王桂萍

（安徽省淮南師范附屬小學(xué)本部校區(qū)）

幼小銜接一直是幼兒園教師、小學(xué)教師及家長(zhǎng)們普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如何讓學(xué)生平穩(wěn)地度過一年級(jí)？如何立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？智慧課堂豐富多樣的手段，在助力幼小銜接和落實(shí)“雙減”政策方面起到了非常重要的作用。

一、識(shí)字過關(guān)統(tǒng)計(jì)，有速度

識(shí)字教學(xué)是幼小銜接中語文教學(xué)的重要一環(huán)，第一學(xué)段（一至二年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。如何提高學(xué)生的識(shí)字量，如何檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量，是教師普遍關(guān)注的問題。在識(shí)字教學(xué)方面，智慧課堂教學(xué)軟件中關(guān)于字詞的學(xué)習(xí)資料和軟件獨(dú)特新穎。創(chuàng)建游戲，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中掌握知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

智慧課堂自帶的開火車隨堂識(shí)字檢測(cè)功能，不僅方便，還可以迅速統(tǒng)計(jì)出正確率，有助于及時(shí)了解學(xué)生的易錯(cuò)字，從而加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

課堂上，我選用“詞語接龍”的組件來檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為教學(xué)掃清障礙。我選定本課需接龍的生字，系統(tǒng)自動(dòng)生成接龍模式，放大字體，隨機(jī)選人接龍讀生字。這既給教師備課帶來了便利，又利于學(xué)生的復(fù)習(xí)檢測(cè)。

“中文評(píng)測(cè)”功能可以檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確。漢字聽寫功能也特別實(shí)用。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的發(fā)音，在田字格內(nèi)書寫正確的漢字或詞語，書寫完畢提交，系統(tǒng)自動(dòng)批改正誤，統(tǒng)計(jì)正確率。

二、寫字講評(píng)提質(zhì)增效，有高度

寫字教學(xué)更是幼小銜接中語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。第一學(xué)段的學(xué)生要在兩年內(nèi)學(xué)會(huì)寫800個(gè)左右的漢字。漢字筆順的掌握非常重要。受年齡因素影響，在傳統(tǒng)課堂上，教師即使喊破嗓子，也無法將所有學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中到一筆一畫的書寫上。智慧課堂備課精靈中的“資源中心”可以幫助教師解決這一難題。它提供了每個(gè)生字的正確筆順，并配有每個(gè)筆畫的語音，便于課堂上輔助教師更直接地對(duì)生字筆順進(jìn)行教學(xué)，也可以作為復(fù)習(xí)的教學(xué)工具，清晰明了。

低年級(jí)學(xué)生容易寫錯(cuò)“步”字的筆順。我在教學(xué)課件中插入了“步”的筆順組件。學(xué)生跟著筆順組件邊說筆畫名稱邊書寫，印象深刻，便于記憶。筆順正確了，我還力爭(zhēng)教學(xué)生把字寫得工整、美觀。我在巡視時(shí)挑選了四名同學(xué)的字拍照并投放到屏幕上，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)。學(xué)生看到了教師點(diǎn)評(píng)自己或同學(xué)的作業(yè)，聽講就更投入了。

“漢字聽寫”組件也特別實(shí)用。在智能報(bào)聽寫時(shí)，教師可以巡視檢查有沒有漏寫或沒跟上的學(xué)生，能有更多的時(shí)間關(guān)注幫扶后進(jìn)生。

三、語言積累內(nèi)容豐富，有厚度

詞語積累是幼小銜接的難點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量既能助力幼小銜接，又能提質(zhì)增效，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策。除了詞語接龍游戲之外，智慧課堂組件里的連線功能對(duì)于深入理解詞語意思有很大幫助。例如，我在運(yùn)用智慧課堂上公開課時(shí)，就用到過連線功能。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)把詞語與意思連起來，既讓學(xué)生動(dòng)腦，又讓學(xué)生動(dòng)手連線，使學(xué)生印象深刻，提高了課堂效率。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段學(xué)生要學(xué)會(huì)背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。智慧課堂的“詩詞卡片”里有小學(xué)一至六年級(jí)需要學(xué)生掌握的古詩文，功能豐富實(shí)用，有指導(dǎo)朗讀、作者簡(jiǎn)介、古詩動(dòng)畫欣賞、整詩對(duì)答、背誦檢測(cè)、詩詞默寫等。每節(jié)語文課前，教師組織同學(xué)背一背古詩，這是積累語言、培養(yǎng)語感、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的好方法。

智慧課堂中的“中文劃詞”功能也特別實(shí)用。比如一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》一課中出現(xiàn)了“雄偉”一詞。這個(gè)詞對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，比較陌生，不容易理解。我在教學(xué)這個(gè)詞時(shí)，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地理解詞義，還使用了“中文劃詞”功能。先在白板上手寫這個(gè)詞，圈畫自動(dòng)連接網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)開“秒懂百科”，里面有例句、短語、近義詞、反義詞的介紹。學(xué)生們一聽便懂，無須教師再過多解釋，功能強(qiáng)大又便捷。

四、朗讀訓(xùn)練入情入境，有溫度

教師選定語文教材，打開智慧課堂的“電子課本”，直接點(diǎn)擊每一篇課文的句子或段落，都有相應(yīng)的句子朗讀和段落朗讀。不僅如此，備課精靈的“資源中心”里還有配套的配樂朗讀版和誦讀版。學(xué)生可以聽課文示范讀，也可以跟著配樂一起朗讀。朗讀版和誦讀版都配有精美的圖片、動(dòng)聽的配樂和清晰的字幕，能帶著學(xué)生入情入境地朗讀。

在一年級(jí)《雪地里的小畫家》的教學(xué)過程中，我選用了誦讀版。學(xué)生邊聽范讀邊欣賞小動(dòng)物的腳印，借助視頻更好地理解雪地里的小動(dòng)物是怎么畫畫的。欣賞完視頻，理解了課文，學(xué)生再端起書讀也更有味道。等學(xué)生背熟之后，我又點(diǎn)開誦讀版，讓學(xué)生邊看圖片邊背誦。這樣的課堂既有趣味性，又讓學(xué)生感受了語言的優(yōu)美，他們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？這樣一來，課堂學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

五、閱讀鑒賞內(nèi)容豐富，有廣度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，第一學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量不少于五萬字。教育部提出了“雙減”政策，強(qiáng)調(diào)了語文課堂上的教學(xué)效果。然而傳統(tǒng)課堂的語文教學(xué)局限于教材中的課文，教師布置學(xué)生的查找寫作背景等預(yù)習(xí)作業(yè)需要占用大量的課外時(shí)間，還有部分學(xué)生不具備條件，很難完成，給部分家長(zhǎng)造成一定的困擾。智慧課堂則不同，教師可以把預(yù)習(xí)的背景資料推送給學(xué)生，學(xué)生在課堂上就可以閱讀，課后也可以復(fù)習(xí)，縮小了同學(xué)之間的差距，真正提高了課堂效率，落實(shí)了“雙減”政策。

學(xué)生不光可以在課堂上閱讀課文、了解作者的相關(guān)資料，還可以打開智慧課堂的“電子課本”，點(diǎn)擊左側(cè)的“云資源”，閱讀每一課相應(yīng)的拓展性網(wǎng)絡(luò)資源。拓展的文章質(zhì)量都比較高，有童話、寓言、革命英雄故事、歷史人物故事、兒歌、古詩、現(xiàn)代詩、作文范文等。教師如果能有效地運(yùn)用，可以使課堂的內(nèi)容豐富多樣。以一年級(jí)的《小蝸牛》教學(xué)為例，課堂上還可以拓展閱讀《一次比一次有進(jìn)步》。

大量的閱讀，反復(fù)地識(shí)記生字，提升了識(shí)字量和詞匯量，有利于幼小銜接中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

六、練習(xí)表達(dá)交流，有深度

為了更好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我在教學(xué)一年級(jí)口語交際“小兔運(yùn)南瓜”時(shí)，先讓學(xué)生分組討論，再推送給學(xué)生一節(jié)相關(guān)的微課。智慧課堂中的“微課視頻”里，不光講解了幾種運(yùn)南瓜的方法，還總結(jié)了表達(dá)的句型。學(xué)生也學(xué)會(huì)了運(yùn)用“我喜歡……的方法，因?yàn)椤本涫?，表達(dá)清晰、有條理，增強(qiáng)了自信心。

教師平板具有投影儀和拍照等功能，在中高段的習(xí)作教學(xué)過程中用途廣泛。我運(yùn)用了讀寫結(jié)合的策略，精心挑選了淮南市焦崗湖日落的圖片，利用“畫廊”制作了一系列圖片，進(jìn)行日落景物變化順序的指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，用教師平板拍照上傳對(duì)比講評(píng)，形成了合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這完全改變了以往批改后再講評(píng)作文的教學(xué)方式，更直觀，更高效。

作為小學(xué)語文教師，我最喜歡智慧課堂中的反饋模塊。低年級(jí)可以采用連線、翻翻卡、拍照對(duì)比、趣味性的開小火車等反饋模式；高年級(jí)學(xué)生可以在反饋模塊中選擇隨機(jī)點(diǎn)名、搶答、投票……反饋形式多樣且新奇，不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

以上僅來自于我運(yùn)用智慧課堂備課、授課的初步研究。今后，我將繼續(xù)探究智慧課堂相應(yīng)的教學(xué)軟件，爭(zhēng)取更加熟練、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)，更好地服務(wù)于幼小銜接，為學(xué)生打造更加高效的語文課堂。