○承德市竹林寺小學(xué) 譚 宏

○承德市竹林寺小學(xué) 譚宏

○承德市教育局 胡麗艷

教師檔案

譚宏，承德市竹林寺小學(xué)教務(wù)主任，河北省優(yōu)秀教師，河北省骨干教師，承德市市管優(yōu)秀專家，承德市優(yōu)秀教師，承德市學(xué)科名師、學(xué)科帶頭人。她一直堅守教學(xué)一線，勤奮學(xué)習(xí)，銳意進取，潛心鉆研教學(xué)，用心關(guān)愛學(xué)生。曾榮獲“一師一優(yōu)課，一課一名師”國家級優(yōu)課，并多次參加省、市、區(qū)級教學(xué)評比活動均取得優(yōu)異成績；撰寫十余篇教學(xué)論文在國家級、省級教育刊物上發(fā)表，并有多篇論文獲獎；承擔(dān)省、市級教育科研課題研究六項；多次在市、區(qū)范圍內(nèi)分享教育教學(xué)經(jīng)驗，并承擔(dān)河北省希望小學(xué)教師、承德縣國培項目和名師工作室等多項培訓(xùn)任務(wù)。

課堂教學(xué)

精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生細致觀察——《搭船的鳥》教學(xué)實例

○承德市竹林寺小學(xué) 譚 宏

【課前思考】

《搭船的鳥》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，本單元是教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，以“留心觀察”為主題，力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細致，體會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。部編版教材將習(xí)作作為特殊的單元類型，以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線獨立編排，具有獨特的單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)，目標(biāo)指向習(xí)作方法的習(xí)得與運用。《搭船的鳥》作為本單元第一篇精讀課文，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會觀察的細致，增強留心觀察的意識。讀懂編者意圖，從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)情的交流話題與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；以情感線索作為輔線貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生體會細致觀察的好處；用多讀少寫的拓展閱讀為寫話積累素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致觀察。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗觀察

1.沙畫激趣，再現(xiàn)場景。

師配沙畫敘述：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著雨，聽！雨點打在船篷上沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣用力地搖著櫓。

2.調(diào)動感官，體驗觀察。

師：雨中行船你都觀察到什么了？

生：我看到了一條小船。

生：我看到了一個披著蓑衣的船夫。

師：這是同學(xué)們看到的。

生：我聽到了雨點打在船篷上的聲音。

生：我好像還聽到了船夫搖櫓的聲音。

師：這些是同學(xué)們認真聽到的。

生：我感覺船夫搖櫓的時候很用力。

師：你還加入了自己的想象，真棒！

3.教師小結(jié)，激發(fā)情感。

我們剛才像作者一樣用眼看、用耳聽、用心去感受，留心觀察了雨中行船的場景。我們也仿佛置身船艙，如臨其境。

【設(shè)計意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用沙畫獨特的表現(xiàn)形式再現(xiàn)雨中行船的場景，給學(xué)生視覺上的沖擊，再配以雨聲、水聲調(diào)動學(xué)生的聽覺，并留給學(xué)生想象的空間，從中體驗觀察、激發(fā)情感，和作者一起置身船艙開啟這一段難忘的旅程。

二、引讀文本，整體感知

通過引讀全文，回顧課文內(nèi)容，厘清文章思路，以“你喜歡這只小鳥嗎？喜歡它什么？”為話題談對小鳥的初步印象。

【設(shè)計意圖】通過引讀的方法，幫助學(xué)生回顧全文，厘清文章的思路，并談?wù)剬π▲B的印象，鼓勵學(xué)生根據(jù)腦海中形成的對翠鳥的初步印象各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維能力。

三、聚焦重點段落，體會觀察方法

這篇課文，作者對很多事物都進行了細致觀察，尤其是這只小鳥，給我們留下了深刻的印象，再來讀一讀課文，想一想你是從哪里看出作者對小鳥進行了細致觀察呢？畫一畫相關(guān)詞句。

1.聚焦小鳥樣子的段落，學(xué)習(xí)觀察方法。

（1）關(guān)注小鳥的顏色，學(xué)習(xí)抓住特點觀察。

生：我從第二自然段看出作者對小鳥進行了細致的觀察。

生：我是從“一只彩色的小鳥，羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色……”看出來的。

師：作者在觀察小鳥的時候，留心了它的顏色，我們讀一讀這些觀察到的顏色（指讀：彩色 翠綠 帶著一些藍色 紅色）。

……

師：是啊，就連小鳥羽毛的細微之處作者都觀察到了，多細致啊！快來讀一讀。

生：比鸚鵡還漂亮。

師：作者不僅觀察了翠鳥的羽毛，還和鸚鵡進行了對比，可見他觀察得多細致啊！同學(xué)們讀一讀，認真體會。

（2）抓住描寫部位的詞語，感悟觀察順序。

師：這一段中作者細致地觀察了小鳥的顏色，還從哪兒能看出觀察得細致？

生：我從紅色的長嘴看出來的。

師：這是對小鳥身體部位的細致觀察，不僅看到嘴的紅色，還觀察了小嘴的長度，你能讀讀嗎？還細致觀察了哪些部位？

生：還觀察了小鳥的羽毛和翅膀。

師：讓我們按著作者的觀察順序再來讀讀這一段……

（3）調(diào)整表達順序，進一步體會觀察有序。

師：如果調(diào)整一下表達的順序，你覺得可以嗎？為什么？

……

師：作者就是先觀察大的方面，再觀察小的方面，按照身體部位的順序觀察了小鳥的顏色，寫出了它的樣子。此時這只彩色的、美麗的小鳥，走進了作者的視線，也如此美麗地走進了我們每個人的心里。

2.聚焦小鳥捕魚的段落，體會細致觀察。

（1）抓住動詞，體會作者觀察的細致。

生：作者細致觀察了翠鳥捕魚的動作。

師：這么短的時間，做了哪些動作呢？按順序讀一讀。

生：沖、飛、銜、站、吞。

師：翠鳥是怎么捕魚的呢？我們一起做動作體會一下吧。

……

（2）認真體會“一下子、沒一會兒”，感悟作者在短時間內(nèi)抓住翠鳥捕魚入水速度、捕魚速度之快的特點進行細致觀察。

3.總結(jié)全文，提升認識。

這一連串的動作一氣呵成，正是因為作者細致的觀察，才記錄下翠鳥捕魚的精彩瞬間。如果說這瞬間的精彩是它動態(tài)之趣，那么它的樣子就是它的靜立之美。作者通過一靜一動的細致觀察，認識了這位可愛的新朋友——搭船的鳥，給這次旅途增添了樂趣。這一船一篷一鳥也成為了作者兒時美好的記憶，作者還以《搭船的鳥》命名了他的散文集，讓我們一起來了解一下吧。

【設(shè)計意圖】教學(xué)中將細致觀察聚焦在這只小鳥上并提出交流話題：這篇課文，作者對很多事物都進行了細致觀察，尤其是這只小鳥，給我們留下了深刻的印象。再來讀一讀課文，想一想你是從哪里看出作者對小鳥進行了細致觀察，畫一畫相關(guān)詞句。這樣以學(xué)生的學(xué)情為生發(fā)點，降低教學(xué)難度，聚焦重點段落，在閱讀中體會細致觀察。

四、拓展同類文本，在閱讀中體會細致觀察

1.介紹作者，了解其人。

郭風(fēng)爺爺就是這樣一位善于觀察的人，外祖父家河邊楊樹上的一只鷹、和外祖父去巡田看到的鳥蛋、沿著村里的小河散步發(fā)現(xiàn)的蜂巢，都是他的觀察對象。

2.閱讀文本，認真體會。

我們來讀一讀《蜂巢》這篇小文，看看作者對哪些事物進行了細致觀察，說說你是從哪兒看出來的？

3.對比文本，發(fā)現(xiàn)共性。

將《搭船的鳥》和《蜂巢》進行對比閱讀，找一找它們的相同之處。

4.通過微課總結(jié)梳理觀察方法，進一步體會留心觀察的好處。

【設(shè)計意圖】通過介紹作者，拓展同類文本。多讀少寫的設(shè)計學(xué)生特別感興趣，不由自主地在對比讀文中深入了解作者其人，在更為廣泛的閱讀實踐中深化細致觀察。

五、推薦閱讀，課后拓展

郭風(fēng)爺爺是一位一輩子精心為孩子們制作“點心”的廚師,老師向大家推薦他的散文集《搭船的鳥》，請同學(xué)們課下到書中品嘗他制作的“點心”吧。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解細致觀察的方法后，閱讀才剛剛開始，依據(jù)本課特點，推薦閱讀作家郭風(fēng)的作品，引導(dǎo)學(xué)生由一篇課文走進一個作家，將課內(nèi)得法進行課外遷移。

本節(jié)課，遵從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“表達與交流板塊”的要求：學(xué)會觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。如何觀察周圍世界，寫下觀察所得，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)。作為習(xí)作單元的精讀課，除了要引領(lǐng)學(xué)生賞析課文，落實相關(guān)知識傳授和訓(xùn)練外，還要有意識地將課文與單元習(xí)作結(jié)合起來，最終達到習(xí)得細致觀察方法、感受留心觀察的好處的教學(xué)目標(biāo)。

亦教亦思

教育是一場幸福的遇見

○承德市竹林寺小學(xué) 譚宏

從教至今，我一直堅守著教師的初心和使命，堅定人生理想信念，把教育當(dāng)成一生的事業(yè)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我越來越熱愛這三尺講臺了，因為只有在課堂上我才能實現(xiàn)自己的教育夢想，享受著做老師的幸福。為了踐行新課標(biāo)理念，適應(yīng)課改要求，我堅持閱讀理論書籍，堅守教學(xué)一線，在提升自身業(yè)務(wù)能力的同時帶領(lǐng)教師團隊共同進步，充分發(fā)揮名師的輻射、引領(lǐng)和帶動作用。

學(xué)習(xí)中賦能。為了提高教育教學(xué)水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作，我積極參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，觀摩名家優(yōu)課，認真貫徹和踐行新的教改理念。通過研讀課標(biāo)我發(fā)現(xiàn)部編版語文教材將習(xí)作作為特殊的單元類型，以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線獨立編排，具有獨特的單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)，目標(biāo)指向習(xí)作方法的習(xí)得與運用。本單元是本套教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，可以“留心觀察”學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以“學(xué)習(xí)細致觀察和體會留心觀察的好處”學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和發(fā)展需求設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)?；凇皹?gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”的課程理念，組織開展教學(xué)活動。

實踐助提升。在教學(xué)《搭船的鳥》一課時，我注重激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生求知的內(nèi)在動力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用沙畫獨特的表現(xiàn)形式再現(xiàn)雨中行船的場景，給學(xué)生視覺上的沖擊，再配以雨聲、水聲調(diào)動學(xué)生的聽覺，并留給學(xué)生想象的空間，從中體驗觀察、激發(fā)情感。學(xué)生積極參與，在他們的臉上寫滿渴望，仿佛自己就是作者正置身船艙，期待著與翠鳥的美麗邂逅。學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，就會變被動為主動，在快樂中學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠促進對知識的理解和靈活運用。經(jīng)過試講我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師提出的交流話題感到迷茫，通過團隊老師的點撥，最終調(diào)整了教學(xué)思路：以學(xué)生認知為生發(fā)點，降低教學(xué)難度，重新定位交流話題，最終取得了滿意的教學(xué)效果。

反思促成長。新課標(biāo)強調(diào)要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)知識為中心的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，增加學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系，構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化的課程組織結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)明確了我們今后語文教學(xué)努力的方向，同時也對我們提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，面對新形勢、新任務(wù)，必須加強學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會課標(biāo)的精神理念，認真研讀教材，積極探索，不懈追求，努力改變課堂，改變自己的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓語文教學(xué)為促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的教育價值。

教育是一項常做常新、永無止境的工作，在教書育人的道路上我付出的是汗水和努力，收獲的是學(xué)生成長道路上的進步與喜悅。今后我仍將努力進取，在教育這片沃土上辛勤耕耘，積極探索。作為一名教育工作者，我深知后面的路還很長，我堅信“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，一定能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，讓桃李香滿天下。

名師點評

教育路上的追夢人

○承德市教育局 胡麗艷

“做一名心中有愛，眼里有光的好老師”是譚宏老師的教育夢想。從教以來，她始終把教書育人當(dāng)作自己的第一要務(wù)，為了踐行新課標(biāo)理念，為每一個孩子的品質(zhì)人生奠基，譚老師一直走在超越自我、成就他人的路上。

積極進取，完善自我。初識譚宏老師是在河北省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動中，剛踏上教壇的她便嶄露頭角，獲得了一等獎，是個好苗子。2011年我到承德市教育局小學(xué)教研室工作后，漸漸地對譚老師有了更多的了解：她的教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)而靈動，很有自己的想法，課堂上應(yīng)變能力強，學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實。她也非常上進，在各種活動中不斷磨練自己，教學(xué)水平日漸長進。她先后在雙橋區(qū)內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場會作觀摩課，在承德市山莊大講堂活動中為全市教師作示范課，參加河北省課外閱讀指導(dǎo)課評選獲一等獎，《燕子專列》一課獲國家級優(yōu)課。2019 年，譚宏老師被提拔為竹林寺小學(xué)語文教導(dǎo)主任，更加豐富的經(jīng)歷和更加廣闊的平臺也進一步拓展了她的視野，提升了業(yè)務(wù)能力。2020 年疫情期間，她為全市小學(xué)生錄制“空中課堂”在線課程；2021 年，她兩次登上承德電視臺錄制“悅讀時光”讀書節(jié)目，為推動全民閱讀作出貢獻……一路走來，她用心揣摩教育的真諦，刻苦磨練教學(xué)技能，逐漸成長為一名成熟、穩(wěn)健的優(yōu)秀教師，成為市、區(qū)級語文教學(xué)的領(lǐng)軍人物。

腳踏實地，用心育人。作為一名教師，她深知欲給學(xué)生一滴水，自己要有的不僅僅是一桶水，而是一潭不斷更新的泉水。為了提高教學(xué)水平，她像一只不知疲倦的蜜蜂，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研讀專業(yè)教育書籍，從中汲取養(yǎng)料，不斷提高教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力。在課堂上，她善于啟發(fā)學(xué)生主動參與，大膽創(chuàng)新，力求為每一個學(xué)生的成長提供平臺。譚宏老師在注重教學(xué)成績的同時，更關(guān)注學(xué)生的身心健康。她用真心、寬容和坦誠贏得了學(xué)生的心，為學(xué)生的成長鋪就一條陽光之路。真愛如雨，潤物無聲，育人無痕，作為人師，她愛生如子，用無私細致的愛用心陪伴、傾聽花開的聲音。

輻射引領(lǐng)，共促提升。譚宏老師擔(dān)任竹林寺小學(xué)教導(dǎo)主任后，為提高全校教師的語文教學(xué)水平，她以教研活動為載體，帶領(lǐng)教師團隊積極探索，勤于實踐，努力做好新課改的探路者。幾年來，她指導(dǎo)教師參加市區(qū)級教學(xué)評比活動、組織開展名師工作室和區(qū)域教研活動，并在市區(qū)范圍內(nèi)進行經(jīng)驗分享，帶動了區(qū)域內(nèi)教師共同進步。特別值得一提的是，她在做好教務(wù)工作的同時，還始終堅守教學(xué)一線，因為她深知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂是教學(xué)的主陣地，只有走進課堂，走近學(xué)生，才能以實踐為基礎(chǔ)，獲取最直接、有效的教學(xué)經(jīng)驗，從而更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，譚宏老師走過的每一段路，留下的每一個足跡，都折射出生命的價值與意義。2022 年初，我把譚宏老師吸收為“胡麗艷名師工作室”成員，讓她站上了新的平臺。期待譚老師在這塊充滿希望的田野上，用真情和愛心澆灌稚嫩可愛的幼苗，用滿腔的熱血譜寫更加華美的人生樂章。