○邯鄲市叢臺區(qū)教育體育局 張振江 石 琰

自2020 年中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱“能力提升工程2.0”）啟動以來，叢臺區(qū)教體局黨組高度重視，多次深入學(xué)校調(diào)研，強調(diào)要高質(zhì)量推進此項工作，全面提高教師信息化教學(xué)能力和水平，實現(xiàn)辦學(xué)水平全面提升，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為此，我們堅持以“全員參與、提升能力、構(gòu)建體系”為目標(biāo)，積極落實“建、培、研、評”一體化推進機制，確保落地見效。

一、突出高站位謀劃，以“建”形合力

1.建團隊，組織保障到位。成立由局主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，教研、人事、財務(wù)、電教等科室為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進工作開展。組建區(qū)級培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，由教研、電教及一線骨干教師組成，制訂我區(qū)2.0 規(guī)劃方案，組織指導(dǎo)研修、評測，開發(fā)資源庫；成立校級管理團隊，由各校長任組長，教學(xué)副校長、教研組長、骨干教師為核心成員，負責(zé)學(xué)校校本化實施。

2.建機制，管理保障到位。擬制實施方案和年度工作計劃，形成教體局把好方向、督導(dǎo)落實，教研室指導(dǎo)應(yīng)用、管理檢測，電教儀器站配置裝備、保障技術(shù)，學(xué)校校本研修、應(yīng)用創(chuàng)新的兩級四方聯(lián)動機制。制訂整?？己朔桨福M一步完善教學(xué)常規(guī)、聯(lián)片教研、課堂教學(xué)等考核評價量表，增加對校本研修方面的考核和對30 個微能力點在教學(xué)中應(yīng)用的要求，完善信息技術(shù)能力應(yīng)用于課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式的評價維度。

3.建試點，統(tǒng)籌規(guī)劃到位。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)推進、均衡發(fā)展”的原則，以“1+x+1”（即一個城區(qū)教育集團強校帶動2 至3 所一般學(xué)校再帶動一個農(nóng)村中心校）的鏈條式推進、整體式提升思路，確定9 所教育集團牽頭校為試點引領(lǐng)校，組成了涵蓋城市薄弱校、農(nóng)村中心校的能力提升工程2.0 發(fā)展共同體，由培訓(xùn)指導(dǎo)團隊分9 組對口分包，積極探索整校推進、聯(lián)片提升、區(qū)域協(xié)同發(fā)展的新模式，打造項目示范校，促進全域發(fā)展。

二、突出高水平引領(lǐng)，以“培”提能力

我區(qū)充分發(fā)揮教研室研訓(xùn)一體的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校的實際需求積極開展不同主題、不同形式的相關(guān)培訓(xùn)。

1.全員分層培訓(xùn)，促進能力提升。一是提升領(lǐng)導(dǎo)力。2021 年～2022 年共選送66 名相關(guān)人員參加團隊指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)等國培項目，并聘請省內(nèi)外項目專家開展專項領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)；二是提升微能力。組織實驗小學(xué)、學(xué)步橋小學(xué)、實驗中學(xué)3 所基地校共計200 名教師參加國培線上2.0整校推進項目，同時組織2200 余名教師參加河北省全員遠程培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)實踐全面提升能力點應(yīng)用；三是提升應(yīng)用力。開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研活動，推動教師利用線上資源，結(jié)合線下研討，共錄制300 余節(jié)“空中課堂”，在市教育公共平臺上傳各類資源45292 件。

2.實踐引領(lǐng)培訓(xùn)，促進效果提升。一是開展現(xiàn)場觀摩式培訓(xùn)。區(qū)級指導(dǎo)團隊分組編排，分包到校，開展持續(xù)深入精準指導(dǎo)，不斷培樹不同層面的整體推進典型學(xué)校，通過“規(guī)劃分享—策略介紹—案例展示—研修示范”等觀摩活動，讓各層面學(xué)校學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，找到方法，看到效果。二是開展精準幫扶式培訓(xùn)。我區(qū)16 個學(xué)科名師工作室開展訂單式送教送培活動，幫助一線教師解決實際問題，促進學(xué)用結(jié)合。9 個集團牽頭校教師與鄉(xiāng)村學(xué)校教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修，進行長期陪伴式培訓(xùn)，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三、突出高品質(zhì)賦能，以“研”促實效

1.研方案制訂，一校一案促實效。區(qū)級專家指導(dǎo)團隊多次召開規(guī)劃、方案論證會，深度研磨各?！耙粍澮话浮?，幫助學(xué)校分析信息化工作的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃，在能力點選擇、教學(xué)模式、研修模式及考核標(biāo)準等方面提供科學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)校方案的可行性和實效性。

2.研課堂應(yīng)用，創(chuàng)新形式促實效。一是創(chuàng)新專題研修。充分發(fā)揮區(qū)、片、校三級教研體系，組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，圍繞30 個微能力點，以教學(xué)案例研討、課堂實錄分析等形式開展專題研究；精心研制教研組研修典型案例模板，用于指導(dǎo)學(xué)校教研組圍繞能力點開展研修并進行成果展現(xiàn)。二是創(chuàng)新課堂模式。各學(xué)校積極推進課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，深入實踐微能力點的應(yīng)用，形成了永安中學(xué)的“和諧對話式一、二、六課堂”模式，學(xué)步橋小學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，荀子實驗小學(xué)的“靈動課堂1236”模式，曙光小學(xué)的“我主動241 課堂”模式等，為有效助推課堂教學(xué)改革提供了可學(xué)、可操作的范式。

四、突出高標(biāo)準落實，以“評”強支撐

區(qū)級專家指導(dǎo)團隊以“可提升、可達成、可檢測”為導(dǎo)向，建立“一月一督導(dǎo)、一季一分享、一學(xué)期一評比”的考評機制。一是視導(dǎo)式督評，通過“聽匯報、看課例、觀教研”的形式，每月開展一次指導(dǎo)性督導(dǎo)評估，并形成督導(dǎo)專報進行全區(qū)通報；二是測評式督評，專家組到各學(xué)校隨機抽取參訓(xùn)教師測評考核，將評估結(jié)果納入年底對學(xué)校辦學(xué)水平和校長考評的指標(biāo)體系；三是評比式督評，先后組織“信息技術(shù)融合課”“教師2.0 應(yīng)用典型案例”“教研組優(yōu)秀研究成果案例”等評選、展示與交流活動，促進教師提升應(yīng)用能力。

我區(qū)在能力提升工程2.0 實施中，注重凸顯區(qū)域特色，區(qū)域教學(xué)生態(tài)悄然發(fā)生變化。一是“1+x+1”的結(jié)對幫扶、協(xié)同發(fā)展模式，實現(xiàn)了常態(tài)運行和創(chuàng)新發(fā)展，加速了城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)，助推區(qū)域內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。二是形成了一支具有融合創(chuàng)新能力的學(xué)科骨干教師隊伍，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了師資儲備。三是促使學(xué)校信息化環(huán)境下的校本研修成為新常態(tài)，呈現(xiàn)了注重培訓(xùn)、以研促用的線上線下混合式研修的新模式。

下一步，我區(qū)將持續(xù)深入推進能力提升工程2.0，全面促進學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展和教師隊伍素養(yǎng)不斷提升。