康爾

經(jīng)由中國曲協(xié)及眾多曲藝名家鍥而不舍的努力，2022年，曲藝被列入了由國務(wù)院學(xué)位委員會與教育部聯(lián)合頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》。這一堪稱“事件”的專業(yè)與學(xué)科的調(diào)整，對于曲藝事業(yè)的繁榮與發(fā)展意義重大、影響深遠(yuǎn)，曲藝人才的培養(yǎng)，也將迎來三大變化。

自古以來，“擷天下英才而育之”被認(rèn)為是人生三樂之最?？墒?，怎樣才能“擷”得“英才”一直是件撓頭的事。曲藝界具有代表性的傳統(tǒng)做法是：通過親友、熟人的引薦、保舉、代為溝通去尋覓可塑之才。這種招攬英才的方法，雖然也能找到品相不錯的“毛坯”，但是，選擇面窄、隨意性強、私人情感介入過多的痼疾是很難根除的，稟賦不足、素質(zhì)低下甚至有些惡習(xí)的頑童混跡其中也是在所難免的。曲藝進入兩個《目錄》之后，中央戲劇學(xué)院等高校率先創(chuàng)辦了曲藝系。隨后，一定還會有更多的高校（包括綜合性大學(xué)）加盟到曲藝教育的事業(yè)中來。藝術(shù)類人才的高考選拔制度，必將取代以“引、保、代、拜”為代表的陳規(guī)舊習(xí)。真正愛曲藝也能學(xué)曲藝并愿意投身于曲藝事業(yè)的優(yōu)質(zhì)生源一定會大量涌現(xiàn)。相對公平且在不斷完善的高考制度，必將為曲藝新人的培養(yǎng)、造就大批量地提供品學(xué)兼優(yōu)的好苗子。

較之于曲藝界長期沿襲的家傳私授、拜師學(xué)藝或隨團滾打的技藝傳習(xí)方式，高校所采用的現(xiàn)代教育方法無疑具有不可比擬的先進性。教育界普遍認(rèn)為，現(xiàn)代教育起始于17世紀(jì)中葉，其標(biāo)志性的事件是捷克教育家夸美紐斯完成了《大教學(xué)論》的寫作與出版。教育史家大多認(rèn)為，夸美紐斯“與我們現(xiàn)在的教學(xué)的關(guān)系，類似于哥白尼、牛頓與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系以及培根、笛卡爾與現(xiàn)代哲學(xué)的關(guān)系’”①。組建班級，劃分年級，設(shè)計課程，因材施教，制定培養(yǎng)方案，擬定教學(xué)進度，使用統(tǒng)一教材，以集體教育為主，建立新型、平等的師生（而非師徒）關(guān)系等，都是現(xiàn)代教育的有機構(gòu)件。國內(nèi)外高校經(jīng)過300多年的探索、實踐、驗證與修補，現(xiàn)代教育的模式與方法更加科學(xué)、更為完善了，為各個學(xué)科的優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供了制度、模式、方法等層面的保障。曲藝人才培養(yǎng)躋身于高等教育，實乃曲藝事業(yè)之大幸。

新時代黨和國家的教育方針是：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。高等院校是教育方針的堅定執(zhí)行主體，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，由高校實施的曲藝教育一定會以立德、樹人為根本任務(wù)。全面發(fā)展的教育理念，必將取代陳舊的、不合時宜的“一技專攻”的古老追求。為了讓學(xué)生在德智體美等方面得到全面發(fā)展，中國的高校已經(jīng)探索出了具有中國特色的教育模式與方法。僅就曲藝專業(yè)的教學(xué)而言，校方一定會為學(xué)生設(shè)計出基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、實踐課程、提高課程、特色課程等供學(xué)生們?nèi)バ蘖?xí)，而這些豐富多彩、多學(xué)科融合的教學(xué)任務(wù)，昔日的老師父單憑一己之力是無法完成的。

因此可以預(yù)見，從高校里走才來的一代曲藝新人，其知識結(jié)構(gòu)將會變得更加合理，其綜合素質(zhì)必將得到全面提升。

長期以來，以拜師學(xué)藝為主導(dǎo)的曲藝技能的傳習(xí)，訓(xùn)練出來的主要是表演人才。許多曲藝類的中專學(xué)校，所培養(yǎng)的后生大多也是演員。可是，作為一個與音樂、美術(shù)等藝術(shù)門類并列的一級學(xué)科的曲藝，除了需要表演人才，至少還應(yīng)有曲藝創(chuàng)作、曲藝評論、曲藝管理、曲藝研究等方面的人才。然而，對于這些人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的、既往的傳習(xí)方式是無法完成的。曲藝進入了兩個《目錄》之后，這個難題有望迎刃而解。

首先，就曲藝新人的主修專業(yè)而言，依據(jù)高等院校常年辦學(xué)的慣例，校方在專業(yè)的設(shè)置上至少會作出這樣的劃分：曲藝表演專業(yè)、曲藝創(chuàng)作專業(yè)、曲藝評論專業(yè)、曲藝管理專業(yè)等。在曲藝表演專業(yè)中，相關(guān)院系還會依照曲種的特性、特征再作一些細(xì)分，如分為評彈表演、評話表演、鼓書表演、相聲表演等；在曲藝創(chuàng)作專業(yè)中，也會作出文本創(chuàng)作與音樂創(chuàng)作等區(qū)分。

其次，就曲藝人才的培養(yǎng)規(guī)格而言，依照高等院校深化改革的強勁態(tài)勢，不同的高校也會依據(jù)社會需求選擇、鎖定人才培養(yǎng)的類型。例如：為曲藝院團培養(yǎng)演藝型曲藝人才，為群文事業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型曲藝人才，為曲藝的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)師資型曲藝人才，為曲藝學(xué)科的理論建設(shè)培養(yǎng)研究型曲藝人才。

若干年來，曲藝界的人才在專業(yè)、類型上不配套、不齊全的問題確實制約了曲藝事業(yè)的大發(fā)展。由于創(chuàng)作人才長期奇缺，專職的曲藝作家鳳毛麟角，許多資深的曲藝演員不得不自己動手“攢”段子、寫文本。雖然也有佳作出現(xiàn)，但總體水平并不理想。重大題材的新作很少，有分量、能傳世、可望成為經(jīng)典的優(yōu)秀作品更是難得一見。較之于話劇、戲曲、電影、電視劇等姊妹藝術(shù)，曲藝界的創(chuàng)作隊伍將老兵少，而且大多為兼職。至于說專業(yè)性很強的曲藝評論、曲藝研究人才，那就更加稀缺了。

教育界普遍認(rèn)為，高校不是單純的職業(yè)培訓(xùn)所。高校的藝術(shù)教育，是由教育機構(gòu)和專職教師實施的目標(biāo)明確、計劃周密地傳播藝術(shù)知識、訓(xùn)練藝術(shù)技能、傳承藝術(shù)文化、提升藝術(shù)素養(yǎng)的社會實踐活動。曲藝教育自然不能例外。依據(jù)這個公認(rèn)的規(guī)定性，曲藝新人的專業(yè)與類型應(yīng)該齊全，必須齊全，也必然會齊全。

高校是人才聚集的文化高地。以此為基地向周邊輻射進而服務(wù)于全社會，是高等院校應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此，有了高校實施的科學(xué)化、規(guī)范化、高層次的曲藝教育之后，面向廣大從業(yè)人員開展職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育將會成為常態(tài)。因此，曲藝進入了兩個《目錄》之后，受益的不僅僅是為數(shù)不多的在校生，而是整個曲藝界。筆者甚至認(rèn)為，曲藝界要想徹底遠(yuǎn)離“三俗”、完全摒棄“三俗”，唯有靠教育，靠培訓(xùn)，靠不同專業(yè)、不同類型的曲藝新人的大量涌現(xiàn)。

由國務(wù)院學(xué)位委員會與教育部聯(lián)合頒布的兩個《目錄》，固然是對中國高校的本科教育、研究生教育在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上的規(guī)范，但是，其實際意義遠(yuǎn)大于此。長期以來，各高校及科研院所的學(xué)術(shù)研究，大多是圍繞這兩個《目錄》來布局與開展的。未列入《目錄》的學(xué)術(shù)板塊很少有人去研究，即便有人憑借興趣去做了一些探討，其成果也很難發(fā)表、很難得到科研管理方的認(rèn)可。此外，各個層級研究基金招標(biāo)課題的設(shè)立，以及各種學(xué)術(shù)期刊的專欄、專集的設(shè)置，其操作依據(jù)也是上述兩個《目錄》。

曲藝進入了兩個《目錄》之后，曲藝研究長期存在的人員短缺、實力不強、成果不夠豐碩的現(xiàn)狀必將發(fā)生根本性的改變?？梢灶A(yù)見，在并不遙遠(yuǎn)的明天，越來越多的專職研究人員會向曲藝研究領(lǐng)域聚集。與此同時，曲藝研究的資金來源也會更加多元，曲藝研究的成果發(fā)表渠道也會更加暢通，曲藝研究的業(yè)績認(rèn)定也會更加合理。

以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以新的研究成果引領(lǐng)教育、教學(xué)，是高等教育的一大特征，也是在多數(shù)高等院校中獲得共識的辦學(xué)主張。有了源源不斷的研究成果作引領(lǐng)，曲藝人才的培養(yǎng)一定會出現(xiàn)英才輩出、有“高原”也有“高峰”的喜人景象，曲藝事業(yè)的前景也一定會更美好。

當(dāng)然，毋庸諱言的是，由高校實施的新型曲藝教育，也會遭遇一些挑戰(zhàn)。有些問題的解決，需要智慧，更需時間。

例如，曲藝至少有500個曲種。高校的曲藝系在制定人才培養(yǎng)方案時，如何才能以點帶面惠及更多的曲種？不同民族、不同地域、不同樣式的曲種，是否具有被打包、被歸類的可能？如果說可以嘗試，怎么打包、如何歸類？采用什么方式開展教學(xué)方能讓畢業(yè)生更具普適性從而更受業(yè)界的歡迎？

再如，在中國曲協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)與推動下，近百位資深曲藝家夜以繼日、聯(lián)手攻關(guān)，突擊編出了《中國曲藝發(fā)展簡史》《中國曲藝藝術(shù)概論》《中國少數(shù)民族曲藝藝術(shù)》等教材10多本，緩解了本科教育教材闕如的燃眉之急。但是，僅靠這批教材來培養(yǎng)本科、碩士和博士生顯然是杯水車薪。且不說文、史、哲等傳統(tǒng)學(xué)科，就是電影、電視劇、藝術(shù)設(shè)計等新興學(xué)科，可用的教材及參考書也百倍于曲藝。在教材及參考書的建設(shè)問題上，曲藝界、教育界任重而道遠(yuǎn)。

此外，長期困擾高等教育的一些難纏的問題，曲藝教育也繞不過去。諸如：文化類、理論類、技法類、實踐類的課程孰重孰輕、各占多大比例才能算合理、科學(xué)，技法類、實踐類教師的學(xué)歷要求、職稱轉(zhuǎn)評與晉升、定級的標(biāo)準(zhǔn)，能否擺脫一刀切，指導(dǎo)和參與藝術(shù)實踐所取得的成果如何評估、這樣認(rèn)定，這些在其他藝術(shù)門類的教學(xué)中驅(qū)之不散的老問題一定會再現(xiàn)。

在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”習(xí)總書記還特別強調(diào)：“人才是第一資源?！眱蓚€《目錄》頒布之后，游離于學(xué)科體系之外千百年的曲藝終于獲得了應(yīng)有的學(xué)科地位；曲藝界人才的培養(yǎng)也終于登上了高等教育的平臺。我們有理由相信，曲藝人有足夠的才智、能力去迎接新的挑戰(zhàn)，也有足夠的謀略、耐心去化解曲藝教育中可能出現(xiàn)的新問題。

注釋：

①E.P.克伯雷選編，任寶祥、任鐘印主譯：《外國教育史料》，華中師范大學(xué)出版社1990年版，第396頁。

（作者：南京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授、博導(dǎo)，中國曲協(xié)理論委員會主任）

（責(zé)任編輯/鄧科）