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        融課程思政教育元素 強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)

        2023-09-21 06:11:10天津市和平區(qū)新華南路小學(xué)
        天津教育 2023年22期
        關(guān)鍵詞:育人英語課程

        ■天津市和平區(qū)新華南路小學(xué) 李 駽

        “課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2022 年4 月,《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式頒布,不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了英語課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu),增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性,更整體強(qiáng)化了英語課程的“中國底色”,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人指明了方向。如何融合課程思政和小學(xué)英語學(xué)科教學(xué),成為廣大一線小學(xué)英語教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)急需解決的關(guān)鍵問題。

        一、義務(wù)教育英語課程的育人價(jià)值分析

        義務(wù)教育英語課程體系主要的育人價(jià)值體現(xiàn)在:學(xué)生能夠了解不同國家的文化,比較文化異同,汲取文化精華,逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力。同時(shí),通過加強(qiáng)對(duì)我國文化的理解和贊賞,堅(jiān)定文化自信,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生以語言學(xué)習(xí)為途徑,學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界,拓寬國際視野,涵養(yǎng)家國情懷,為終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        通過英語學(xué)習(xí)可以有效發(fā)展學(xué)生的語言能力和跨文化理解及溝通能力。同時(shí),英語課程在“育人”這個(gè)關(guān)鍵問題上還有著獨(dú)到的價(jià)值。例如:英語語篇為育人提供了重要素材,以英語為紐帶的跨文化學(xué)習(xí)是育人的重要途徑,英語語言實(shí)踐活動(dòng)為育人提供了真情實(shí)景等。

        二、課程思政有效融入小學(xué)英語教學(xué)的路徑選擇

        針對(duì)這個(gè)問題,首先需要明確課程思政的主要內(nèi)容,可以將之分成三類:首先是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,其中包含孝親敬長、中華武術(shù)、中國棋類、傳統(tǒng)戲劇、中國名勝古跡;革命文化,其中包含老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的事跡、英雄人物的事跡;社會(huì)主義先進(jìn)文化,其中包含對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡,例如:雜交水稻之父袁隆平、“兩彈一星”科學(xué)家、神州飛船宇航員等。

        (一)在教材中深挖課程思政教育元素

        以人教版精通英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 4-5 為例,提煉單元主題為Different festivals, different culture;人教版精通英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 3,提煉單元主題為I want to see all my favourite places.以上三個(gè)單元挖掘共同的思政元素,通過對(duì)比中西方文化和著名景觀,加深對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日和名勝古跡的了解,從小樹立弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí),將“培根鑄魂”教育目標(biāo)的達(dá)成融入“啟智增慧”過程中,從而更好地發(fā)揮英語課程的育人作用。

        (二)在教學(xué)中更新課程思政教育內(nèi)容

        教師在設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要通過具有時(shí)代特色的教育內(nèi)容,從本質(zhì)上推進(jìn)課程思政與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。結(jié)合人教版精通英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生討論:在如何保護(hù)社區(qū)環(huán)境,營造良好社區(qū)人文環(huán)境方面,現(xiàn)階段是不是有一些新的思考和做法?還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活,選擇適合的課程思政教育內(nèi)容。例如:在人教版精通英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 的教學(xué)中,在參加同學(xué)舉行的生日聚會(huì)時(shí),學(xué)生應(yīng)如何遵守有關(guān)“客人”的禮儀?如果舉辦一場生日聚會(huì),又如何做好一次聚會(huì)的“主人”呢?

        (三)在活動(dòng)中豐厚課程思政教育效果

        結(jié)合英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以開展校級(jí)或年級(jí)英語學(xué)科節(jié)活動(dòng),豐富學(xué)生學(xué)用英語的渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在遷移創(chuàng)新活動(dòng)中不斷深化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同,學(xué)會(huì)用英語講述、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過各種主題的英文手抄報(bào)比賽、課本劇表演、“中國故事我來講”、“古詩悠揚(yáng)我來誦”等英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)語言的過程中全面提高學(xué)科綜合素養(yǎng),增強(qiáng)了自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

        三、課程思政與小學(xué)英語教學(xué)融合的實(shí)踐探索

        (一)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)課程思政與語言學(xué)習(xí)的融合

        以人教版精通英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2為例,在進(jìn)行文本分析時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)這一單元的課程思政元素不是很突出,故而選擇運(yùn)用整體思維,圍繞“community”這一話題,深挖文本內(nèi)涵(表1)。本單元內(nèi)容屬于人與社會(huì)范疇,圍繞社會(huì)服務(wù)與人際溝通主題群,以及社區(qū)環(huán)境保護(hù)、公益勞動(dòng)與公共服務(wù)、自尊自律、文明禮貌、誠實(shí)守信、孝親敬長等子主題內(nèi)容,提煉出了“My community and I”這一主題。圍繞本質(zhì)問題“What is a good community like?”設(shè)計(jì)出若干課時(shí)子問題,形成問題鏈,在不斷解決問題的過程中,夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí),提升思維品質(zhì),形成對(duì)“優(yōu)秀社區(qū)”這一概念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在有關(guān)社區(qū)描述、指路問路、營造良好社區(qū)環(huán)境等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,通過角色扮演、項(xiàng)目制作等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)了保護(hù)生活環(huán)境的意識(shí)與熱愛居住社區(qū)的情懷,從小養(yǎng)成孝親敬長的好習(xí)慣,自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        (表1)

        (二)在課堂生成的智慧運(yùn)用中凸顯課程思政與語言學(xué)習(xí)的融合

        在人教版精通英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 的教學(xué)中,從Lesson 15 的文本中得知Lily 一家人將在北京待三天,而文本只介紹了在北京的兩日游計(jì)劃,筆者借助這一文本留白,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)長ily 一家人設(shè)計(jì)在北京第三天的旅行計(jì)劃(圖2、3)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,為同學(xué)們提供了可供參考的地圖,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿麆俟袍E比較集中的區(qū)域?yàn)長ily 一家人選擇游覽地點(diǎn),體現(xiàn):We should go to one place, and then tour around it.這一有關(guān)“合理安排”的設(shè)計(jì)原則。同時(shí),還為同學(xué)們提供了精美的名勝古跡圖片,以及介紹游覽計(jì)劃所要用到的語言支架。在Lesson 16 上課伊始,學(xué)生先進(jìn)行了Lesson 15的作業(yè)展示。在作業(yè)展示的時(shí)候,筆者根據(jù)學(xué)生的課堂生成提出了Why do you choose the Military Museum?這樣的問題,學(xué)生回答B(yǎng)ecause they can know more about the history of China.通過學(xué)生的回答,可以感受到學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的情懷,以及扎根于心中對(duì)祖國強(qiáng)盛的驕傲與自豪。

        (圖2)

        (圖3)

        (三)在文化對(duì)比的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扎實(shí)課程思政與語言學(xué)習(xí)的融合

        人教版精通英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Fun facts是一篇介紹我國公園和美國紐約中央公園中人們活動(dòng)內(nèi)容的文章。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者延續(xù)單元話題,詢問學(xué)生校園里面和學(xué)校附近都有什么?然后在學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之后,呈現(xiàn)了學(xué)生每天在學(xué)校附近可見的“五大道”觀光馬車,學(xué)習(xí)單詞“carriage”。這項(xiàng)活動(dòng)還將太極拳、書法、象棋這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過五大道景觀的介紹,學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。

        廣大一線小學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程思政是新時(shí)期義務(wù)教育階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在探索課程思政與小學(xué)英語教育教學(xué)相融合的過程中,要充分挖掘教育教學(xué)過程中的課程思政元素,積極捕捉在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行思政教育的契機(jī),積累多樣的課程思政融入教育教學(xué)的方法,不斷豐富課程思政與小學(xué)英語教學(xué)的融合模式,讓培養(yǎng)過程生動(dòng)、深刻,并富有內(nèi)涵,使得學(xué)生在掌握語言知識(shí)與技能的同時(shí),樹立正確、健康的思想價(jià)值觀念,更好地成長成才。

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