〉〉〉〉〉卜珍和

基層理論宣講是傳播黨的理論創(chuàng)新成果的重要形式?；鶎永碚撔v要取得良好的宣講效果，就要正確處理好大道理與小故事的關(guān)系、文縐縐與接地氣的關(guān)系、臺上功與基本功的關(guān)系、大眾化與分眾化的關(guān)系、單一性與互動(dòng)化的關(guān)系、傳統(tǒng)型與現(xiàn)代型的關(guān)系。

大道理與小故事的關(guān)系

基層理論宣講的主要內(nèi)容應(yīng)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想展開，講授者要想取得良好的宣講效果，不宜用枯燥的理論語言講述，而應(yīng)該擺事實(shí)講道理，尤其是用黨員干部“身邊人”和“身邊事”來說明，使大道理更加具有感染力、說服力，這樣黨員干部才能聽得進(jìn)、記得住、用得上。否則，黨員干部就會感到乏味，甚至出現(xiàn)厭聽的現(xiàn)象。因此，講授者要把一個(gè)個(gè)大道理，用一個(gè)個(gè)小故事表達(dá)出來，讓大道理寓于小故事之中，讓黨員干部在聽完小故事后有深切的感悟，從而受到“潤物細(xì)無聲”的教育。

文縐縐與接地氣的關(guān)系

基層理論宣講的對象是基層黨員干部，他們有著鮮明的特點(diǎn)，那就是經(jīng)常和最直接的問題打交道。他們通常更喜歡通俗、接地氣的語言，甚至方言、俚語，不喜歡文縐縐的語言。有些講授者在“象牙塔”里搞研究的時(shí)間偏多，表現(xiàn)出文縐縐的樣子，存在難以和基層黨員干部拉近距離的情況。如果講授者和受眾的情感距離被拉開，黨課也就難以取得最佳效果。因此，講授者應(yīng)該放下身段，與基層一線的黨員干部打成一片，讓文縐縐與接地氣真正融為一體，拉近與基層黨員干部的情感距離，用他們?nèi)粘５乃季S、語言、習(xí)慣去表達(dá)和講解，回應(yīng)他們的關(guān)切，照顧他們的感受。這樣，講授者既講清了理論問題，又增進(jìn)了相互的感情，還提升了講課效果。

臺上功與基本功的關(guān)系

基層理論宣講需要講授者具備深厚的理論根底、嫻熟的實(shí)際能力和較高的教學(xué)水平。“臺上一分鐘，臺下十年功?！敝v授者需要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，苦練臺上功夫，提高臺上講課技巧。但光有這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，講授者還必須在臺下練好基本功。所謂基本功，就是要做到腿勤。講授者只有加強(qiáng)調(diào)查研究，事前深入基層一線，多向黨員干部請教，掌握實(shí)際，了解基層情況，講起課來才能得心應(yīng)手、有的放矢，才能讓宣講有更強(qiáng)的針對性、實(shí)用性、操作性。如果基本功不到位，講課或脫離基層實(shí)際，或難以講深講透，就無法打通理論武裝黨員干部的“最后一公里”。因此，講授者要正確處理臺上功與基本功的關(guān)系，做到同時(shí)兼?zhèn)?，不可偏廢。

大眾化與分眾化的關(guān)系

大眾化是指不分受眾，都講授同一內(nèi)容，這在基層理論宣講中是常見的。但即使是同一內(nèi)容，由于受眾的不同，講授者也要因人而異，根據(jù)不同對象選擇不同的側(cè)面、使用不同的方式、安排不同的案例、突出不同的重點(diǎn)。如果講授者不分對象，胡子眉毛一把抓，千篇一律、萬人一面式地采用同一個(gè)模式，使用同一內(nèi)容、方法、手段，很容易導(dǎo)致一些受眾不想聽、一些受眾聽不懂。如果講授者不能做到精準(zhǔn)化講授、有效性宣傳，那么宣講結(jié)果很可能事倍功半。因此，講授者應(yīng)提前了解受眾有哪些、有什么特點(diǎn)，然后有針對性地安排受眾喜歡的宣講內(nèi)容、采用受眾喜歡的宣講方式、選擇受眾喜歡的宣講案例?；鶎永碚撔v還要根據(jù)不同的受眾，制作理論“特餐”，盡力滿足受眾的“口味”。值得注意的是，注重分眾化，不是一味迎合受眾，不能選擇低級、庸俗、不健康，甚至政治上有問題的內(nèi)容，而是要嚴(yán)守政治紀(jì)律，積極弘揚(yáng)正能量。

單一性與互動(dòng)化的關(guān)系

基層理論宣講講授者雖是基層理論宣講的主角，但不代表只能唱獨(dú)角戲。講授者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)受眾的積極性，采取互動(dòng)化方式，讓受眾上臺，變單向溝通為互動(dòng)溝通，從而增強(qiáng)宣講的效果。互動(dòng)化是基層理論宣講經(jīng)常采用的有效方式和技巧。如果宣講自始至終是講授者一個(gè)人講，即便內(nèi)容講得生動(dòng)精彩，不顯得枯燥乏味，但在有效調(diào)動(dòng)受眾的情緒方面仍然或多或少存在短板，難以達(dá)到最佳效果。因此，基層理論宣講既要發(fā)揮好講授者的個(gè)人作用，又要讓講授者與受眾不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行互動(dòng)，使宣講課堂生動(dòng)、活躍，讓每一位受眾受到教育。

傳統(tǒng)型與現(xiàn)代型的關(guān)系

基層理論宣講經(jīng)常采用課堂講授這種傳統(tǒng)方式，一直到現(xiàn)在，這種傳統(tǒng)方式仍然發(fā)揮著重要作用。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及人們生產(chǎn)生活方式的變化，受眾對多樣化的現(xiàn)代宣講方式的需求也在不斷增加。如采用具有地方特色的語言、習(xí)俗等進(jìn)行宣講，采用快板、三句半、相聲等文藝形式宣講，還有利用APP、小程序、公眾號等信息化渠道，通過微黨課、微視頻、手機(jī)微課堂以及視頻直播等形式宣講，這些都有力地增強(qiáng)了宣講的親切感、趣味性、感染力。講授者要根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)生活的特點(diǎn)，針對車站、碼頭、商場、公園、廣場、車間、田間等場合場景，采用不同的宣講方式和手段。傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型宣講方式的合理取舍和綜合運(yùn)用，是增強(qiáng)基層理論宣講效果的有效手段。