040-04
數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)引起了經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻變革[1],新文科面臨重塑思維體系、變革人才培養(yǎng)模式的要求[2]。如何在新文科范疇的專(zhuān)業(yè)中融入信息技術(shù)對(duì)原專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí),通過(guò)多學(xué)科協(xié)同提升學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng),是財(cái)經(jīng)院校新文科人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題[2-4]。針對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)者們開(kāi)展了相關(guān)研究,例如,何曉斌、石一琦[5]提出要建設(shè)多層次文科人工智能人才教育培養(yǎng)體系;陳積銀指出新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)新文科建設(shè)應(yīng)“涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程”等多領(lǐng)域[6];杜文超[7]在思維模式、研究方法、評(píng)價(jià)體系、知識(shí)演化等方面提出了基于大數(shù)據(jù)和新文科特點(diǎn)的融合模式。正如《新文科建設(shè)宣言》中所強(qiáng)調(diào),新文科建設(shè)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)和模式創(chuàng)新作為“三大重要抓手”[8]。
從相關(guān)研究現(xiàn)狀及財(cái)經(jīng)院校新文科人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升實(shí)踐看,部分畢業(yè)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)薄弱、就業(yè)層次偏低,難以適應(yīng)數(shù)字財(cái)經(jīng)和智能財(cái)經(jīng)的新要求[4],主要原因在于:(1)信息技術(shù)鴻溝與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有局限;(2)合理的課程內(nèi)容與知識(shí)體系較缺乏;(3)對(duì)信息技術(shù)在新文科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景缺乏了解等。在此背景下,課程團(tuán)隊(duì)以Python 語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析公共課建設(shè)為嵌入,探索財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑,以期為符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)提供支持。
一、教學(xué)存在的主要問(wèn)題
基于本課程開(kāi)展教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問(wèn)題在于,如何在深刻領(lǐng)會(huì)新文科建設(shè)內(nèi)涵、著重分析新文科建設(shè)對(duì)財(cái)經(jīng)院校教育改革的新要求和實(shí)現(xiàn)路徑基礎(chǔ)上,根據(jù)新文科不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),深入淺出地將數(shù)據(jù)分析知識(shí)和相關(guān)程序設(shè)計(jì)進(jìn)行呈現(xiàn)與交互,將技術(shù)性、趣味性與新文科不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合,打造個(gè)性化的線上線下混合式教學(xué)模式,服務(wù)于相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。
總體而言,新文科專(zhuān)業(yè)融合數(shù)據(jù)科學(xué)課程體系處于探索和開(kāi)發(fā)階段,前期調(diào)研與文獻(xiàn)研究表明,國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)院校針對(duì)文科專(zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程和數(shù)據(jù)分析課程資源相對(duì)有限。以Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析課程為例,盡管諸多工科院校以及非工科院校的計(jì)算機(jī)、信息管理、大數(shù)據(jù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)已具備較豐富的課程建設(shè)范本[9],但在財(cái)經(jīng)類(lèi)高校新文科相關(guān)專(zhuān)業(yè)中仍缺乏改革實(shí)踐。新文科課程建設(shè)需要通過(guò)健全數(shù)據(jù)科學(xué)課程體系輔助學(xué)生聚焦面向數(shù)據(jù)分析的業(yè)務(wù)場(chǎng)景需求[2],更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合和協(xié)同育人。傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中,人文素養(yǎng)課程主要側(cè)重“廣而全”的理論知識(shí)學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)科學(xué)類(lèi)課程比重偏低,文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生編程基礎(chǔ)薄弱,計(jì)算思維有待提升[8]。而Python語(yǔ)言簡(jiǎn)潔高效、易學(xué)易用、編程靈活等特點(diǎn)[9],決定了以Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析作為學(xué)科交叉融合的嵌入點(diǎn)更適用于新文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生[10]。
另外,傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)方法單一,PPT知識(shí)講授結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法一定程度上將理論知識(shí)輸入與實(shí)踐訓(xùn)練分開(kāi),并不符合Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析課程的交互式學(xué)習(xí)特點(diǎn)[9]。以“滿(mǎn)堂灌”的方式講授知識(shí)點(diǎn)模塊,雖然概念基本清晰,但知識(shí)點(diǎn)孤立且零散[11],非項(xiàng)目式/案例式的教學(xué)難以使學(xué)生系統(tǒng)性地體會(huì)Python語(yǔ)言的強(qiáng)大功能并產(chǎn)生獲得感。新文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析類(lèi)課程的重要目的是應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景,但傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有辦法達(dá)到“即學(xué)即用”。案例教學(xué)有助于師生收獲良好的教學(xué)成果,在課程案例建設(shè)中如何將技術(shù)性、趣味性與新文科不同專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合,要求授課教師具備更高的領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備[10]。現(xiàn)有文獻(xiàn)中尚缺乏較為系統(tǒng)的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析課程案例體系研究,而相關(guān)教材中為新文科人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)的程序與數(shù)據(jù)分析應(yīng)用案例也不盡如人意[12],因此課程的案例式教學(xué)仍需持續(xù)開(kāi)發(fā)和優(yōu)化創(chuàng)新。
二、課程改革目標(biāo)與創(chuàng)新點(diǎn)
(一) 課程改革目標(biāo)
專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)方面:主要以促進(jìn)新文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)新文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維、Python編程基礎(chǔ)能力,培養(yǎng)學(xué)生利用Python處理和分析數(shù)據(jù)的能力,提高學(xué)生通過(guò)編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的協(xié)同培養(yǎng)。
課程建設(shè)目標(biāo)方面:一是逐步將本課程打造成滿(mǎn)足新文科建設(shè)要求的省級(jí)、國(guó)家級(jí)一流課程。二是通過(guò)編撰《Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析》高質(zhì)量教材,有效解決當(dāng)前市場(chǎng)上針對(duì)財(cái)經(jīng)院校新文科專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教材缺位問(wèn)題。三是構(gòu)建各種業(yè)務(wù)場(chǎng)景、不同難度梯隊(duì)、多種任務(wù)的案例庫(kù),有效解決不同層次、新文科不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。四是為新文科人才培養(yǎng)打造一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的計(jì)算機(jī)公共課師資隊(duì)伍。五是通過(guò)課程建設(shè)形成大量的課件、教案、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、習(xí)題試卷等優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源,為新文科人才培養(yǎng)積累重要的數(shù)字戰(zhàn)略資產(chǎn)。
育德樹(shù)人目標(biāo)方面:學(xué)生能堅(jiān)定理想信念,具有政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng),以及專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的代碼編寫(xiě)、調(diào)試和問(wèn)題解決過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度??傊?,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),其人生觀與價(jià)值觀也將得到充分培養(yǎng)與塑造。
(二) 課程改革創(chuàng)新點(diǎn)
1.基于專(zhuān)業(yè)差異化的線上線下混合式學(xué)習(xí)生態(tài)體系
本課程在財(cái)經(jīng)院校面向各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè),在充分考慮專(zhuān)業(yè)差異性的基礎(chǔ)上,通過(guò)教學(xué)改革建立學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的混合式學(xué)習(xí)生態(tài)體系?;趯?zhuān)業(yè)建設(shè)案例庫(kù),不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)混合式學(xué)習(xí)提升自身的程序設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力以及協(xié)作溝通等綜合能力,為本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展打下基礎(chǔ);教師在課程平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生同專(zhuān)業(yè)共性的、不同專(zhuān)業(yè)特性的問(wèn)題和需求,進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式;學(xué)校在課程平臺(tái)上對(duì)課程教學(xué)情況進(jìn)行整體分析,宏觀掌控課程教學(xué)全局,為不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革、教育教學(xué)改革以及教師考核考評(píng)改革提供科學(xué)依據(jù)。
2.為不同的新文科專(zhuān)業(yè)建立不同的程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析案例庫(kù)
案例教學(xué)法圍繞一定目標(biāo)把真實(shí)情景加以典型化處理,形成供學(xué)生思考分析和決斷的例子,通過(guò)獨(dú)立研究或相互討論的形式來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,對(duì)于本課程高度適用??紤]到新文科專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣和不同專(zhuān)業(yè)之間的較大差異性,針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科門(mén)類(lèi),課題組收集符合專(zhuān)業(yè)特色的、應(yīng)用計(jì)算機(jī)程序解決各自專(zhuān)業(yè)重要問(wèn)題的、囊括不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)集的案例,便于為不同的新文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)嵌入最契合該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的案例,同時(shí)為后續(xù)開(kāi)展以案例為中心的探究式、啟發(fā)式教學(xué)打下基礎(chǔ)。課程部分知識(shí)點(diǎn)的案例開(kāi)發(fā)情況如表1所示。
3. 實(shí)施雙主體互動(dòng)混合教學(xué)模式
考慮大部分新文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生初次接觸程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程可能存在的學(xué)習(xí)困難,提出雙主體互動(dòng)混合教學(xué)模式”,由淺入深地開(kāi)展案例教學(xué)。第一階段,在課程早期,學(xué)生只需通過(guò)配置環(huán)境運(yùn)行案例代碼觀察結(jié)果即可;第二階段,隨著教學(xué)過(guò)程的深入,要求學(xué)生會(huì)讀程序,理解程序設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)方式;第三階段,在演示案例基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題變化修改程序以滿(mǎn)足要求;第四階段,要求學(xué)生自主解決問(wèn)題,按照計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的一般步驟獨(dú)立編寫(xiě)和調(diào)試代碼。在實(shí)施教師-學(xué)生雙主體互動(dòng)混合式教學(xué)的過(guò)程中,采用啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式教學(xué)法,充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展全渠道師生互動(dòng)交流。
三、課程建設(shè)與改革方案
Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析課程的特點(diǎn)決定了實(shí)施線上教學(xué)的必要性。信息管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)了Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和改革,致力于通過(guò)線上一流課程建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算思維、數(shù)據(jù)分析等方面的能力,以支撐財(cái)經(jīng)院校新文科相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中相應(yīng)課程指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。課題組通過(guò)吸取大量已有成果資料作為基礎(chǔ),構(gòu)建科學(xué)的課程知識(shí)體系,在理論知識(shí)點(diǎn)講授的同時(shí),穿插多個(gè)信息技術(shù)的新文科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)例,基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)和問(wèn)題導(dǎo)向,使學(xué)生知其然,知其所以然,并知其用。課題組基于線上課程建設(shè)成果,為相關(guān)院系提供傳統(tǒng)線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、啟發(fā)式討論式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等不同模式的選擇。
在一流線上課程基礎(chǔ)上,提出“線上資源整合、理念方法改革、強(qiáng)化過(guò)程考核、閉環(huán)提升效果”四環(huán)節(jié)課程教學(xué)體系改革方案,如圖1所示。
(一) 線上資源整合
完善的、適合新文科專(zhuān)業(yè)背景的在線數(shù)字化資源是開(kāi)設(shè)線上課程的基礎(chǔ),高質(zhì)量的線上資源不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的素材,也為課程教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)效果的提升提供了保障。對(duì)于課程建設(shè),首先要制訂較為完善的在線課程建設(shè)方案,在充分領(lǐng)會(huì)新文科建設(shè)政策精神的基礎(chǔ)上,參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)優(yōu)秀課程,將課程所需的、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的導(dǎo)學(xué)教案、課件、視頻、音頻、程序源代碼、思維導(dǎo)圖、案例庫(kù)等電子化,整合相關(guān)推薦書(shū)目、網(wǎng)站、公眾號(hào)等拓展學(xué)習(xí)資源,充分利用線上課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析相關(guān)數(shù)字化資源的整合、改造與建設(shè)。
(二) 理念方法改革
盡管本課程按照線上一流課程要求進(jìn)行建設(shè),但也要考慮到新文科建設(shè)要求以及線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等模式的需求,為課程轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法服務(wù)。首先,強(qiáng)化課程線上導(dǎo)學(xué)。設(shè)計(jì)合理的課程導(dǎo)學(xué)教案,激發(fā)不同的新文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、路徑、要求和任務(wù),通過(guò)課前測(cè)驗(yàn)掌握學(xué)生學(xué)情,為教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)。其次,注重高效課堂教學(xué)。根據(jù)課程大綱優(yōu)化教案,呈現(xiàn)課程精華;根據(jù)課前測(cè)驗(yàn)掌握的學(xué)情,突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。拓展課程深度以及與新文科專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度,體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和高階性,使學(xué)生能夠在有限的線上課堂時(shí)間取得較大的收獲。最后,重視后課堂教學(xué)。在后課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力,即每周形成學(xué)習(xí)效果的過(guò)程性考核。不同的新文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,可及時(shí)在課程討論區(qū)與相應(yīng)新文科專(zhuān)業(yè)的師生展開(kāi)討論,提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過(guò)師評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生用多種手段解決問(wèn)題,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新性和批判性思維,滿(mǎn)足不同的新文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多樣性需求。
(三) 強(qiáng)化過(guò)程考核
針對(duì)Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析課程特點(diǎn)以及新文科建設(shè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),摒棄傳統(tǒng)的“一考定勝負(fù)”考核模式,強(qiáng)化學(xué)習(xí)全過(guò)程管理,在課前、課中、課后設(shè)立有效的考核點(diǎn),建立形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性考核、終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。改革課程評(píng)價(jià)方式,總成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)(10%)+課前測(cè)驗(yàn)(15%)+實(shí)驗(yàn)與作業(yè)(25%)+大作業(yè)(20%)+期末機(jī)試(30%)。通過(guò)過(guò)程性考核,幫助學(xué)生有效了解學(xué)習(xí)狀態(tài)、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。
(四) 閉環(huán)提升效果
Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析本身就是一門(mén)前沿性較強(qiáng)的課程,加上財(cái)經(jīng)院校如何在新文科建設(shè)背景下有效開(kāi)展教學(xué)尚缺乏統(tǒng)一、明確的標(biāo)準(zhǔn),使得本課程的建設(shè)成為一個(gè)不斷探索、試錯(cuò)、逐步規(guī)范的螺旋式上升過(guò)程。教師針對(duì)學(xué)生提交的各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、報(bào)告,結(jié)合課程討論區(qū)的互動(dòng)反饋進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。課題組定期開(kāi)展集體備課,聚焦學(xué)習(xí)效果,強(qiáng)化教學(xué)研究,研討課程設(shè)計(jì),注重教學(xué)質(zhì)量,對(duì)每一輪教學(xué)的成功與不足進(jìn)行總結(jié)和反思,為下一輪課程教學(xué)效果的提升提供科學(xué)依據(jù),打通新文科專(zhuān)業(yè)間、教師間、學(xué)期間、章節(jié)間、班級(jí)間的壁壘,形成課程建設(shè)和教學(xué)的完整閉環(huán)。
本課程一開(kāi)設(shè)即受到各學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的青睞,目前已有四十余個(gè)本科專(zhuān)業(yè)將本課程納入本科人才培養(yǎng)方案。本課程的開(kāi)設(shè)能夠有效對(duì)接行業(yè)前沿和應(yīng)用需求,輻射全校各新文科專(zhuān)業(yè)的深層次人才培養(yǎng),在全校范圍內(nèi)具有顯著影響力。經(jīng)過(guò)多輪改革實(shí)踐,本課程已初步形成鮮明的線上線下混合式教學(xué)特色、完備的混合式課程資源體系、詳盡的混合式課程建設(shè)規(guī)劃和具體的混合式教學(xué)管理辦法。學(xué)生和開(kāi)課學(xué)院反饋本課程教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大,能將學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)和成果引入教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法靈活多樣,不拘一格,受到廣泛好評(píng)。
四、結(jié)語(yǔ)
為探索新文科建設(shè)背景下財(cái)經(jīng)院校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑,本文以Python語(yǔ)言與數(shù)據(jù)分析公共課為嵌入點(diǎn),提出以下創(chuàng)新性思路:(1)打造專(zhuān)業(yè)差異化的線上線下混合式學(xué)習(xí)生態(tài)體系;(2)建設(shè)不同的新文科專(zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析案例庫(kù);(3)構(gòu)建雙主體互動(dòng)混合教學(xué)模式,以解決財(cái)經(jīng)院校新文科專(zhuān)業(yè)融合數(shù)據(jù)科學(xué)課程資源相對(duì)缺乏、案例式教學(xué)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力不足等重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前,本課程的改革實(shí)踐取得了初步成果,新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法受到了廣泛好評(píng)。未來(lái),本課程將持續(xù)開(kāi)展思政育人、面向?qū)嵺`開(kāi)發(fā)、數(shù)字資源建設(shè),為財(cái)經(jīng)院校和非財(cái)經(jīng)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)新文科建設(shè)提供參考范式。
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