潘國強(qiáng) 毛 彧 金國忠

(上海師范大學(xué) 1.教育學(xué)院;2.人文學(xué)院;3.繼續(xù)教育學(xué)院,上海 200233)

新時(shí)代高校宣傳思想工作隊(duì)伍是黨的宣傳思想工作核心力量的組成部分,由高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等宣傳思想工作骨干組成[1]。 做好新形勢下高校宣傳工作,必須在提高宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力上下功夫,主動承擔(dān)“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務(wù),堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向,堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),踐行為黨育人、為國育才的使命任務(wù)[2],從而努力建設(shè)“信念堅(jiān)定、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、能力突出、勇于擔(dān)當(dāng)” 的高校宣傳思想工作隊(duì)伍[3]。

一、研究問題和思路

黨的十八大以來,高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)取得了積極成效,但是當(dāng)前有效調(diào)動積極性和主動性的激勵機(jī)制存在空白,學(xué)校宣傳思想工作協(xié)同機(jī)制尚不完善,宣傳部門牽頭抓總、各支隊(duì)伍協(xié)同推進(jìn)工作能力稍弱,宣傳思想工作激勵、考核機(jī)制等制度建設(shè)不足[4]。 高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足,與黨中央的要求、與深化教育改革總體目標(biāo)、與高校“雙一流”建設(shè)目標(biāo)、與高校廣大師生需求還存在一定的差距[5]。 究其原因,在于高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的要求尚未具體化、隊(duì)伍的核心能力尚不清晰,對于如何加強(qiáng)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的路徑尚不明確。

本研究采用質(zhì)性方法,運(yùn)用扎根理論建構(gòu)高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力模型,以期為高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒參考。

二、研究方法

(一)研究工具

采用質(zhì)性研究方法,通過Nvivo 軟件進(jìn)行文本分析和文本挖掘。 采用扎根理論方法,在資料中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和檢驗(yàn)理論,形成范疇概念并進(jìn)行理論檢驗(yàn)[6]。通過對文獻(xiàn)資料的研究,進(jìn)行編碼分析,展開比較歸類,呈現(xiàn)可視化效果,建立理論模型,形成概念范疇和屬性關(guān)系,分析、建構(gòu)高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力模型。

(二)數(shù)據(jù)獲取

高校宣傳思想工作隊(duì)伍由高校黨政干部和共青團(tuán)干部等七類群體構(gòu)成,通過檢索、梳理中國知網(wǎng)文獻(xiàn),綜合考慮作者水平、期刊級別和被引率等文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)指標(biāo),最終確定36 篇“高校宣傳思想工作隊(duì)伍”核心文獻(xiàn),另選擇2 篇文獻(xiàn)作為飽和度檢驗(yàn)使用。

(三)文本分析過程

對36 篇核心文獻(xiàn)進(jìn)行文本分析,按照開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼進(jìn)行三級編碼,尋找類屬關(guān)系并進(jìn)行聚類分析,建構(gòu)高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力模型。 具體程序?yàn)?(1)從原始文獻(xiàn)中提取概念,進(jìn)行一級編碼及開放式編碼;(2)反復(fù)分析、比較初始文獻(xiàn)和所提取的概念,進(jìn)行主軸編碼;(3)分析和創(chuàng)建類屬概念,進(jìn)行開放式編碼,建構(gòu)概念與類屬間的邏輯架構(gòu);(4)對三級編碼進(jìn)行理論分析和編碼的邏輯分析,建構(gòu)勝任力模型。

(四)信效度分析

研究信效度是研究結(jié)果有效性和科學(xué)性的保障,是研究必須嚴(yán)謹(jǐn)論證的重要內(nèi)容。 文本分析中,編碼的一致性決定了信度的高低。 效度是指測驗(yàn)的有效程度,測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合,則效度越高。研究采用專家評定來界定信度和效度,三位專家評定結(jié)果顯示,編碼一致性系數(shù)0.819—0.876 之間,說明本研究具有良好信度和內(nèi)容效度。 研究采用成熟的勝任力模型[7]作為校標(biāo)效度,校標(biāo)效度相關(guān)系數(shù)為0.844。 飽和度檢驗(yàn)是對編碼分析結(jié)果的嚴(yán)密性和解釋力的有效驗(yàn)證。

三、范疇提煉及模型建構(gòu)

根據(jù)扎根理論研究的要求,以開放的姿態(tài)對文本進(jìn)行挖掘,提煉概念、范疇,提出理論,在范疇和理論對比中發(fā)展理論,通過Nvivo 11.0 分析,三次編碼形成473 個(gè)編碼參考點(diǎn)、28 個(gè)基本范疇和6 個(gè)核心范疇,通過系統(tǒng)化分析建構(gòu)勝任力模型。

(一)開放式編碼

因?yàn)?6 篇核心文獻(xiàn)并非“結(jié)構(gòu)化”或“半結(jié)構(gòu)化”的訪談得到的,因此對核心文獻(xiàn)的深度解析發(fā)現(xiàn)與研究主題有關(guān)的文本顯得特別重要。 將36 篇核心文獻(xiàn)導(dǎo)入Nvivo 軟件,逐篇文獻(xiàn)進(jìn)行文本分析,提取編碼節(jié)點(diǎn),形成473 個(gè)編碼參考點(diǎn),對初始概念(節(jié)點(diǎn))進(jìn)行分析、整合、刪除等處理,形成立德樹人、政治意識、理論學(xué)習(xí)、工作要求、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新意識、教育載體、文化引領(lǐng)、問題意識、實(shí)踐取向、調(diào)查研究、群眾路線、陣地建設(shè)、話語體系、媒體融合、講好故事、網(wǎng)絡(luò)思政、育人實(shí)效、工作認(rèn)同、示范引領(lǐng)、人格魅力、黨的領(lǐng)導(dǎo)、頂層設(shè)計(jì)、培訓(xùn)機(jī)制、保障機(jī)制、激勵機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、考核評價(jià)等28 個(gè)基本范疇(基本的概念和表述)。

(二)主軸編碼

主軸編碼的目的是為了發(fā)現(xiàn)、建立范疇之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。 通過編碼節(jié)點(diǎn)聚類分析,共得到6 個(gè)主范疇,分別是形成眼力、腦力、腳力、筆力、魅力和合力6 個(gè)主范疇,并形成初始范疇之間的內(nèi)部關(guān)系。

(三)選擇式編碼

通過文獻(xiàn)綜合分析,系統(tǒng)處理范疇之間的關(guān)系,具體化范疇之間邏輯和關(guān)聯(lián)關(guān)系,從主范疇中提取核心范疇,分析核心范疇和其他范疇的邏輯,將之納入理論框架[8]。 對主軸編碼進(jìn)行概念關(guān)系解析,通過對6 個(gè)核心范疇的深入分析,以“高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力”作為核心范疇,建構(gòu)主范疇和核心范疇之間的關(guān)系。

(四)飽和度檢驗(yàn)

采用備用的2 篇文獻(xiàn)進(jìn)行飽和度檢驗(yàn),進(jìn)行關(guān)聯(lián)編碼,未發(fā)現(xiàn)新的范疇產(chǎn)生,基于扎根理論得出的“高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力”在理論上通過飽和度檢驗(yàn)。

(五)勝任力模型建構(gòu)

運(yùn)用扎根理論方法分析,通過Nvivo 11.0 軟件對文本進(jìn)行分析,在開放式編碼初始概念的基礎(chǔ)上提取28 個(gè)基本范疇,經(jīng)選擇性編碼得到6 個(gè)核心范疇,以此為依據(jù)確定了“高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力”核心范疇,建構(gòu)了高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力模型,如圖1。

圖1 高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力模型

四、模型闡述及應(yīng)用

(一)模型闡述

時(shí)任中共中央政治局委員、中宣部部長黃坤明強(qiáng)調(diào),要以提高政治能力為根本,以增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)為關(guān)鍵,以銳意創(chuàng)新創(chuàng)造為緊要,以培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)為基礎(chǔ),推動宣傳思想工作隊(duì)伍整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)大提升[9]。

1.眼力是高校宣傳思想工作隊(duì)伍的能力水平。 在高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力特征中,“眼力”指的是宣傳思想工作隊(duì)伍的立德樹人、政治意識和理論學(xué)習(xí)等相關(guān)能力和素質(zhì),在整個(gè)模型體系中居于核心地位。 新形勢下的高校宣傳思想工作,面對復(fù)雜情況的發(fā)現(xiàn)能力、辨別能力,弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀,牢固樹立政治意識,用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝師生頭腦,切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識”,堅(jiān)定“四個(gè)自信”,堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。 政治上的堅(jiān)定源自于理論的清醒,理論上的清醒依賴于不斷的學(xué)習(xí)。 高校宣傳思想工作者要聚焦立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持為黨育人、為國育才。 增強(qiáng)眼力,需要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),強(qiáng)化思想武裝。

2.腦力是高校宣傳思想工作隊(duì)伍的方法要求。 在高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力特征中,“腦力”包含宣傳思想工作隊(duì)伍的工作要求、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新意識、教育載體和文化引領(lǐng)等相關(guān)能力和素質(zhì)。 這就要求在工作、學(xué)習(xí)中多思考、勤思考、善思考,認(rèn)識新變化、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。 練就扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平與職業(yè)能力,增加專業(yè)知識儲備,改善業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。 做到與時(shí)俱進(jìn),把握時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),應(yīng)對新形勢下宣傳思想工作的新要求。 創(chuàng)新高校宣傳工作的觀念,創(chuàng)新教育載體,重點(diǎn)強(qiáng)化理想信念教育和傳統(tǒng)文化教育,突出課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育以及社會實(shí)踐教育的三位一體。 強(qiáng)化文化引領(lǐng),注重價(jià)值引領(lǐng),以文化人加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

3.腳力是高校宣傳思想工作隊(duì)伍的工作實(shí)踐。 在高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力特征中,“腳力”指的是宣傳思想工作隊(duì)伍的問題意識、實(shí)踐取向、調(diào)查研究、群眾路線和陣地建設(shè)等相關(guān)能力和素質(zhì)。 腳力是自覺踐行群眾路線,大興調(diào)查研究之風(fēng),以高校宣傳思想工作陣地建設(shè)為重要內(nèi)容牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語權(quán),加強(qiáng)以馬克思主義為核心的哲學(xué)社會科學(xué)建設(shè),深化思政課程建設(shè)和課程思政改革。 增強(qiáng)腳力,要求高校宣傳思想者密切聯(lián)系師生、服務(wù)師生,開展各類實(shí)踐活動。

4.筆力是高校宣傳思想工作隊(duì)伍的工作效果。 在高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力特征中,“筆力”指的是宣傳思想工作隊(duì)伍的話語體系、媒體融合、講好故事、網(wǎng)絡(luò)思政和育人實(shí)效等相關(guān)能力和素質(zhì)。 具體來說,就是講好中國故事,傳播中國價(jià)值,唱響主旋律,激發(fā)正能量,把握網(wǎng)絡(luò)輿論工作的主動性和話語權(quán),把握網(wǎng)上宣傳的特點(diǎn)和規(guī)律,搶占新媒體傳播中心地位,讓主流思想輿論充滿校園,為高校營造積極向上的良好氛圍。 創(chuàng)新話語方式,對接青年學(xué)生話語表達(dá)方式,聚焦理論解釋力,豐富傳播信息互動渠道,創(chuàng)設(shè)新載體新渠道,提升宣傳思想工作的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力,增強(qiáng)課程育人的黏合度、說服力,開展更高質(zhì)量的文化和宣傳工作。

5.魅力是高校宣傳思想工作隊(duì)伍的個(gè)人特質(zhì)。 在高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力特征中,“魅力”指的是宣傳思想工作隊(duì)伍的個(gè)人層面的相關(guān)能力和素質(zhì),主要包括工作認(rèn)同、示范引領(lǐng)和人格魅力,是開展宣傳思想工作的個(gè)人特質(zhì)。 高校宣傳思想工作隊(duì)伍的人格特質(zhì),是做好宣傳思想工作的先天因素,對高校宣傳思想工作的高度認(rèn)同、愛崗敬業(yè),責(zé)任擔(dān)當(dāng)、求真務(wù)實(shí)的高校師生更能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,具有真誠關(guān)懷、人格魅力的宣傳思想工作者更能發(fā)揮模范帶頭作用。 樹立做好宣傳思想工作的職業(yè)理想,強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同,凸顯事業(yè)追求,增強(qiáng)職業(yè)使命感和歷史責(zé)任感,圍繞學(xué)校中心工作,找準(zhǔn)高校宣傳工作和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和事業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

6.合力是高校宣傳思想工作隊(duì)伍的組織因素。 在高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力特征中,“合力”包括黨的領(lǐng)導(dǎo)、頂層設(shè)計(jì)、培訓(xùn)機(jī)制、保障機(jī)制、激勵機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)和考核評價(jià)等各方面合力建設(shè)的工作要求。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),突出高校黨委的主體責(zé)任,建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制,是做好高校宣傳思想工作最根本的要求。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì),建立、完善高校做好宣傳思想工作的聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制,著力整合資源,搭建宣傳工作平臺。 建立健全高校宣傳思想隊(duì)伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)崗前培訓(xùn),將專題培訓(xùn)與日常培訓(xùn)相結(jié)合。建立保障機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制,夯實(shí)合力基礎(chǔ),強(qiáng)化組織管理。 優(yōu)化隊(duì)伍選拔機(jī)制、落實(shí)激勵機(jī)制和考核考評機(jī)制,激發(fā)隊(duì)伍工作活力,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),做好高校宣傳思想工作的工作共融、資源共享、機(jī)制共建,形成師生共同參與宣傳思想工作,建構(gòu)高校大宣傳、大思政工作格局。

(二)模型應(yīng)用

建立基于勝任力的高校宣傳思想隊(duì)伍的選聘機(jī)制,人員選聘過程中依據(jù)崗位的優(yōu)異績效以及優(yōu)秀工作者的勝任特征和行為,建立基于勝任力的高校宣傳思想隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制和激勵機(jī)制,優(yōu)化人崗匹配,將個(gè)人發(fā)展與宣傳思想工作有效推進(jìn)有機(jī)結(jié)合。 將勝任力與高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)總體要求有機(jī)結(jié)合,探索并制定高校宣傳思想工作隊(duì)伍的總體方案,明確工作職責(zé)與使命,建立隊(duì)伍發(fā)展長效機(jī)制。

五、結(jié)語

采用已經(jīng)發(fā)表文獻(xiàn)為研究內(nèi)容,運(yùn)用扎根理論方法進(jìn)行分析,建立“高校宣傳思想隊(duì)伍勝任力”模型,對高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力進(jìn)行系統(tǒng)化分析,在現(xiàn)有的理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)性研究,具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和創(chuàng)新意識。 研究者的水平能力、選取的研究對象在一定程度上決定了研究的上限。 在今后的研究中,可以從兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):一是擴(kuò)大研究的范圍,采用最新發(fā)表的文獻(xiàn)開展持續(xù)研究,在更大范圍建構(gòu)高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力模型;二是開展實(shí)證研究,在現(xiàn)有的勝任力模型基礎(chǔ)上開展問卷調(diào)查、情境模擬測驗(yàn)等,深入探索高校宣傳思想工作隊(duì)伍勝任力結(jié)構(gòu)各要素之間的交互作用,提升研究的科學(xué)性和實(shí)用性,為高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)提供理論和實(shí)踐支持。