王 東

（黑龍江八一農(nóng)墾大學，大慶 163319）

引 言

隨著畢業(yè)生總數(shù)增長幅度巨大，2022 年高校畢業(yè)生規(guī)模、增量再創(chuàng)歷史新高，首次突破1 000 萬。越來越多的應屆畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問題，學校為了幫助學生解決這一難題，開設了專門的就業(yè)指導課程，幫助學生解決實際的就業(yè)問題，緩解學生的就業(yè)壓力，增強學生在社會上的競爭力，提高學生的就業(yè)率，為學生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

一、開設大學生就業(yè)指導課程的意義

首先，就業(yè)問題是民生的根基，就業(yè)是改善生活條件的重要途徑，是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題。中國人口眾多，勞動力的供給與就業(yè)崗位的不平衡是目前就業(yè)市場的重要矛盾。應屆畢業(yè)生社會閱歷相對缺乏，對當前的經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)形式和企業(yè)用人要求了解得不夠深入，還沒有明確的就業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃，這些都使得大學生在求職過程中出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。大學生就業(yè)不僅涉及學生的切身利益，還關(guān)系著社會經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定性。就業(yè)指導課程應以學生的角度出發(fā)，使學生能對自己有清晰的認知，找到自身就業(yè)的優(yōu)勢，明確確定職業(yè)目標，加強學生的職業(yè)競爭力，提升學生對社會的價值。

其次，大學生就業(yè)指導課程可以使學生對自身有清晰的認知，了解自己的優(yōu)勢和弱勢，結(jié)合自身的個性和專業(yè)特色，明確就業(yè)方向，走出就業(yè)困惑。學生有了確定的就業(yè)目標，就有了前進的動力，知道自己該往哪方面努力、學習哪方面的知識，增強學生學習的興致。教師再根據(jù)學生的就業(yè)方向，給予適當?shù)慕ㄗh，幫助學生制訂科學合理的發(fā)展規(guī)劃，使學生不斷提升自身的綜合水平。我國的經(jīng)濟持續(xù)快速增長，大學生就業(yè)指導課程對社會需求進行有效分析，使學生了解人才市場的缺口，有效提高大學生的就業(yè)率，為學生的發(fā)展提供多種途徑。

二、高校就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀

（一）缺少對經(jīng)濟市場的把控

目前，我國存在勞動力供給與就業(yè)需求不平衡的現(xiàn)象，很多企業(yè)沒有招到合適的人才，而很多大學生也沒有找到心儀的工作。這種勞動力供給與需求不對等的情況正在逐步加深，導致大學生就業(yè)率逐年下降，進而影響我國經(jīng)濟發(fā)展的進程。開設就業(yè)指導課程的目的是幫助學生對經(jīng)濟發(fā)展進行有效分析，引導學生找到合適的就業(yè)方向，對自我有正確的認知，不盲目自大也不過分自卑，形成正確的價值觀。結(jié)合自己的特點和對職業(yè)的訴求，制訂科學合理的職業(yè)規(guī)劃，使學生在就業(yè)的道路上不迷茫，保持積極向上的樂觀心態(tài)，從而讓學生找到理想的工作。

（二）人力資源配置不對等

首先，一般高校選擇在學生大三或者大四的時間段進行授課，授課人群往往只針對即將畢業(yè)的學生群體，這個階段的很多大學生在課堂上忙著準備考研、考公務員，而大一和大二的學生很少卻涉及其中，這使得就業(yè)指導課程有局限性，限制了就業(yè)指導課程的寬度，極大地影響了課程的作用。其次，很多高校對大學生就業(yè)指導課程并不重視，在課程的設計上略顯隨意，導致教學內(nèi)容比較雜亂，課程之間也沒有連貫性，使學生上課的興致不高，產(chǎn)生應付差事的錯誤思想。而且高校開設的就業(yè)指導課程周期較短，僅僅在某一個時間段安排幾節(jié)課程，沒有長期的教學計劃，只是淺淺講述就業(yè)政策，使學生無法深入理解就業(yè)指導課程的真正含義，缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃分析，不能給學生提供有用的建議。高校沒有對人才市場進行有效分析，使學生在求職時盲目跟風，沒有發(fā)揮自身的特長，導致部分學生沒有找到合適的工作，而企業(yè)也沒有招聘到適合的人才。

（三）就業(yè)指導教學缺少經(jīng)濟內(nèi)容

首先，很多高校的大學生就業(yè)指導課程局限于理論知識的傳授，忽略了就業(yè)問題具有一定的動態(tài)性，使學生對就業(yè)形成了刻板的印象，進而使得學生對就業(yè)指導知識也停留在表面，并不能將學到的知識與經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。就業(yè)指導課程的開設是為了幫助學生對經(jīng)濟發(fā)展進行解析，引導學生度過在求職過程中的迷茫時期，讓學生實現(xiàn)自身的價值，而現(xiàn)在的課程設計是把就業(yè)知識當作一般的知識進行講授，忽略了經(jīng)濟不斷變化的實際問題。其次，專業(yè)性強的教學內(nèi)容需要有專業(yè)教師進行講解，依據(jù)每個學生的不同情況、外界人才市場的變化，提供有針對性的建議和指導，引導學生找到自身的定位，從而制訂科學的就業(yè)規(guī)劃。但在當下這種就業(yè)指導課程，并不能幫助學生對自身進行正確的判斷，使得學生缺乏對自身優(yōu)勢和劣勢的認知，導致學生制訂的職業(yè)規(guī)劃存在一定的問題，讓大學生在求職時遇到很多的困難，打擊了學生的積極性。

三、高校就業(yè)指導課程的應對策略

（一）完善就業(yè)指導經(jīng)濟體系

高校應當關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展的變化，對人才市場的需求做出準確的判斷，提高學生的職業(yè)技能，使其能夠快速進入社會，減少大學生在家待業(yè)的概率。教師應當增加就業(yè)實踐活動，擴大課程的覆蓋面，充分了解人才市場的需求，提高對市場經(jīng)濟的把握程度。而且，從大一到大四的學生都需要參加就業(yè)指導課程，課程內(nèi)容不要局限于理論知識，除了傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、市場分析等，還應當注重學生的心理問題，增加就業(yè)心理輔導課程，針對不同年齡段的學生設計不同的課程，逐步增加課程的深度，使學生在面對就業(yè)問題時保持良好的心態(tài)。高校為大一、大二的學生設置常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃課程，其中包含自我分析、職業(yè)定位等，使學生認識到自身的長處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足，讓學生對自己有正確的分析，不斷探索適合自身發(fā)展的方向。在尋找的過程中明確學生的學習目標，鼓勵學生大膽嘗試，逐漸形成自己獨特的發(fā)展道路，樹立正確的價值觀，對學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而對于大三、大四的學生，高校為學生開設就業(yè)指導課程，即經(jīng)濟市場形勢的解析、學生心理健康、面試技巧等，為學生提供科學、系統(tǒng)的就業(yè)指導，滿足學生就業(yè)需求。根據(jù)學生不同的特點和專業(yè)，結(jié)合學生的人生追求，對人才市場進行準確的分析，對學生進行相應的就業(yè)指導教學，讓臨近畢業(yè)的學生可以順利找到自己理想的工作，提高大學生的就業(yè)率。

（二）提高對市場經(jīng)濟的把握程度

就業(yè)指導課程具有很強的針對性，根據(jù)不同學生的就業(yè)需求，制定不同的教學方案，幫助學生找到自身的價值。首先，課程中除了包含每個學生都要了解的就業(yè)信息、就業(yè)技能的基礎(chǔ)知識外，還要增強教學的針對性，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，制定就業(yè)指導的內(nèi)容，逐漸完善就業(yè)指導課程體系，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，提高就業(yè)指導的連貫性，幫助學生解決實際的就業(yè)問題，減少學生在求職時的疑問，提升學生的就業(yè)成效。其次，高校應當正視學生在就業(yè)指導課程中的主體地位，重視學生在經(jīng)濟發(fā)展中的需求，定期培訓教師的專業(yè)技能，最大化地發(fā)揮就業(yè)指導課程的作用，對學生進行專業(yè)的指導，在就業(yè)問題上為學生提供有效的建議，指出學生在職業(yè)規(guī)劃中的不足，引導學生制訂科學、合理的發(fā)展計劃，幫助學生建立正確的就業(yè)觀。采取一對一的就業(yè)幫扶計劃，提高學生的自信心，真正幫助學生解決就業(yè)難題，形成良性循環(huán)。因此，大學生就業(yè)課程應當貫穿學生的整個大學生活，課程內(nèi)容逐漸深入，提高學生對經(jīng)濟發(fā)展的了解程度，注重就業(yè)指導課程的連續(xù)性、系統(tǒng)性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學理念，使學生形成正確的求職意識，結(jié)合學生的實際情況和時代對人才的需求，完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在勞動力的供給與就業(yè)崗位的不平衡的情況下，教師需要增強學生的職業(yè)技能，根據(jù)人才市場的變化，提升學生的就業(yè)技能，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，讓學生不眼高手低，到社會中不斷磨煉自己，拓寬大學生的就業(yè)途徑，把握人才市場的變化，培養(yǎng)企業(yè)短缺的技術(shù)人才。

（三）增加就業(yè)指導的實踐方向

高校應當改進過去片面的就業(yè)指導課程，注重就業(yè)指導課程的實用性，豐富就業(yè)指導課程的內(nèi)容，創(chuàng)建豐富多彩的就業(yè)指導課程模式，帶給學生專業(yè)、詳細的就業(yè)指導建議。傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程，只是講解理論知識的表面內(nèi)容，教師應該深入講述理論知識與經(jīng)濟市場的聯(lián)系，模擬真實的就業(yè)實踐場景，提高學生在求職道路上的競爭力，從多個角度幫助學生解決就業(yè)問題，從學習過程中找到合適的發(fā)展方向。在設計就業(yè)指導課程時增加就業(yè)咨詢板塊，讓學生有問題時可以隨時咨詢教師，教師也能及時解答學生的疑問，使就業(yè)指導不再局限于課堂，增加就業(yè)指導的教學手段，讓學生找到真正適合自己的就業(yè)方向。高校應時刻秉承以學生為中心、為學生服務的宗旨，可以為學生開展線上+線下的就業(yè)服務活動，增加高校與企業(yè)的合作模式，帶給學生更多的校園選拔機會，鼓勵學生積極競爭，增強學生的抗壓能力，使學生了解當下就業(yè)市場的情況，然后讓學生在線下相互討論，互相學習彼此的優(yōu)點，彌補自身的不足，提升學生的就業(yè)技能。另外，就業(yè)服務活動是對課堂內(nèi)容的延伸，讓學生深刻理解教師的指導內(nèi)容，擴大課程的效果，帶給學生多種就業(yè)指導方式，豐富就業(yè)指導內(nèi)容，提高就業(yè)指導課程的成效。

（四）組建專業(yè)化教師隊伍

首先，想要有效提高大學生的就業(yè)率，高校應該重視學生的就業(yè)指導教學，建立健全的就業(yè)指導課程體系，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，組建專業(yè)的就業(yè)指導教師團隊，根據(jù)不同教師的研究特長培訓相應的教學內(nèi)容，讓教師開展就業(yè)指導研究工作，鼓勵教師對就業(yè)指導進行深入研究，增強教師對經(jīng)濟變化的掌握。高校還可以聘用專業(yè)的課程指導教師，讓專業(yè)的教師帶領(lǐng)團隊前進，教師集體準備教材，互相討論對就業(yè)指導課程的看法，輪流講解自己準備的課件，從而提升整體就業(yè)指導教師的水平。其次，高校還可以邀請知名企業(yè)的負責人、人力資源經(jīng)理或者往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生做專題演講，讓學生聆聽企業(yè)訴求，了解求職市場的變化，使學生積累更多的求職知識，還能增強高校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)更多符合社會需求的人才。讓優(yōu)秀畢業(yè)生分享他們的求職經(jīng)歷，更加貼合學生的實際感受，學習師哥師姐的處理方式，為學生提供不一樣的求職思路，擴寬學生的就業(yè)道路。因此，高校應當組建一支專業(yè)的就業(yè)指導團隊，帶給學生專業(yè)的就業(yè)指導課程，定期培訓教師的專業(yè)技能，開展相關(guān)的實踐活動，為學生提供切實有效的就業(yè)建議。

（五）建立就業(yè)指導課程的考核機制

首先，就業(yè)指導是一門理論和實踐聯(lián)系緊密的課程，既要求學生掌握理論知識，又要求培養(yǎng)學生的求職技能，是一門綜合性很強的課程。但高校把就業(yè)指導課程作為選修課程，影響就業(yè)指導的效果。高校應當正視就業(yè)指導課程的作用，將其加入學生的必修課程中，前期以基礎(chǔ)理論知識為主，培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃的意識，端正學生在求職道路上面對挫折的心態(tài)，時刻做好求職的準備，不斷豐富學生的內(nèi)在文化，提高學生的社會價值，發(fā)揮就業(yè)指導課程的作用。后期教師重點開發(fā)學生的技能，引導學生將理論指導應用到實際求職中，幫助學生找到合適的發(fā)展道路，鼓勵學生堅定目標，一步一個腳印地扎實掌握專業(yè)知識，提高學生在就業(yè)競爭中的戰(zhàn)斗力，從而使學生找到滿意的工作。其次，就業(yè)指導課程不是一般的知識課程，用常規(guī)的教學方式不能發(fā)揮就業(yè)指導課程的作用，所以常規(guī)的考試不能驗證學生對就業(yè)指導課程的掌握程度。教師需要創(chuàng)新考試形式，完善課程考評系統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生將知識運用到實踐中的技能，從多個方面考查和培養(yǎng)學生的技能，使學生的綜合技能逐步提升。教師可以多組織學生參加教學實踐活動，激發(fā)學生對就業(yè)問題的探索，提高學生自主攝取知識的能力，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)和彌補自身的不足，促進學生健康、長久的發(fā)展。

結(jié) 語

大學生就業(yè)指導課程能夠讓學生提前做好就業(yè)的準備，幫助學生分析經(jīng)濟市場的變化，引導其找到自我的定位和價值，不斷完善學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。高校應當重視就業(yè)指導課程體系的建立，加強教師的專業(yè)能力，提高教師對經(jīng)濟市場的掌握程度，增加學生與社會的聯(lián)系，使學生在豐富自身精神世界的同時符合企業(yè)招聘的要求，為社會培養(yǎng)出源源不斷的人才，讓學生的能力有地方施展，達到教學的最終目的。