邊景龍，曹李勇，謝士璽

體育參與對(duì)初中生抗逆力的影響研究——自我效能的中介作用

邊景龍1，曹李勇2，謝士璽3

1.赤峰二中國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古自治區(qū) 赤峰，024000；2.深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部，廣東 深圳，518000；3.河北體育學(xué)院武術(shù)系，河北 石家莊，050031。

目的：以自我調(diào)節(jié)理論為切入點(diǎn)，檢驗(yàn)初中生的體育參與和自我效能對(duì)其抗逆力的影響。方法：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)基于中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS2013-2014學(xué)年）數(shù)據(jù)提出研究假設(shè)路徑并進(jìn)行系統(tǒng)性分析。結(jié)果：“體育參與→抗逆力”的顯著性系數(shù)為0.274，初中生的體育參與對(duì)其抗逆力的發(fā)展具有直接正向影響被證實(shí)；“自我效能→抗逆力”的顯著性系數(shù)為0.330，初中生的自我效能對(duì)其抗逆力的發(fā)展具有直接正向影響被證實(shí)；自我效能在“體育參與→抗逆力”的路徑分析中總效果系數(shù)為0.4545，且95%的置信區(qū)間為1.7665～1.8488，區(qū)間無0，自我效能的部分中介作用被得到證實(shí)。結(jié)論：初中生的體育參與和自我效能均能提高其抗逆力，且自我效能在“體育參與→抗逆力”的路徑中起到部分中介作用。

體育參與：抗逆力；初中生；自我效能

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年群體是祖國(guó)未來實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、體育強(qiáng)國(guó)與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)實(shí)力量。但是，根據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)數(shù)據(jù)顯示：目前全世界10多億青少年群體中，10到19歲年齡段的青少年約有20%存在心理健康問題；該年齡段人群遭受的疾病和傷害中，約16%由心理健康問題引發(fā)；甚至在中低收入國(guó)家，有將近15%的青少年出現(xiàn)過自殺傾向，自殺已經(jīng)成為15至19歲的青少年群體第2大死亡原因[1]。同時(shí)，生活環(huán)境的迥異衍生出的行為方式、性格特征、自我情緒的差異不僅造成了部分青少年出現(xiàn)抑郁、自卑、焦慮、恐懼、孤獨(dú)感等負(fù)面情緒[2-5]，而且青少年學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力、交際障礙等問題日益突出令其面臨的困境數(shù)量日漸增多[6][7]，心理問題的出現(xiàn)已經(jīng)嚴(yán)重影響了其身心健康可持續(xù)發(fā)展，如何解決其在外部壓力與日俱增的情況下產(chǎn)生的心理問題已經(jīng)成為亟待解決的問題。

抗逆力（又稱復(fù)原力、心理韌性等）作為個(gè)體在遭遇挫折和困境下產(chǎn)生的自我身心調(diào)節(jié)的能力，其核心主要包含在逆境中出現(xiàn)抵消負(fù)面影響的優(yōu)勢(shì)且表現(xiàn)出積極的適應(yīng)現(xiàn)象[8]。而韓麗麗進(jìn)一步將抗逆力分為4個(gè)維度：堅(jiān)持能力、社會(huì)能力、精神力量、積極態(tài)度[9]。當(dāng)前結(jié)合多維度支持對(duì)學(xué)生抗逆力進(jìn)行的研究，多以外部的政策支持[10]、社會(huì)支持[11]、學(xué)校和家庭支持[12]，內(nèi)部的效能因素、積極心理[13]為切入點(diǎn)，從宏觀的國(guó)家政策保障微觀的自我力量與信任[14]、學(xué)校管理、學(xué)習(xí)壓力，人際關(guān)系[15]]等方面，通過理論研究和量化分析，給出提高各學(xué)齡段的學(xué)生抗逆力的對(duì)策，但是在社會(huì)學(xué)視角下的相關(guān)研究中，時(shí)常會(huì)忽視了體育參與在學(xué)生抗逆力培養(yǎng)中扮演的“角色”。事實(shí)上，體育參與在培養(yǎng)和提高青少年心理韌性、心理健康[16]、心理彈性[17]中已經(jīng)顯示出重要的價(jià)值：體育參與令其調(diào)節(jié)能力、表現(xiàn)能力、自我意識(shí)和思維等能力均明顯增強(qiáng)[18]。

綜上所述，本文將利用中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)，借助體育參與來培養(yǎng)發(fā)展初中生逆境狀態(tài)下的自我身心調(diào)節(jié)能力的提升路徑顯然是有必要的。

1 體育參與對(duì)初中生抗逆力影響的假設(shè)

為進(jìn)一步探索體育參與對(duì)初中生抗逆力的影響路徑，對(duì)體育參與、抗逆力等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，以提出本研究的基本假設(shè)。

1.1 體育參與與抗逆力

已有研究利用體育參與方式提高青少年抗逆力的舉措主要有兩個(gè)方面：（1）幫助青少年樹立體育參與意識(shí)，積極構(gòu)建以政府、社會(huì)、學(xué)校與家庭等多方面協(xié)同發(fā)展青少年體育參與的機(jī)會(huì)，這也是其抗逆力得以提高的前提[19-21]；（2）重視青少年在體育鍛煉過程中對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等方面的選擇，從而更有效的預(yù)防和降低負(fù)面情緒，提高其抗逆力[22][23]。這兩方面舉措的實(shí)施有效的提高了初中生人群在生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到困境的自我調(diào)節(jié)和解決事情的能力。基于此，筆者提出如下假設(shè)1：體育參與程度越高的初中生，其抗逆力能力越強(qiáng)。

1.2 自我效能與抗逆力

通過查閱大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)除體育參與對(duì)抗逆力能力的提高具有顯著作用之外，自我效能在抗逆力的提高中同樣有著千絲萬縷的關(guān)系。美國(guó)著名心理學(xué)家 BANDU-RA在1977年首次提出自我效能的概念（self-efficacy）[24]：指?jìng)€(gè)體對(duì)自身成功完成既定目標(biāo)時(shí)所需的預(yù)期、感知、信心或信念能力。同時(shí)，研究顯示：自我效能在降低“逆境、困境學(xué)生”對(duì)壓力性事件的威脅性的評(píng)價(jià)、減少心理痛楚，提高自身社會(huì)適應(yīng)性[25]等方面中均有顯著成效。基于此，提出如下假設(shè)2：自我效能越好的初中生，其抗逆力能力越好。

1.3 自我效能在體育參與抗逆力之間的中介效應(yīng)

研究影響體育參與與抗逆力關(guān)系的因素中，自我效能是出現(xiàn)頻率較高的變量概念。從認(rèn)知層面來看，自我效能不是純粹的個(gè)體主觀感覺，而是基于自身客觀的身體行動(dòng)水平以及心理水平而作出的綜合狀態(tài)判斷[26]，且相關(guān)研究表明兩者之間呈現(xiàn)相互促進(jìn)、相互影響。一方面中學(xué)生進(jìn)行體育參與既可以提高自我效能感、也能夠提高其身心健康水平；另外一方面，自我效能對(duì)體育鍛煉具有始動(dòng)、強(qiáng)化和維持作用，且自我效能會(huì)隨鍛煉時(shí)間和鍛煉等級(jí)的遞增逐步增強(qiáng)[27]。對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理可以發(fā)現(xiàn)，初中生的自我效能在其體育參與對(duì)抗逆力的路徑中起到了有效的中介作用?；诖?，提出如下假設(shè)3：自我效能在初中生的體育參與抗逆力之間存在部分中介效應(yīng)。

2 研究方法與數(shù)據(jù)

2.1 測(cè)量工具

利用中國(guó)教育追蹤調(diào)查（China Education Panel Study，CEPS）數(shù)據(jù)，使用Fornell & Larker（1981）所提出的區(qū)別效度分析；利用SPSS23.0計(jì)算各變量間的相關(guān)系數(shù)與回歸系數(shù)；采用SPSS PROCESS對(duì)路徑假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.2 數(shù)據(jù)來源和變量選取

2.2.1 數(shù)據(jù)來源 本文根據(jù)研究需要，選取了2013-2014學(xué)年調(diào)查作為數(shù)據(jù)支撐，剔除本研究所選題項(xiàng)中的空缺值樣本，從有效樣本中選取能夠反映初中生體育參與、抗逆力和自我效能的題項(xiàng)，最終獲得符合本研究的樣本17 330個(gè)。其中男生8734人（平均年齡13.45±0.91），女生8596人（平均年齡13.52±0.87），七年級(jí)學(xué)生9029人，九年級(jí)學(xué)生8301人。

2.2.2 變量選取 本文變量選取的體育參與（3個(gè)題目）、抗逆力（4個(gè)題目）題項(xiàng)以韓麗麗擬定的4個(gè)維度：堅(jiān)持能力、社會(huì)能力、精神力量、未來態(tài)度為基準(zhǔn)分別以A1201、A1202、A1203、C25表示、中介自我效能（4個(gè)題目）題項(xiàng)的選取以滿江虹擬定的4個(gè)維度：表達(dá)能力、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力與探索力為基準(zhǔn)分別以A1204、A1205、A1206、A1207表示，共計(jì)11個(gè)題目進(jìn)行分析。各題項(xiàng)經(jīng)過調(diào)整均采用Likert4級(jí)量表測(cè)量，1代表完全不同意，4代表完全同意。最終確定本研究的3個(gè)截面觀測(cè)變量共計(jì)11個(gè)題項(xiàng)，并進(jìn)行編碼（見表1）。

表1 變量選取及編碼

3 研究結(jié)果與分析

3.1 信效度檢驗(yàn)

本文利用組合信度（CR）和平方差抽取量（AVE）執(zhí)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果表明：變量組合信度均在0.70～0.90，測(cè)量的因子載荷數(shù)值均高于 0.40，說明該量表的組合信度良好，能夠?qū)λ鶞y(cè)得的潛變量進(jìn)行可靠測(cè)量；利用SPSS23.0計(jì)算各維度間的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果顯示：各維度間的相關(guān)系數(shù)數(shù)值的平方均在0.158～0.239之間，且3個(gè)維度的AVE值均大于各維度構(gòu)面相關(guān)系數(shù)的平方，表明組合信效度良好（見表2）。

表2 各變量信效度與潛在變量間的相關(guān)系數(shù)（n=17330）

注：***P＜0.001

3.2 相關(guān)性分析

體育參與的各維度（X1、X2、X3）得分分別為2.230±1.140、2.570±1.315、1.850±0.950，各維度得分越高表明初中生的參與體育參與程度越高；抗逆力的各維度（X4、X5、X6）得分分別是3.300±0.859、3.280±0.823、3.350±0.809，同時(shí)三個(gè)維度的相關(guān)系數(shù)均大于0.077，表明部分變量達(dá)到顯著；自我效能的各維度（X8、X9、X10、X11）得分分別是3.110±0.811、2.990±0.781、2.990±0.804、3.500±0.779，其中表達(dá)能力、反應(yīng)能力與自我學(xué)習(xí)能力程度較高，得分最高的為初中生對(duì)新鮮事物的好奇心程度最高（見表3）。

表3 體育參與、抗逆力與自我效能的相關(guān)矩陣（n=17330）

注：**.在0.01級(jí)別（雙尾），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。*.在0.05級(jí)別（雙尾），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

M為平均值；SD為標(biāo)準(zhǔn)差

3.3 初中生體育參與與抗逆力的回歸分析

回歸分析結(jié)果顯示：X1負(fù)向預(yù)測(cè)初中生抗逆力維度下的堅(jiān)持能力、社會(huì)能力、精神力量，正向預(yù)測(cè)未來態(tài)度；X2可以負(fù)向預(yù)測(cè)初中生抗逆力維度下的堅(jiān)持能力，可以正向預(yù)測(cè)初中生的社會(huì)能力、精神力量、未來態(tài)度；X3可以負(fù)向預(yù)測(cè)初中生的堅(jiān)持能力，正向預(yù)測(cè)初中生的社會(huì)能力、精神力量、未來態(tài)度。其中，X1、X2在抗逆力維度中的堅(jiān)持能力不具有顯著性；X1在抗逆力維度中的堅(jiān)持能力不具有顯著性；X3在抗逆力維度中的未來態(tài)度不具顯著性（見表4）。

表4 初中生體育參與與抗逆力的回歸分析

3.4 自我效能的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

由表4可知回歸分析中體育參與的3個(gè)變量具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?；诖?，筆者使用Hayes編制的SPSS PROCESS軟件技術(shù)，以年齡、性別與年級(jí)為控制變量，檢驗(yàn)自我效能的中介作用。如表5所示，體育參與、抗逆力和自我效能3者之間的總效果、間接效果、直接效果呈顯著影響。另外95%的置信區(qū)間均不包括0。結(jié)果表明自我效能在體育參與與抗逆力之間起部分中介作用。

表5 自我效能的中介效應(yīng)分析

注：路徑1表示體育參與對(duì)自我效能的影響值；路徑2表示自我效能對(duì)抗逆力的影響值。

4 討 論

4.1 體育參與對(duì)抗逆力的影響分析

體育參與與初中生的抗逆力顯著相關(guān)（p＜0.001），體育參與對(duì)初中生抗逆力影響的路徑系數(shù)為0.274，且在0.01的顯著水平上呈顯著，說明體育參與正向促進(jìn)初中生抗逆力。初中生抗逆力的觀測(cè)變量呈現(xiàn)正顯著，說明初中生的體育參與程度越高，逆境環(huán)境下的自我調(diào)節(jié)能力越好，這與劉朝輝[28]等學(xué)者的研究結(jié)果相符合。因此，構(gòu)建以同伴、家人共同參與的類型與頻率的多種體育參與形式作為初中生抗逆力的載體，可以有效促進(jìn)初中生在困境環(huán)境中自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)其心理調(diào)節(jié)能力。綜上所述，本研究假設(shè)1“體育參與程度越高的初中生，其抗逆力能力越強(qiáng)”得以驗(yàn)證。

4.2 自我效能對(duì)抗逆力的影響分析

初中生自我效能與抗逆力之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.001），影響路徑系數(shù)為0.330，且在0.01的顯著性水平上顯著，表明自我效能能夠正向促進(jìn)初中生的抗逆力的發(fā)展；初中生抗逆力的觀測(cè)變量顯著為正，意味著其自我效能水平的高低與抗逆能力成正比：自我效能水平越高，抗逆能力越強(qiáng)。同時(shí)，有些自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的初中生，能夠以更強(qiáng)大的堅(jiān)持能力、更積極的認(rèn)知、對(duì)美好未來的信心態(tài)度，應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困境，從而為其抗逆力的提高帶來正面效應(yīng)[29]。這種積極的自我調(diào)節(jié)對(duì)初中生抗逆力的提高路徑已經(jīng)被證實(shí)，詹啟生等[30]提出具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、自我調(diào)節(jié)良好的學(xué)生，在消極環(huán)境下可以快速恢復(fù)過來，并且靈活的適應(yīng)生活，甚至在“創(chuàng)傷”出現(xiàn)后發(fā)生了積極的成長(zhǎng)現(xiàn)象。在本研究中發(fā)現(xiàn)，良好的自我效能對(duì)初中生在逆境環(huán)境下的自我認(rèn)知的提高、解決事情的能力的提升起到了決定性作用。綜上所述，本文研究假設(shè)2“自我效能越好的初中生，其抗逆力能力越好”得以驗(yàn)證。

4.3 自我效能在體育參與與抗逆力中的中介作用分析

筆者通過SPSS PROCESS模型的構(gòu)建，結(jié)果顯示：自我效能對(duì)抗逆力的直接結(jié)果在0.0148～0.0316之間且不包括0，因此表明自我效能在“體育參與→抗逆力”路徑中起到中介效應(yīng)；間接結(jié)果不包括0且為0.0564～0.0651，中介效應(yīng)為0.0607，表明在間接效果中同樣起到中介效應(yīng)；自我效能在“體育參與→抗逆力”的總路徑中的系數(shù)0.4545，表明起到部分中介作用；路徑1表示自變量對(duì)中介變量的影響，系數(shù)為0.1042，路徑2表示中介變量對(duì)因變量的影響，系數(shù)為2.0000。另外，95%的置信區(qū)間均不包括0，表明多個(gè)路徑有效且正向影響。由此認(rèn)定自我效能在體育參與→抗逆力間起到了部分中介作用。綜上所述，本文研究假設(shè)3“自我效能在初中生的體育參與與抗逆力之間存在部分中介效應(yīng)”得到驗(yàn)證。

4.4 研究局限性及未來展望

本研究基于自我調(diào)節(jié)理論探討了體育參與對(duì)初中生抗逆力的影響路徑，研究成果可為初中階段學(xué)生抗逆能力的提高起到了一定的借鑒作用。但是，在本研究中也存在一定的不足：（1）本研究的數(shù)據(jù)選取以CEPS為橫面數(shù)據(jù)，無法動(dòng)態(tài)性的追蹤體育參與后的一段時(shí)間內(nèi)的初中生抗逆力水平是否增長(zhǎng)，缺乏縱向追蹤數(shù)據(jù)?；诖耍罄m(xù)的相關(guān)研究將依托于初中生縱向發(fā)展追蹤數(shù)據(jù)，探索個(gè)體發(fā)展進(jìn)程中的持續(xù)心理變化；（2）初中生抗逆力的發(fā)展是多樣化的，本文僅以體育參與和自我效能視角進(jìn)行探索是有所欠缺的，不夠全面?；诖?，后續(xù)的相關(guān)研究將從內(nèi)在的心理發(fā)展的需要和外在的社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境因素出發(fā)，探索多元化的影響機(jī)制。

5 結(jié) 論

本文基于CEPS開放數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件對(duì)初中生體育參與、抗逆力、自我效能3者之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)初中生的抗逆力和自我效能能夠被體育參與正向預(yù)測(cè)且影響；同時(shí)，自我效能在體育參與正向影響初中生抗逆力的路徑中起到了部分中介作用，表明初中生體育參與程度越高，其自我效能的提升越高，且對(duì)處在逆境狀態(tài)下的學(xué)生的堅(jiān)持能力、精神力量、社會(huì)能力以及對(duì)未來的信心等能力的培養(yǎng)均有裨益，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)個(gè)體的身心健康可持續(xù)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

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Effects of Sports Participation on Resilience of Junior High School Students: A Study on the Mediating Effect of self-efficacy

BIAN Jinglong1, CAO Liyong2, XIE Shixi3

1.Chifeng Erzhong International Experimental School, Chifeng Inner Mongolia, 024000, China;2.School of Shenzhen Experimental School Shenzhen, Shenzhen Guangdong, 518000, China;3.Department of Wushu, Hebei Institute of Physical Education, Shijiazhuang Hebei, 050031, China.

Purpose: according to the theory of self-adjustment as the breakthrough point, taking part in the physical inspection of the junior middle school students and self-efficacy on its art force method: using the literature material method, logic analysis and mathematical statistics method based on Chinese education track （CEPS2013-2014 school year） data is put forward research hypothesis path and systematic analysis of the results: the significance of sports participation in art force coefficient is 0.274, junior middle school students of sports participation has a direct positive influence on the development of its art force was confirmed; The significance coefficient of self-efficacy and resilience was 0.330. It was confirmed that self-efficacy of junior high school students had a direct positive impact on the development of resilience. Self-efficacy in sports participation in art force the path analysis of total effect coefficient is 0.4545, and 95% confidence interal, 1.7665-1.8488 range 0, partial mediating role of self-efficacy was confirmed conclusion: junior high school students of sports participation and self-efficacy can improve its art force, and self-efficacy plays a part in the sports participation in the path of active force intermediary role.

Sports participation; Resilience; Junior high school students; Self-efficacy

1007―6891（2023）05―0067―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2023.05.14

G804.83

A

2022-12-27

2023-01-28