張慧麗 王丹丹

［摘要］公共圖書館作為開展社會教育的知識提供者，是助力社會教育發(fā)展的重要支撐?！半p減”政策的發(fā)布是教育界的一場變革，并且為圖書館事業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)與新契機。文章研究了中小學生閱讀現(xiàn)狀以及公共圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀，繼而闡述“雙減”政策下公共圖書館中小學生閱讀推廣活動的意義，并提出相應的閱讀推廣策略。

［關(guān)鍵詞］ “雙減政策”；公共圖書館；閱讀推廣

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），引起社會各界的廣泛關(guān)注［1］?！半p減”政策使中小學生的學習安排發(fā)生了明顯變化，探究性和實踐性的活動增多，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更加受到重視。減負是為了更好地增效，全面提高學生綜合素質(zhì)，這就要求社會層面進一步建設優(yōu)質(zhì)教育教學資源設施，以求更好滿足學生的多樣化和個性化的學習需求，為義務教育從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進助力，這是一個復雜的過程［2］。

蔡元培先生認為，“教育不在學校，學校之外還有許多機關(guān)，第一是圖書館”［3］?！半p減”政策中也提到“合理利用校內(nèi)外資源”，“拓展課后服務渠道……充分利用社會資源，發(fā)揮好少年宮、青少年活動中心等校外活動場所在課后服務中的作用”［4］。1975年，國際圖聯(lián)在法國里昂召開的圖書館職能科學討論會認定公共圖書館具有開展社會教育的職能［5］，從這個角度來說，社會教育也是公共圖書館的重要職能。那么在“雙減”政策下，當越來越多的中小學生參與閱讀活動，他們的需求也會隨之發(fā)生變化，基于此公共圖書館應積極承擔自己的使命與責任，更好地發(fā)揮自己的職能，發(fā)揮文化陣地的作用，提升服務能力，不斷優(yōu)化閱讀推廣活動，以此來推動綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、我國未成年人閱讀及公共圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

（一）未成年人閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)中國新聞出版研究院發(fā)布的第二十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，從圖1來看，2022年0至8歲兒童圖書閱讀率為73.5%，9至13歲少年兒童圖書閱讀率為99.2%，14至17歲青少年圖書閱讀率為90.4%［6］。綜上所述，從未成年的課外圖書閱讀量來看，2022年我國的未成年課外圖書人均閱讀量最大的是9至13周歲的少年兒童，相較于2021年未成年課外圖書人均閱讀量有所增加。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，當下我國未成年人的閱讀需求旺盛，呈持續(xù)上升趨勢。

圖1 我國未成年人閱讀率

（二）公共圖書館面向中小學生閱讀推廣現(xiàn)狀

公共圖書館面向中小學生開展閱讀推廣活動不僅可以充分利用文化資源，增加中小學生新知識，傳播閱讀理念，對其進行閱讀引導，而且也是基層圖書館推動文化傳承，開展服務創(chuàng)新，傳承文化內(nèi)核的重要手段。

從近些年的實踐來看，不少公共圖書館都開展閱讀推廣實踐：東莞圖書館在社會各方的支持下構(gòu)建了“繪本館閱讀服務體系”，建立了28家繪本館、44個繪本閱讀服務點，深入各個居民社區(qū)、小學、鄉(xiāng)村、兒童醫(yī)院等，將繪本閱讀融入大眾的生活圈；2022年4月，廣州少年兒童圖書館開展了未成年人閱讀嘉年華系列活動，精心策劃了170多場閱讀推廣活動；2022年8月，中國圖書館學會在全國開展“閱讀推廣人”培育行動（第十九期），主要服務中小學生閱讀，邀請兒童文學研究的專家、高校知名教授、業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的圖書館館長等進行授課。但目前公共圖書館面向中小學生閱讀推廣總體來看形式仍比較單一，并受多種因素影響，導致活動力度不大，推廣后勁不足。例如，沿海發(fā)達地區(qū)普遍重視青少年閱讀，并且針對這一群體設有專業(yè)的推廣委員會與機構(gòu)，推廣較為普遍、集中，與之相對應的內(nèi)陸欠發(fā)達地區(qū)閱讀推廣是較零星、分散的。目前，大部分實證研究表明中小學生閱讀主要問題在于：一是學生學業(yè)壓力大，沒有足夠的精力進行額外閱讀；二是學生沒有正確的閱讀方法，缺乏專業(yè)指導；三是學生缺少舒適的閱讀環(huán)境，閱讀興致不高；四是學生沒有足夠的閱讀意識，教育監(jiān)督缺失。

二、“雙減”政策下公共圖書館中小學生閱讀推廣的意義

教育家陶行知曾寫道：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！保?］這指出了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)真正的人，教育是使人不斷完善的過程。在“雙減”政策下，學校不僅應做好減輕學生學業(yè)負擔和校外負擔的“減法”，也要做好促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的“加法”。因此，學校要提倡中小學生利用“雙減”后的更多的空余時間，發(fā)展和豐富自己的興趣愛好，增長才干。但同時，學校減少家庭作業(yè)后學生如何擴展課外知識的問題也有所凸顯，這時公共圖書館的作用就有所顯現(xiàn)。公共圖書館可鼓勵中小學生利用空余時間進行閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，了解自己感興趣的方向，培養(yǎng)自主獨立學習、創(chuàng)新思考的能力，在書本中找尋千年文化的蹤跡，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，這也能為建設“學習型社會”做出貢獻［8］。因此，“雙減”之后公共圖書館進行中小學生閱讀推廣不僅有利于自身的發(fā)展，而且有利于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更能促進“學習型社會”的建設。

三、“雙減”政策下公共圖書館中小學生閱讀推廣的策略

（一）大力開展數(shù)字化閱讀服務

在“雙減”和大數(shù)據(jù)背景下，圖書館數(shù)字化發(fā)展是不二選擇，這樣既可以保證公共圖書館的可持續(xù)發(fā)展，也可以為中小學生提供更符合時代背景的閱讀方式。但是，由于數(shù)字化閱讀發(fā)展時間較為短暫，網(wǎng)絡上的數(shù)字內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，容易對部分中小學生造成負面影響。同時，公共圖書館在閱讀指導和內(nèi)容推薦方面也存在諸多問題。而中小學生閱讀的一大特點是，喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書，對排除外界環(huán)境干擾的能力較弱，而數(shù)字化閱讀必然伴隨電子產(chǎn)品的介入，家長會因此擔心孩子的視力和自制力問題。面對這一閱讀特點，公共圖書館應完善網(wǎng)站頁面，提供便捷的閱讀渠道，如設置專門的中小學生閱讀網(wǎng)頁分區(qū)，提供有聲讀物，引入目前流行的機器人編程；加強數(shù)字閱讀平臺的建設，如引入一定數(shù)量的電子閱讀器，探索電子讀物交互體驗場景，通過3D立體等多樣化的方式向中小學生呈現(xiàn)適宜且優(yōu)秀的閱讀作品；對篩選后合格的學習網(wǎng)站、軟件、微信公眾號等進行分齡整合，作為數(shù)字化閱讀資源的補充，為中小學生提供可靠的數(shù)字資源和閱讀供給。但由于部分小學生年齡較小，純文字頁面難以激發(fā)他們的閱讀興趣，由此公共圖書館也可以招募對兒童教育有一定經(jīng)驗的工作人員，定期開展線上直播，與中小學生進行實時互動，這能保證中小學生足不出戶也可獲取優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源服務。

（二）舉辦美育實踐活動

我國現(xiàn)代的教育強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，“雙減”政策正是全面貫徹落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在此政策環(huán)境中，提升中小學生的審美意趣，使其追求全面發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，開展美育教育活動勢在必行。公共圖書館藏書資源種類繁多，古代文獻畫作豐富，這是現(xiàn)成的審美意識的物化品，也是公共圖書館得天獨厚的條件［9］。在開展審美性的實踐性閱讀活動中，公共圖書館可以利用館藏中的真跡手稿、古籍小說插圖、書法作品等資源舉辦藝術(shù)沙龍，如中國圖書館學會閱讀推廣委員會舉辦了2023年“藝術(shù)與閱讀”美育展覽活動。另外，公共圖書館還可以與部分地區(qū)的藝術(shù)場所合作，開展研學活動，讓中小學生實地參與體驗，不僅可以豐富他們的課外生活，還能鍛煉他們的課外實踐能力，讓他們深刻體會到文化與藝術(shù)的魅力。如美國的波士頓公共圖書館不僅開展研學活動，還在暑期開辦“The Great Outdoor”活動，主要是讓青少年閱讀與自然遺產(chǎn)、野營、戶外生存相關(guān)的書籍［10］。湖南圖書館在2023年5月啟動“吾道南來，湘江北去”的圖書館文旅研學主題活動正是順應這一趨勢的實踐探索，該活動以“人文湘江”“紅色湘江”為主題，以“毛澤東求學之路”為線路圖，讓中小學生在研學途中深度領(lǐng)會讀萬卷書，行萬里路的意義。這種研學活動將學習、閱讀、旅行、社會實踐有機結(jié)合，讓中小學生在閱讀中暢游、在旅行中快樂學習、在實踐中提高核心素養(yǎng)，體會建筑之雅、閱讀之美、學習之樂。

（三）推進館校深入合作

館校合作是圖書館開展社會教育實踐的又一重要形式，這是一種互利互惠的形式，而“雙減”教育改革進一步的深化更有利于兩者深入合作，實現(xiàn)共同的教育目標。公共圖書館可以通過多種途徑開展與學校的合作，以完善教育體系，達成社會教育目標。一是采用學校聯(lián)網(wǎng)分館機制。公共圖書館在圍繞中小學生的課外閱讀與學習需要的基礎上，結(jié)合中小學生的社會特征、身心發(fā)展特點，尋找特色館藏資源，為不同階段的學生選擇合適的書本并展開指導，做到資源鏈接學校，成為課后輔助性教育者，而學校負責提供場地及閱覽書桌等硬件設施，促進雙方良性互動。二是開展館校課程。課程以圖書館藏書為資源，以“導讀、閱讀、交流”為主體，并由圖書館工作人員引領(lǐng)中小學生重溫經(jīng)典，走近名著世界，感受名著和經(jīng)典的魅力，促進精神升華，這不僅有利于增強中小學生文化意識、文化自覺，而且可以打破館校雙方固有的職能邊界，從而構(gòu)建合作育人的平臺。

（四）重視家庭閱讀服務

在“雙減”政策下，學校響應號召，減少布置作業(yè)或取消作業(yè)和部分測試。所以，在后“雙減”時代，家庭教育顯得尤為重要。因此，公共圖書館的閱讀推廣范圍不應僅局限于館內(nèi)，而應在家庭教育方面有所擴展。公共圖書館對家長進行閱讀指導與宣傳，培養(yǎng)家長的閱讀意識，講解閱讀對中小學生的重要性，使家長意識到自身也處于宣傳閱讀的重要地位，由此讓家庭帶動中小學生參與閱讀。一方面，公共圖書館通過創(chuàng)設家庭沉浸式閱讀體驗區(qū)、親子共讀區(qū)，引導家長在親子共讀時一起選、一起讀、一起說，重視固定時間、制定閱讀計劃等，吸引更多家庭前往圖書館閱讀。另一方面，公共圖書館可以舉辦專題講座和培訓，邀請兒童心理學專家和閱讀輔導專家為幫助家長構(gòu)建溫馨和睦的家庭親子閱讀環(huán)境，以及針對不同年齡段的中小學生提供個性化的閱讀指導，以此增強用戶黏性，使家庭閱讀活動得以持續(xù)進行。

四、結(jié)語

在“雙減”政策下，學校、家庭、社會都應承擔起應有的責任。公共圖書館作為教育教學的關(guān)鍵場地，應順應時代潮流，抓住機遇，發(fā)揮文化陣地的作用，彌補學校教育與家庭教育的不足。公共圖書館要不斷優(yōu)化閱讀推廣活動，發(fā)揮社會教育職能，創(chuàng)新提升服務能力，增強課后育人本領(lǐng)，提供人性化服務，助力教學教研工作，激發(fā)家庭閱讀意識，加強館校合作，創(chuàng)新服務方式等，只有將著力點落到真實有效的舉措上，才能構(gòu)建良好的閱讀服務生態(tài)，最終推動創(chuàng)建閱讀型社會，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的新一代接班人，真正落實“雙減”政策，賦能基礎教育。

［參考文獻］

［1］張麗敏.“雙減”背景下公共圖書館中小學生閱讀推廣服務研究［J］.圖書館工作與研究，2022（S1）：114-118.

［2］孫夢陽.中國義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中的政府職能研究［D］.長春：東北師范大學，2021.

［3］疏志芳.近代中國對圖書館社會教育職能認識的嬗變［J］.圖書情報知識，2008（01）：45-49.

［4］王銘福.基于“雙減”政策背景下北京市海淀區(qū)小學學校體育途徑實施的調(diào)查研究［D］.北京：首都體育學院，2022.

［5］葉明青.校地共建圖書館的運作模式［J］.圖書館學研究，2011（17）：31-33，47.

［6］路艷霞.去年我國人均讀紙質(zhì)圖書4.78本［N］.北京日報，2023-04-24.

［7］沙莎.品陶行知教育思想 構(gòu)多班英語高效課堂：基于“陶行知教育思想”的高效課堂實踐［J］.校園英語，2021（48）：153-154.

［8］紀文通.減負令下少兒圖書館的職責與服務策略［C］//福建省科學技術(shù)協(xié)會，福建省圖書館學會.福建省圖書館學會2014年學術(shù)年會暨著名圖書館學家：金云銘先生誕辰110周年學術(shù)研討會論文集.［出版者不詳］.2014.

［9］張方杰.“雙減”政策下公共圖書館閱讀推廣活動探討［J］.辦公室業(yè)務，2021（23）：166-167.

［10］鐘沁潔.公共圖書館研學旅行游客感知價值、滿意度、行為意向關(guān)系研究［D］.成都：成都大學，2022.