文/朱鋒

區(qū)域國別研究、區(qū)域國別學科和區(qū)域國別學

沒有深入、系統(tǒng)的區(qū)域國別研究，國際關系研究只能停留在世界政治概論性的學科介紹，而無法真正抓住在不同的歷史時期、不同的國際權力分配結構和不同的國際秩序規(guī)則之下，國際政治中沖突與合作、制衡與再制衡、戰(zhàn)爭與和平等諸多重大因素的演進模式和基本規(guī)律。區(qū)域國別研究不僅在國際關系學科，即便在歷史學、語言學、文化學等學科中，同樣也是學科體系、知識體系升級與進步不可或缺的、具有研究引導性力量的學科領域。從而，多個人文和社會科學領域內(nèi)都存在著“區(qū)域國別學科”，這是學科建設和人才培養(yǎng)的必然產(chǎn)物，更是學科成長和壯大的重要依托。

從這幾年中國學術界的討論來看，區(qū)域國別學已開始具備三個方面的基本特征。一是它是跨學科、交叉學科基礎上的創(chuàng)新學科。其學科建設的動力不是簡單地依靠某一個學科領域內(nèi)的已有知識積累，而是通過跨學科、交叉學科的融合和相互促進，建立和建設一個強大的、有中國自主知識體系的創(chuàng)新學科領域。二是學科建設、人才培養(yǎng)與服務國家三者必須高度地有機結合，才能真正滿足區(qū)域國別學設置的初衷和目標。三是區(qū)域國別學在中國高校系統(tǒng)內(nèi)的落地和起步，需要依據(jù)不同的學科發(fā)展條件、交叉學科已有的成果積累，以及教學、科研隊伍的已有規(guī)模，集中規(guī)劃、各有分工、分頭落實，真正在各顯所長、各施所強的基礎上系統(tǒng)和有節(jié)奏地推進區(qū)域國別學在全國高校體系內(nèi)的發(fā)展。

需要指出的是，區(qū)域國別研究是做研究，而區(qū)域國別學最主要的任務是培養(yǎng)人才。區(qū)域國別研究注重從人文社會科學的不同學科視角和研究方法出發(fā)，研究和探討各自學科所注重的語言、歷史、文化與傳統(tǒng)等不同領域內(nèi)的知識體系，而區(qū)域國別學科是從不同的人文社會科學的不同學科譜系中產(chǎn)生出的不同的、多樣化的學科類別。

美國區(qū)域國別研究的“中國借鑒”

二戰(zhàn)結束以來，美國區(qū)域國別研究的經(jīng)驗和做法展示了兩個“美國特色”：首先，二戰(zhàn)以來興起的美國區(qū)域國別研究，自始至終都沒有偏離于服務美國國家利益與安全戰(zhàn)略的核心理念，為美國在冷戰(zhàn)中的軟實力競爭以及國家間的信息、情報和戰(zhàn)略競爭提供了堅實的學科設置、人才隊伍建設和對策等方面建議；其次，美國區(qū)域國別研究整合了私人組織、高等院校和學術團體等多方資源，最終通過政府立法完成資源的集中優(yōu)化，以輸出一流的研究人才和推行獎學金機制的形式呈現(xiàn)并反饋社會，帶動了學科成長、人才培養(yǎng)、智庫貢獻和國家區(qū)域國別影響力上升等因素和目標之間的良性循環(huán)。盡管美國的許多做法我們難以“照搬照抄”，但美國區(qū)域國別研究的發(fā)展進程，對于我國推進中國特色的區(qū)域國別學一級學科建設具有啟示意義。

（一）區(qū)域國別研究是以國家利益優(yōu)先的顯學

美國的區(qū)域國別研究因應二戰(zhàn)后的世界格局而興起，為美國穩(wěn)固二戰(zhàn)勝果，進一步鞏固世界霸主地位提供了助力。不以國家利益出發(fā)的區(qū)域國別研究，脫離了國家對外關系發(fā)展的強大需要。中國的區(qū)域國別研究，是面對國際局勢的急劇變化，維護國家利益之所需。但我國的國家利益以及發(fā)展愿景，與美國支配小國經(jīng)濟和政權，將觸手伸展到世界各地的霸權思維無疑是大相徑庭的。中國始終堅持維護世界和平、促進共同發(fā)展的外交政策宗旨，矢志不渝地以人類命運共同體理念為指導方針，推進中國特色大國外交，發(fā)展和睦友好的周邊關系，深入了解世界各個地區(qū)的歷史文化背景，建立互信互利、平等友好的合作關系。

（二）區(qū)域國別研究離不開人才培養(yǎng)和課程設計

首先，美國的官私結合機制為人才培養(yǎng)提供了合理的遴選機制、充足的資金和配套的就業(yè)機構，而美國一流的研究型學府則為學術交流和跨學科的學術譜系助力。其次，美國的區(qū)域國別研究以對古希臘和古羅馬的研究為伊始，一直遵循以語言學習為基本手段的傳統(tǒng)。最后，美國大學通常以語言獎學金的形式資助優(yōu)秀學生前往相應國家進行深造，感受當?shù)氐奈幕惋L土人情的本身，也是區(qū)域國別研究中十分重要的部分。

（三）多元資助和扶持力量推進區(qū)域國別研究

區(qū)域國別研究在美國的興起，離不開私人基金組織、高等院校和研究機構，也離不開其與美國政府、商會等政治和經(jīng)濟社會力量之間的密切聯(lián)系與協(xié)作。同時，美國的區(qū)域國別研究也從來不忽視跨學科的綜合視角和多學科互補的分析框架。此外，美國區(qū)域國別研究中的官民結合機制，為其學科建設鋪就了一條學理性和務實性兼?zhèn)涞牡缆?，其學術和教學質(zhì)量的增長以及世界范圍內(nèi)的學術和媒體影響力堪稱典范。

區(qū)域國別學的“中國建設”：多學科交叉融合下的國際問題研究

中國高校對區(qū)域國別學的討論和論證已經(jīng)持續(xù)近三年了。在山東大學張?zhí)N嶺教授和北京大學錢乘旦教授的牽頭組織和推動下，中國區(qū)域國別學的建設路徑也在不斷變得清晰和明確，區(qū)域國別學首先應屬于國際問題研究的學科系列。這個學科性質(zhì)的界定不僅應該清晰化，更需要結構化、科學化。

張?zhí)N嶺教授科學地指出了區(qū)域國別研究具有差別性、內(nèi)在性和共同性三個特征，強調(diào)應不斷實現(xiàn)方法和理論上的創(chuàng)新。區(qū)域國別學科發(fā)展與服務國家使命相結合，就是要把擴大中國的區(qū)域影響、提升中國的國際話語、講好中國故事以及拓展“中國聲音”有機結合起來。上海國際問題研究院學術委員會主任楊潔勉教授，清晰地指出了應首先明確區(qū)域國別學的國際問題研究性質(zhì)，這揭示了中國設置和發(fā)展區(qū)域國別學的目的，即不僅要在國際問題領域更加深入、細致和科學地建立中國自身的學科體系，更重要的是要為國家服務。

在明確區(qū)域國別學是國際問題研究的學科性質(zhì)的基礎上，學科設置的內(nèi)在規(guī)劃才能落到實處，學、用結合的人才培養(yǎng)方式才能不斷擴大和深化。這同樣也涉及區(qū)域國別學的自主知識體系建設進程中的學科規(guī)范和知識結構的選擇問題。綜合起來說，區(qū)域國別學的中國建設需要“去神秘化”，直觀、明確地鎖定其國際問題研究的學科特點。

區(qū)域國別學建設如何建立有效的路徑選擇和路徑依賴？

（一）準確判斷高校區(qū)域國別研究現(xiàn)狀

當前，中國高校的區(qū)域國別研究面臨著小、散、弱的局面。要大力推進構建中國特色的區(qū)域國別學。中國區(qū)域國別學建設，不僅要注重學科體系的成長，更重要的是需要貫徹教育部“新文科”建設、“自主學科體系”建設的要求，把區(qū)域國別研究中的智庫型導向放在突出位置，這更契合了中國區(qū)域國別學發(fā)展當前需承擔的重大國家需要。區(qū)域國別學在學科設置、研究導向和人才培養(yǎng)上的“轉(zhuǎn)型”，即從原來的外語、文化、歷史研究轉(zhuǎn)向?qū)θ騾^(qū)域國別范疇內(nèi)的政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展的深入解析和實時判斷，需要成為承擔區(qū)域國別學建設的高校把握的首要任務。換句話說，在深入的學理性研究的基礎上同時轉(zhuǎn)向?qū)嵶C型的政策分析研究，應該成為區(qū)域國別學建設帶動下的學科建設和人才培養(yǎng)的“路徑轉(zhuǎn)型”。

（二）“路徑轉(zhuǎn)型”如何實現(xiàn)科學的“路徑選擇”？

秦亞青教授深刻地論述了區(qū)域國別學應該具有的三大知識構成，即“描述性知識、學理性知識和應用性知識”。這三種類型的知識既具有各自的特點和側重點，也有著密不可分的關聯(lián)。秦亞青教授所強調(diào)的這三大構成性知識，準確地涵蓋了區(qū)域國別研究和區(qū)域國別學必須具有的理論與實踐緊密結合、學理研究與實證研究深度關聯(lián)的結構性特色。

復旦大學中國外交研究中心主任任曉教授分五個方面對如何進一步展開區(qū)域國別學進行了討論。第一，嘗試將發(fā)達國家的研究經(jīng)驗與既有成果，融入新時代我國區(qū)域國別研究的框架之中；第二，重點辨析外國語言基礎在區(qū)域國別研究中的地位；第三，重點辨析學科理論與特定的區(qū)域國別研究是什么關系，學科理論在區(qū)域國別研究中居于怎樣的地位以及發(fā)揮什么樣的作用；第四，著重探究在特定區(qū)域國別研究中如何獲取真實、精細、翔實的專門知識；第五，從區(qū)域國別研究的機制性保障和人才培養(yǎng)模式入手，重點討論三大問題：如何在制度層面上保證區(qū)域國別研究的資源供應和穩(wěn)定發(fā)展？如何將分散在具體科系中的研究力量整合起來共同推進區(qū)域國別研究發(fā)展？如何科學合理地規(guī)劃人才培養(yǎng)體系？

（三）如何實現(xiàn)“學科交叉”和“學科協(xié)同”？

這是區(qū)域國別學在中國有效落地重要的“路徑選擇”，這里的關鍵是不同學科和學科點之間如何能夠?qū)嵭锌刹僮鞯摹皡f(xié)同創(chuàng)新”。張振江教授認為，應該系統(tǒng)和仔細地處理好培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目的、針對對象、課程安排、學位論文等事項。復旦大學歐洲問題研究中心主任丁純教授認為，首先要明確定位歐洲學的本體，界定好歐洲研究的研究范圍和核心研究領域；其次要綜合定性與定量實證兩種研究方法；再次要組織問題導向的學術交流和研討互動，培養(yǎng)跨學科的人才，編撰綜合的成體系的教材，形成多學科的協(xié)同合作；最后要深入實地調(diào)研，做好“田野工作”，注重區(qū)域國別研究的基本理念和方法，自覺為國家需要服務。中山大學陳杰教授等認為，中國特色區(qū)域國別學科構建離不開多個主體的貢獻，其中支撐學科要注重“交叉”，本體研究要注重“綜合”，人才培養(yǎng)要注重“協(xié)同”，學術刊物則要提升研究議程的“開放度”。

這其中要解決的問題，是不同學科如何規(guī)范區(qū)域國別學科內(nèi)涵和學術研究，如何建立有效的共識，并在這個基礎上協(xié)同創(chuàng)新。廣東外語外貿(mào)大學國際關系學院院長周方銀教授認為，需要在對研究對象具有良好的一般性了解的基礎，針對不同研究對象發(fā)掘有價值的研究問題，開展具有針對性的專門研究，以此在特殊性知識與一般性知識之間形成更好的平衡。區(qū)域國別研究人員需要有更明確的學科意識，建立堅實的學科內(nèi)核和基礎理論群，形成自身在研究方法方面的規(guī)范與特色，開展學科內(nèi)部的范式爭論，凝聚關于學科方向的基本共識，建立學科內(nèi)普遍認可的學術評價標準，建立區(qū)域國別的體系性人才培養(yǎng)模式。

（四）區(qū)域國別學建設的“路徑依賴”

按照黨的二十大報告的精神，在開啟第二個百年新征程的偉大事業(yè)中，讓區(qū)域國別學的建立和建設不斷推陳出新，通過建立中國自主知識體系，全方位地提升和展示“中國聲音”和“中國氣派”，這是區(qū)域國別學在中國落地必須牢固堅持的“路徑依賴”。浙江師范大學非洲研究院院長劉鴻武教授指出，中國特色的區(qū)域國別學是建設和諧美好世界、建構人類命運共同體之學。他強調(diào)，中國特色區(qū)域國別學的建設要以中國問題而不是西方概念理論為導向。與此同時，中國高校在推進區(qū)域國別學落地的同時，還要扎實做好招生體系、培養(yǎng)管理服務體系等基礎性的工作。

總之，區(qū)域國別學建設的“路徑選擇”和“路徑依賴”，必須直指社會科學領域內(nèi)的國際問題研究學科性質(zhì)，實現(xiàn)體用結合、學用創(chuàng)新、知用一體，真正為中國走向世界、走向復興、走向中國特色社會主義現(xiàn)代化的歷史新征程培養(yǎng)一批又一批高質(zhì)量、精業(yè)務的國際化人才。

促進區(qū)域國別研究提質(zhì)創(chuàng)新

隨著中國綜合國力日益增強，構建和深化區(qū)域國別學已是中國高校學科體系建設的迫切任務之一。無論是從國家戰(zhàn)略發(fā)展需要還是從學科發(fā)展規(guī)律來看，推動建立中國特色的區(qū)域國別學一級學科是為了制定更加科學的外交戰(zhàn)略和方針，是中國大國外交崛起進程中不可或缺的知識來源，是拓展中國特色大國外交的學理需要，更是在世界講好中國故事、傳播好中國聲音的重大現(xiàn)實需要。圍繞區(qū)域國別學一級學科建立和建設的學界討論開始全面轉(zhuǎn)向該學科建設的制度性規(guī)劃、機制性建設和在不同高校內(nèi)的可操作性落地。此外，建立二級學科、編寫教材、設置學位點以及形成科學的人才培養(yǎng)方案，也將是國內(nèi)高校全力推進區(qū)域國別學落地開花的重要舉措。

區(qū)域國別學建設將兼具社會科學知識累積及服務國家重大外交戰(zhàn)略的雙重使命，開展區(qū)域國別研究要求研究者兼具良好的語言功底，扎實的政治學、社會學、歷史學等學科知識，并能在對象國開展中長期田野調(diào)查，在深入了解特定區(qū)域國別知識的基礎上進行比較視野下的社會科學理論建構，并服務于新時代中國外交實踐的決策咨詢研究。新時代我國如何切實推進區(qū)域國別研究專業(yè)化，促進學術研究的提質(zhì)創(chuàng)新，形成專精可持續(xù)的人才培養(yǎng)體系，并積極引導區(qū)域國別研究與國家大政方針相適應，繼而產(chǎn)出有效服務當代中國外交實踐和“一帶一路”倡議落地實施的高質(zhì)量資政研究成果，仍是一個值得從體系化的學術高度深入探究的重要問題。為此，國際問題研究的學科性質(zhì)定位和國際關系學科的牽頭作用，應該成為區(qū)域國別學從起步到成長的基本設計。

從美國區(qū)域國別研究起步發(fā)展的歷史來看，區(qū)域國別學的本質(zhì)是提升大國外交的基礎性、學理性，同時又具有高度應用性和涉外人才培養(yǎng)需求型導向。中國的區(qū)域國別研究要適應國際環(huán)境和戰(zhàn)略利益變化的時代要求，為中國式現(xiàn)代化提供智力、人才、信息和影響力等領域的有效保障。

結語

為了推進人類命運共同體的構建，深化落實人類命運共同體價值理念的實踐和傳播，建設和平導向、合作導向和發(fā)展導向的中國特色區(qū)域國別學科，與中國自身安全、發(fā)展需要以及積極參與全球治理體系改革的需要密切相關。區(qū)域國別學科建設不僅將帶來中國自主學科知識體系新的豐富和發(fā)展，更將為第二個百年新征程提供更高水平人才培養(yǎng)的新支持。