王高基
摘? 要:良好的品格是綜合素質(zhì)的重要組成部分。幼兒階段無疑是個體品格發(fā)展的起點。文章先介紹了幼兒品格教育的范圍,進(jìn)而著眼于日常教學(xué)活動,提出了可以從榜樣示范、趣味游戲、繪本素材、教育環(huán)境四方面有效組織幼兒品格教育。
關(guān)鍵詞:幼兒園;品格教育;組織策略
當(dāng)前,幼兒在成長過程中面臨的環(huán)境越來越復(fù)雜,這也給幼兒良好品格的形成帶來了較大挑戰(zhàn)。因此,品格教育成為幼兒園教育中一項重要的內(nèi)容。同時,幼兒教育階段是個體品格形成的關(guān)鍵時期。幼兒年齡比較小,品格教育的可塑性較大。但從實際情況來看,品格教育在幼兒教育的各個領(lǐng)域中仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。加之我國幼兒教育理論研究的起步比較晚,相關(guān)的研究資料并不豐富,理論與實踐的結(jié)合也不緊密,可供教師參考的品格教育經(jīng)驗較少。為此,教師應(yīng)該積極探尋開展品格教育的有效策略,充分重視品格養(yǎng)成對于幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要影響。
一、幼兒品格教育的范圍
品格教育是指通過系統(tǒng)性的教育訓(xùn)練,從而使人形成有助于未來社會生活的良好品格的教育活動。從整體來看,幼兒教育階段中所關(guān)注的品格主要包括三個方面的內(nèi)容:第一,情感意志,使幼兒形成最基本、樸素的是非判斷能力;第二,行為習(xí)慣,使幼兒逐步養(yǎng)成基本的自我管理行為習(xí)慣;第三,品格價值觀,即幼兒對于客觀事物的認(rèn)知與理解,通常需要經(jīng)歷從他律到自律的過程。
二、幼兒品格教育有效組織策略
1. 利用榜樣示范,注重以身作則
榜樣示范是開展幼兒品格教育的有效方法之一,它是指利用榜樣人物影響受教育者思想與行為的教育方法。榜樣示范在品格教育中具有極為突出的優(yōu)勢,它能夠?qū)⑵犯窠逃膬?nèi)容以更加具體、形象的方式呈現(xiàn)出來,從而增強教育內(nèi)容的感染力。在運用榜樣示范法時,教師要先尋找幼兒容易模仿的對象,而幼兒身邊的伙伴無疑是非常適合的群體。由于同伴之間朝夕相處,所以更容易使幼兒產(chǎn)生親切感。同時,以同伴為模板對于幼兒來說更加真實,有利于激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,從而使幼兒相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。
需要注意的是,由于幼兒的品格特征并不穩(wěn)定,所以教師同樣需要將自身視為幼兒品格發(fā)展的榜樣。對于幼兒來說,教師具有較高的威信,教師的作風(fēng)、儀態(tài)、行為舉止往往可以在潛移默化中對幼兒產(chǎn)生影響。盡管教師的身教是一種自然而然的教育現(xiàn)象,但教師并非天生的教育者,只是教育活動的屬性使然。因此,為了在品格教育中更好地發(fā)揮自身的榜樣示范作用,教師需要以身作則,及時改正自己的缺點,彌補自身的性格缺陷。同時,對于品格教育的內(nèi)容,教師自己應(yīng)該先做到。這樣可以使教師成為幼兒更加信賴和崇拜的對象,避免幼兒對教師的引導(dǎo)示范作用產(chǎn)生抵觸心理。
2. 組織趣味游戲,激發(fā)參與意識
無論何種形式的品格教育活動,都需要將幼兒的興趣特點作為設(shè)計教育策略的重要依據(jù)。從認(rèn)知特點來看,游戲無疑是幼兒最喜歡的教育形式之一。從實際教學(xué)效果來看,游戲通常能夠使幼兒產(chǎn)生一種更加積極的情感體驗。良好的游戲氛圍,有利于激發(fā)幼兒主動參與的意識,從而使其更好地形成品格意識,并準(zhǔn)確理解品格教育的內(nèi)容。在參與游戲的過程中,幼兒需要通過判斷、思考、分析、推理或借助其他人的幫助解決游戲中出現(xiàn)的問題。這一過程有利于啟迪幼兒的思維,并引導(dǎo)幼兒正確揭示行為規(guī)范和道德要求。
在利用游戲開展品格教育時,通常需要注意以下兩點。第一,借助游戲中的角色引導(dǎo)幼兒樹立正確的行為意識。品格教育下的游戲活動通常需要根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計一定的規(guī)則,以此引發(fā)幼兒的情感體驗,使幼兒與品格教育的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。因此,為了突出品格教育游戲的意義,教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)規(guī)則進(jìn)行活動,以此促使幼兒明確什么可以做,什么不可以做,從而使其逐步形成自覺性和自制力。同時,還需要使幼兒在游戲中明確自身的角色定位,并對其進(jìn)行正確引導(dǎo),這樣可以使幼兒逐步樹立正確的行為意識。第二,將游戲內(nèi)容延伸到日常生活中,以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒積累的生活經(jīng)驗是開展游戲活動的重要基礎(chǔ)。因此,教師在游戲活動過程中需要將幼兒平時的常規(guī)活動和幼兒游戲中的角色結(jié)合起來,這是優(yōu)化幼兒行為習(xí)慣的有效方法。具體來講,在設(shè)計游戲活動時,教師可以將生活背景融入游戲當(dāng)中,如根據(jù)幼兒樂于模仿和善于模仿的特點,設(shè)計一些與實際生活有關(guān)的角色扮演類游戲。這樣不僅可以調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗,還能夠通過幼兒在游戲中的行為活動判斷其性格中存在的缺陷,從而對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3. 依托繪本素材,完善教育載體
品格教育活動的開展需要以一定的素材作為載體。從幼兒的認(rèn)知特點來看,繪本是幼兒品格教育的重要依托。繪本的品格教育優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面。一是繪本中主要是圖文并茂的內(nèi)容,幼兒易于理解,同時源于現(xiàn)實生活的繪本內(nèi)容更有利于引發(fā)幼兒產(chǎn)生情感共鳴;二是繪本涉及的內(nèi)容十分豐富,能夠借助繪本培養(yǎng)幼兒堅強的性格、頑強的意志、樂觀的精神、合作的態(tài)度等良好品格。
依托繪本進(jìn)行品格教育時,通常需要經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)。第一,合理選擇繪本。繪本內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點和認(rèn)知水平,要具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性,不能過于復(fù)雜或者過于簡單,對繪本閱讀的時間也要進(jìn)行合理控制。另外,教師要合理確定繪本主題。每套繪本都有一定的主題,繪本的主題要與幼兒的品格缺陷形成補充。第二,完善繪本教學(xué)計劃。繪本教學(xué)具有建構(gòu)性和整合性的特征,并且需要遵循兒童本位原則。基于此,教師需要在繪本教學(xué)中將自主閱讀、繪本集體建構(gòu)、繪本教學(xué)活動延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機結(jié)合。利用這種方式,不僅可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,還可以依靠集體的力量擴(kuò)充幼兒的認(rèn)識,從而使幼兒準(zhǔn)確理解繪本中蘊含的品格教育主題。
4. 優(yōu)化教育環(huán)境,加強隱性滲透
幼兒良好品格的形成不是一蹴而就的,而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。同時,品格教育也不是一項獨立的教育內(nèi)容,而是應(yīng)該融入其他活動內(nèi)容中。為此,教師需要從更加全面的角度設(shè)計品格教育內(nèi)容,以此逐步優(yōu)化教育活動,從而實現(xiàn)品格教育的隱性滲透。
首先,教師要設(shè)計豐富多彩的主題實踐活動。幼兒普遍活潑好動。根據(jù)幼兒這一特征,教師可以結(jié)合品格教育的主題組織幼兒進(jìn)行不同形式的實踐活動。實踐活動能夠充分調(diào)動幼兒多種感官的參與,從而彌補單一說教式品格教育的弊端。其次,教師可以將品格教育融入幼兒一日活動當(dāng)中,營造一種有利于幼兒接受和理解的環(huán)境氛圍。相對于主題實踐的方式,這種教育形式更加貼近幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活,也更有利于教師對幼兒進(jìn)行全面觀察,從而為幼兒提供及時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后,教師可以將品格教育與“五大領(lǐng)域”活動相結(jié)合。健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)是幼兒園教育中的五個主要領(lǐng)域。這幾個領(lǐng)域均包含了豐富的品格教育內(nèi)容。因此,教師應(yīng)當(dāng)對其中的品格教育資源進(jìn)行深入挖掘。這樣有利于使不同領(lǐng)域的知識與技能實現(xiàn)相互促進(jìn),從而為幼兒良好品格的形成提供堅實的保障。
三、結(jié)束語
在新時期的教育背景下,品格教育逐漸成為幼兒素質(zhì)教育中不可或缺的重要一環(huán),對于幼兒的未來發(fā)展至關(guān)重要。因此,教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握影響幼兒品格形成的關(guān)鍵因素,全面了解當(dāng)前幼兒品格教育中存在的問題。在此基礎(chǔ)上,教師要不斷探索幼兒品格教育的有效組織策略。隨著教育活動的不斷推進(jìn),教師還要及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果。
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