○邯鄲市叢臺區(qū)叢中中心校 王 雪

近幾年我區(qū)加大了學(xué)校軟、硬件投入，基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和班班一體機(jī)。為此，我校確定了借助能力提升工程2.0，開展“三段七步”研修，助力教師成長，實現(xiàn)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的資源和多元的活動中茁壯成長的辦學(xué)目標(biāo)。

一、精準(zhǔn)分析，明確研修目標(biāo)

我們圍繞教育教學(xué)工作進(jìn)行了“SWOT”分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要包括以下幾點：一是各校區(qū)之間距離較遠(yuǎn)，開展中心校層面的線下集中教研困難；二是各校區(qū)均為單班教學(xué)，在本校內(nèi)無法實現(xiàn)同年級學(xué)科教研；三是教師隊伍年齡偏大，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變慢；四是多數(shù)教師存在跨年級跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象，甚至包班，任務(wù)繁重，能夠利用的大塊兒教研時間少。與此同時，我們也有以下幾個優(yōu)勢：一是學(xué)校校長是能力提升工程2.0 市級專家團(tuán)隊成員、邯鄲市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人，無論是頂層設(shè)計還是專業(yè)引領(lǐng)都有堅強(qiáng)的后盾；二是叢中中心校與區(qū)內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校叢臺小學(xué)為聯(lián)盟校，叢臺小學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源為我校教師專業(yè)成長提供了堅強(qiáng)后盾；三是近幾年新入職教師的到來為教師隊伍帶來新鮮血液，其深厚的專業(yè)知識，蓬勃的工作熱情，盤活了整個教師隊伍。

基于我校愿景目標(biāo)及目前的校情，我們的校本研修目標(biāo)為：一是全體教師常態(tài)化使用希沃一體機(jī)開展教學(xué)，探究適合農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)支持下的優(yōu)化教學(xué)模式；二是中心校學(xué)科教研組利用UMU 平臺建立面向教師的校本資源庫，組織教師開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、系統(tǒng)設(shè)計，確立研修模式

1.建構(gòu)組織。一是聘請專家，組成由市、區(qū)能力提升工程2.0 專家組成的專家指導(dǎo)團(tuán)隊，每學(xué)期到校進(jìn)行專門指導(dǎo)；二是和城區(qū)教研聯(lián)盟校叢臺小學(xué)組成聯(lián)合教研團(tuán)隊，每月開展聯(lián)合教研；三是將下屬5 所小學(xué)各學(xué)科骨干教師組合起來，形成校級核心研修團(tuán)隊，引領(lǐng)各學(xué)科教師每周開展研修活動。

2.制訂計劃。我們將本年度學(xué)校研修主題定為“技術(shù)助力課堂教學(xué)應(yīng)用研究”，各學(xué)科在該主題下制訂本學(xué)科教研組的研修計劃，每位教師根據(jù)學(xué)科教研組計劃制訂教師個人信息技術(shù)應(yīng)用能力提升計劃。

能力點選擇方面，我們采用了“1+1+X”模式，即學(xué)校根據(jù)教學(xué)安排，結(jié)合全體教師情況定計劃。第一個“1”指的是學(xué)校全體教師選擇的公共能力點：A3 演示文稿設(shè)計與制作（教學(xué)設(shè)計）；第二個“1”指的是各教研組根據(jù)需求，選擇適合本教研組的能力點——英語教研組選擇B1 技術(shù)支持的測驗與練習(xí)（學(xué)情分析），語文教研組選擇B6技術(shù)支持的展示交流（學(xué)法指導(dǎo)），數(shù)學(xué)教研組選擇A11 評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用（學(xué)業(yè)評價）；此外，“X”指的是教師個人根據(jù)自身能力及需求，自主選擇一個微能力點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.確立模式。在市、區(qū)能力提升工程2.0 專家團(tuán)隊多次指導(dǎo)下，我校經(jīng)過一年多的實踐，初步形成了基于UMU“三段七步”線上線下混合校本研修模式。學(xué)校搭建UMU 平臺，各學(xué)科組開展線上線下混合式校本研修。

三、搭建平臺，扎實開展研修

1.開展遠(yuǎn)程、校本培訓(xùn)。這是第一個準(zhǔn)備階段，主要是個體研修，初學(xué)能力點。一是全體教師根據(jù)個人研修計劃，分別在2021 年3 月和2022 年6 月兩次參加河北教師教育網(wǎng)所選能力點線上遠(yuǎn)程培訓(xùn)；二是我校全體教師每周五晚學(xué)習(xí)邯鄲市能力提升工程2.0 專家直播課堂；三是學(xué)校多次聘請專家到我校進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)；四是市區(qū)名師工作室、聯(lián)盟校到我校送教送課；五是我校教師開展自我培訓(xùn)、理念培訓(xùn)并課例式解讀微能力點。

2.組織微能力交流。這是第二個準(zhǔn)備階段，主要是同伴互助，深化能力點。線上利用UMU 平臺對所選微能力點進(jìn)行解讀，并將微能力點在課堂實踐上傳平臺進(jìn)行交流研討。線下開展2.0 微能力點優(yōu)秀成果實踐展示交流活動，校園課堂內(nèi)外掀起學(xué)習(xí)應(yīng)用信息化技術(shù)陣陣熱潮。

3.打造優(yōu)質(zhì)精品課例。這是實施階段和總結(jié)階段，在實施階段，以英語教師申雪穎所講授的At the Zoo 課例為例,在本校區(qū)內(nèi)聽評課后形成初稿（第3 步），上傳至UMU 平臺,各校區(qū)英語教師線上交流后提出修改意見，修改后初步形成定案（第4 步）；然后在中心校集中進(jìn)行線上線下聽評課（第5 步）；最后進(jìn)入總結(jié)階段，形成最終定案,并將相關(guān)研究成果上傳至UMU 供下一輪教師參考使用（第6 步），實現(xiàn)實踐中優(yōu)化模式，提升教師研修能力（第7 步）。

四、初見成效，促進(jìn)教師成長

隨著能力提升工程2.0 的逐步推進(jìn)展開，在全體師生的努力下，我們的工作取得了一定的成效。承辦區(qū)能力提升工程2.0 推進(jìn)會，為農(nóng)村校本研修提供了可借鑒的藍(lán)本；承辦叢臺區(qū)英語學(xué)科區(qū)域教研活動，讓教師充分感受到了此模式對校本教研的促進(jìn)作用；資源庫建設(shè)初具規(guī)模，目前已經(jīng)建立教師個人成長電子檔案；所有教師能夠利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實踐開展課題研究，逐漸成長為研究型教師。

今后，我們將繼續(xù)以育人為本，素養(yǎng)為核，技術(shù)為輔，在實踐中改進(jìn)、推廣“三段七步”線上線下混合校本研修模式，助力教師專業(yè)成長。

評 價

邯鄲市叢臺區(qū)教育體育局：叢中中心校是我區(qū)一所發(fā)展迅速的農(nóng)村學(xué)校。在我區(qū)推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0中，可以說既是一所受益學(xué)校，又是一所因表現(xiàn)出色，對其他學(xué)校具有啟發(fā)借鑒價值的典型學(xué)校。該學(xué)校首創(chuàng)并積極探索“三段七步”線上線下混合校本研修模式，并將這種模式作為平臺，為教師專業(yè)發(fā)展搭建了快速路。