摘要：高校藝術(shù)學(xué)科教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，近年來，由于國內(nèi)外形勢的變化和高校內(nèi)部的改革力度不斷加大，高校藝術(shù)教育面臨著一系列挑戰(zhàn)和機遇。首先，國際環(huán)境的變化促使我國高校藝術(shù)教育更加開放和多元化。隨著全球化程度的加深、國際學(xué)生的增加和國際交流的頻繁，高校藝術(shù)教育需要更加注重多元化，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)國際競爭的要求。同時，我國教育改革的推進給高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。隨著教育改革的不斷深入，高校藝術(shù)教育要更好地適應(yīng)教育大眾化、社會需求多元化、居民教育回報率的變化，注重學(xué)科交叉、人才培養(yǎng)的個性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何在當(dāng)前形勢下保障高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，培養(yǎng)高水平的人才，成為當(dāng)前研究的重要議題。文章立足當(dāng)前高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的典型問題，提出教學(xué)質(zhì)量保障體系的創(chuàng)新構(gòu)想與思路，包括優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)，做好人才培養(yǎng)過程的前饋控制；完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)過程監(jiān)督和結(jié)果控制；構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)，實現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)，旨在為高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量保障體系；藝術(shù)學(xué)科；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G642.4；J0 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）18-00-03

0 引言

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，人們的精神文化需求迅速增長，藝術(shù)學(xué)科教育成為高等教育的重要組成部分。然而，不同于其他學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，更注重學(xué)生情感、思想和個性的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評估標準往往難以滿足藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)需求。藝術(shù)學(xué)科教育是一項長期工作，需要不斷探索和創(chuàng)新，因此，建立科學(xué)、完善的高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保障體系對藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展尤為重要。

1 高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保障面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)有待進一步完善

目前，多數(shù)高校存在教學(xué)質(zhì)量評估指標過少、評估體系不完善的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系往往局限于單一的教學(xué)質(zhì)量評估指標，比如只關(guān)注學(xué)生的評教分數(shù)、忽略課程間的差異等，這樣的評估方式無法全面反映學(xué)生的綜合能力和教師的教學(xué)水平［1］。同時，教學(xué)質(zhì)量保障體系缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機制。許多高校的教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控偏重于基礎(chǔ)教學(xué)和理論教學(xué)，針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控較少。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理多由高校指定職能部門（通常是教務(wù)處）負責(zé)，評教有時候形式意義大于實質(zhì)意義，沒有調(diào)動全體教師及其他相關(guān)職能部門的積極性。

1.2 教學(xué)質(zhì)量保障管理隊伍建設(shè)相對薄弱

首先，管理人員崗位要求不合理。高校對管理人員的招聘和任用，很少關(guān)注其在教學(xué)管理、服務(wù)能力、創(chuàng)新能力等方面的素質(zhì)，片面追求學(xué)歷、職稱和工作年限，導(dǎo)致后來者常常難以適應(yīng)工作，對高校教學(xué)管理造成一定負面影響。其次，管理人員缺乏藝術(shù)方面的知識。高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的管理隊伍應(yīng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，若管理人員缺乏藝術(shù)方面的知識，則難以理解藝術(shù)專業(yè)的特殊性和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，缺少國際化視野。藝術(shù)教育的性質(zhì)決定了藝術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)具備開放性和國際化視野，然而，許多高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)管理隊伍不了解國際前沿藝術(shù)教育，缺乏與國際藝術(shù)院校和藝術(shù)機構(gòu)的交流，難以為學(xué)生提供改進作品的靈感和創(chuàng)意。

1.3 教學(xué)質(zhì)量保障制度和文化建設(shè)有待加強

藝術(shù)是一門注重才能積淀的學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)等方面均有較高的要求。因此，高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保障制度和文化建設(shè)顯得尤為重要。然而，一些高校不重視制度和文化建設(shè)。一方面，教學(xué)質(zhì)量保障制度建設(shè)不完善。目前，一些高校缺乏健全的教學(xué)質(zhì)量管理體系，缺乏過程監(jiān)督、教學(xué)評估機制不健全、考試成績管理不規(guī)范等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障，造成藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量下降。另一方面，忽視校園文化建設(shè)。一些高校在發(fā)展中片面追求辦學(xué)規(guī)模、評級評分等，忽略了文化育人的重要性，實際上無論是藝術(shù)學(xué)科還是其他學(xué)科教學(xué)，都需要營造積極向上、百花齊放的校園文化氛圍。

2 高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保障體系創(chuàng)新構(gòu)想與思路

2.1 優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)，做好人才培養(yǎng)過程的前饋控制

高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保障體系中，前饋控制是指在教學(xué)開始之前，根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特點和課程目標，采取措施，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題并加以解決的過程。

2.1.1 建立嚴格的招生標準和績效評估制度

高校藝術(shù)教育是高度專業(yè)化和表現(xiàn)性的教育模式，然而藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量普遍較少，同時存在生源不穩(wěn)定、教師流動性較大等問題。加之行業(yè)競爭激烈，高校需要建立一套科學(xué)的招生標準和績效評估制度，招收有專業(yè)天賦和潛力的學(xué)生，對學(xué)生進行全方位評價和培養(yǎng)。同時，教學(xué)運行部門需要建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評估、學(xué)生評價和教師評估體系，適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特殊性，推動課程改革不斷創(chuàng)新，推進人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

2.1.2 加強教師隊伍建設(shè)

教師隊伍是影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要建立規(guī)范、完善的教師培訓(xùn)制度，充分調(diào)動教師積極性，加強教師隊伍建設(shè)。教師的聘用、任職、晉升、評價等應(yīng)該按照科學(xué)的標準、程序進行，通過一系列嚴格的措施，走出一條“以人為本、量化考核”的路子，保證教師隊伍的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.1.3 制定與時俱進的人才培養(yǎng)方案

藝術(shù)學(xué)科屬于新興且發(fā)展快速的學(xué)科，新媒體、新學(xué)科的出現(xiàn)為社會藝術(shù)行業(yè)形態(tài)更新?lián)Q代按下了加速鍵。因此，高校藝術(shù)學(xué)科教育應(yīng)緊跟時代步伐，加強教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)多方位、多技能的復(fù)合型人才，適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求、國際形勢、人才需求以及產(chǎn)業(yè)升級帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

2.2 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)過程監(jiān)督和結(jié)果控制

2.2.1 明確教學(xué)評價指標

藝術(shù)學(xué)科具有鮮明的主觀性和個性化特征，因此需要在確保評價和監(jiān)控過程基于明確的目標和標準的同時，兼顧藝術(shù)性，制定學(xué)習(xí)能力、審美觀、技能水平等多維度的評價指標，注重目標的全面性和多樣性，提高教學(xué)目標達成的有效性。

2.2.2 建立數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)

對學(xué)生和教師進行多方面的數(shù)據(jù)收集，包括學(xué)生創(chuàng)作作品、參展情況、參賽情況以及教師授課記錄、教學(xué)資源和工作量等信息，制定針對藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評價標準，因地制宜、因人而異。此外，還可以建立藝術(shù)作品的檔案和展示平臺，以便將學(xué)生作品質(zhì)量與教學(xué)目標進行對比和評估。

2.2.3 實施評估和檢查

藝術(shù)學(xué)科的性質(zhì)決定了評價指標的主觀性。因此，需要設(shè)立自評、同行評議、行業(yè)專家評價等多種評估機制，通過專家聽課、教學(xué)檢查、督導(dǎo)檢查、學(xué)生測評、社會評價，保證評價結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。

2.2.4 提供反饋和改進機會

評價和監(jiān)控的目的在于“以評促改”，因此要及時將評價結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，構(gòu)建問責(zé)與獎勵結(jié)合的反饋制度，營造“見賢思齊”的良好校風(fēng)，并提供相應(yīng)的培訓(xùn)和改進機會，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高［2］。

2.2.5 實施結(jié)果控制

藝術(shù)學(xué)科教育通常需要考慮學(xué)生的創(chuàng)意、個性，因此需要通過一系列的評估和監(jiān)控措施，確保教學(xué)結(jié)果的準確性和全面性，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假、傾向引導(dǎo)等情況。同時，需要關(guān)注學(xué)生在校期間及畢業(yè)后的發(fā)展情況，以確保教育的長效價值。

2.3 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)，實現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)

2.3.1 明確教學(xué)質(zhì)量激勵目標

明確激勵目標是教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)正常運行的基石。藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的激勵目標可以包括提高學(xué)生成績、鼓勵藝術(shù)創(chuàng)新、提高教學(xué)效率等。

2.3.2 建立激勵機制

建立激勵機制是教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)的核心。高?？梢酝ㄟ^設(shè)置榮譽稱號、優(yōu)化晉升機制等措施，鼓勵教師提高教學(xué)質(zhì)量。激勵措施要有足夠的吸引力和公平性，才能保證具有良好的實施效果。

2.3.3 制定激勵標準

針對不同的學(xué)科和教學(xué)方式，需要制定相應(yīng)的激勵標準。就藝術(shù)學(xué)科而言，激勵標準可以包括作品獲獎情況、社會活動、創(chuàng)新成果、學(xué)術(shù)科研和教學(xué)評價等方面的指標。標準制定要合理、科學(xué)、可操作，同時還要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。

2.3.4 監(jiān)測激勵效果

教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)的實施，需要進行有效監(jiān)測和反饋。通過收集學(xué)生、教師和校外評估專家等多方面的意見和建議，反饋教學(xué)質(zhì)量激勵措施的實施效果，并針對中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題展開分析，及時進行調(diào)整。

2.3.5 提升激勵措施的可持續(xù)性

教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)需要具備可持續(xù)性，以確保其長期發(fā)揮效果。高?？梢酝ㄟ^提供培訓(xùn)、加強校企合作、開展院校交流、建立監(jiān)測和反饋機制等方式來提升激勵措施的可持續(xù)性。

3 實施高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保障體系的創(chuàng)新路徑

3.1 加強思想認識，確保齊頭并進

第一，要完善組織體系。高校應(yīng)明確各層級責(zé)任，明確各環(huán)節(jié)的工作任務(wù)和職責(zé)，同時制定完整的目標任務(wù)和考核體系，不能將教學(xué)質(zhì)量保障任務(wù)僅僅作為某個部門的工作，而是要做到全校上下一盤棋，充分調(diào)動各種積極因素，確保教學(xué)質(zhì)量保障體系的順利實施。第二，要加強思想教育。高校要強化、提高師生員工對教學(xué)質(zhì)量的重視意識和認識水平，將全員思想統(tǒng)一到“一切以教學(xué)為中心，提高教學(xué)質(zhì)量為核心”上來，推動理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)和激發(fā)師生的創(chuàng)新意識。

3.2 加大經(jīng)費投入力度，加強交流合作，保障順利運行

“兵馬未動，糧草先行”，教學(xué)質(zhì)量保障體系的正常運行離不開經(jīng)費的支持。因此，要設(shè)立專項經(jīng)費，以確保藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保障體系的順利實施。同時，應(yīng)建立追蹤和管理機制，確保經(jīng)費?？顚Ｓ谩①Y金精準到位。高校可以積極調(diào)動社會資源，開展調(diào)研，了解兄弟院校、“雙一流”院校等在教學(xué)質(zhì)量保障體系方面的創(chuàng)新點，并根據(jù)自身情況進行借鑒和創(chuàng)新。此外，還可以加強與社會組織、教育機構(gòu)、文化機構(gòu)等單位的交流合作，探索與社會資源的有效對接，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，創(chuàng)新發(fā)展藝術(shù)學(xué)科。

3.3 加強隊伍建設(shè)，提升管理能力

第一，建立高校藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)機制。通過構(gòu)建科學(xué)的評價體系、合理的激勵機制和優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，激發(fā)藝術(shù)學(xué)科教師的積極性和創(chuàng)造性，提高藝術(shù)學(xué)科師資隊伍的整體素質(zhì)，為高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高提供更優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的人才支持。第二，推進藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價制度執(zhí)行。高校將教師的教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)質(zhì)量評價的重點，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，建立相應(yīng)的激勵機制，對優(yōu)秀教師給予獎勵，如對個人的職稱評定、職務(wù)晉升等方面給予優(yōu)先考慮等，推動教師隊伍教學(xué)能力和專業(yè)水平不斷提升。第三，建設(shè)多元化的師資隊伍。高?？梢酝ㄟ^多種形式進行藝術(shù)學(xué)科師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師參加各種形式的進修、授課和交流活動，強化合作研究，建立常態(tài)化教學(xué)研究機制，匯聚各方智慧和力量，提升藝術(shù)學(xué)科師資隊伍的整體素質(zhì)［3］。

3.4 抓好制度建設(shè)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

首先，高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位以及藝術(shù)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標，建立符合自身特點和優(yōu)勢的教學(xué)質(zhì)量保障制度體系，確保其科學(xué)、完整、連續(xù)和具有可操作性。同時，要注重完善評價和監(jiān)督機制，使之相互配合，形成完整的監(jiān)管體系。其次，應(yīng)加強教育教學(xué)管理，建立科學(xué)、規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，推進教育教學(xué)管理創(chuàng)新，培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)能力，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。最后，高校應(yīng)建立落實開放協(xié)同機制，鼓勵高校間開展聯(lián)合教學(xué)、合作研究，通過建立聯(lián)合研究機制、推動實踐基地建設(shè)、舉辦展覽和交流會等多種形式，加強合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進高校藝術(shù)學(xué)科教育的共同發(fā)展［4］。

4 結(jié)語

藝術(shù)學(xué)科發(fā)展至今，各高校一直圍繞提高學(xué)科水平、建設(shè)世界一流學(xué)科的目標努力，立足國家和社會需要，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，而教學(xué)就是優(yōu)質(zhì)學(xué)科建設(shè)中最重要的一環(huán)。教學(xué)是一個不斷循環(huán)的過程，在每一個循環(huán)中，從教育目的和人才培養(yǎng)的目標開始，以教學(xué)評估結(jié)束。一個循環(huán)中的評估，又是下一個循環(huán)中進行必要調(diào)整的依據(jù)。因此，教學(xué)質(zhì)量保障是一項長期、復(fù)雜的工作，需要不斷更新和完善，并根據(jù)各個環(huán)節(jié)的結(jié)果與反饋信息進行相應(yīng)調(diào)整。積極落實隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、思想建設(shè)等方面的措施，有助于教學(xué)質(zhì)量保障體系的順利實施和創(chuàng)新優(yōu)化，推動藝術(shù)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，增強藝術(shù)學(xué)科服務(wù)國家戰(zhàn)略實施、支撐文化發(fā)展的能力。

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作者簡介：陳霄（1989—），女，江蘇南通人，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育管理。

基金項目：本論文為2023年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“教育高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向下地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究”成果，項目編號：2023SJYB1735