趙嵐

積極心理學研究人的積極品質(zhì)，核心是充分發(fā)揮人的內(nèi)在潛能和積極能量，促進個人和社會發(fā)展。積極心理學與學生的心理特征和教育的價值目標相符，班主任可以在班級管理中借鑒和運用其蘊含的原則。

傳承發(fā)展，打造有溫度的德育

班主任是聯(lián)系各學科教師的紐帶，是落實學校管理制度的得力干將，是呵護學生身體健康、生命健康的保護神。班主任可以召開主題班會，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂，用傳承至今的禮儀、熟悉的節(jié)日、奇妙的傳說等燦爛而豐富的文化潤澤孩子們的心靈，讓孩子們穿越千年，觸摸歷史悠久的文化脈搏，感受源遠流長的文化心跳，陶醉在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中。

家校協(xié)同，形成合力促共育

為了將心理健康知識普及給每一個家長，讓家長更好地了解孩子的心理特征，走出家庭教育誤區(qū)，找到正確的家庭教育方法，提高家庭教育水平，最終促成家校合力共育，班主任可以組織家庭教育講座，向家長展示思維習慣、看問題的角度在生活中的重要性，以及家長的行為習慣對孩子的示范作用。家長的一言一行，都會在潛移默化中深刻地影響孩子。和睦的家庭、濃郁的親情是一個孩子健康成長的客觀條件。班主任可以從“讓孩子心中充滿陽光”這個角度，以心理漫畫的形式講述“我心中的兩頭狼”的故事，告訴家長：良好的習慣和積極的思維方式在孩子的成長中發(fā)揮著重要作用，家長需要對孩子進行正確的引導。生動的教育案例、清晰的圖表對比，讓家長更加直觀地看到不同心態(tài)下孩子的不同表現(xiàn)，認識到積極心理狀態(tài)的作用，推動家長深刻思考。

關注每一個學生，營造積極向上的班集體

學生來自不同的家庭，有不同的教育基礎，因而學生的發(fā)展是多方面且有差異的。班主任要考慮學生自身的特點，因材施教，還要深入學生群體，時刻注意自身言行，讓學生感受到老師對他們的尊重，帶領學生共同努力打造一個積極向上的班集體，共同努力營造良好的學習氛圍。班主任可以利用班會或自習時間進行思想總結(jié)，讓學生明確上一階段學習中存在的問題，制訂下一階段的學習目標和計劃，并分享所教過的學生奮斗成功的案例來鼓勵他們，讓他們從中找到適合自己的學習方法。同時，班主任要找準時機與學生談心，掌握他們的心理動態(tài)，努力減輕進而消除他們的精神壓力。

規(guī)范班級管理，以好習慣促成長

在小學教育中，培養(yǎng)學生良好的習慣比傳授知識更重要，因為有了良好的習慣等于獲得了掌握知識的鑰匙。對于培養(yǎng)學生的良好習慣，班主任要始終遵循的原則之一是“嚴格要求”。嚴而有“格”，培養(yǎng)學生的自覺力；嚴而有“理”，培養(yǎng)學生的規(guī)劃力；嚴而有“情”，培養(yǎng)學生的反思力。在小學階段，學生參與班級建設的愿望強烈，能力也有所提高，樂于發(fā)表自己的見解，并渴望得到認可。班主任在此時滲透民主價值觀教育，一方面要給學生提供更多展示自我、發(fā)表意見的機會，另一方面要試著放手，鍛煉學生自主決定班級事務的能力。班主任可以讓學生以小組為單位發(fā)現(xiàn)、討論目前班級發(fā)展中的優(yōu)勢和不足。針對班級建設中突出的問題，如部分學生缺乏安全意識，時有妨礙自身和同伴身心安全的行為發(fā)生，班主任可以組織學生針對“如何保持班級中每個成員的身心健康”展開討論，進一步增強學生的安全意識。同時，班主任要在培養(yǎng)班委的過程中滲透民主思想，通過“班主任引領班委、班委帶動同學”的方式，幫助全體學生逐步形成民主思維，共同處理班級事務。

注重學生習慣培養(yǎng)

兒童時期養(yǎng)成的習慣，會伴隨、影響我們一生。培養(yǎng)學生良好的行為習慣是小學德育工作的重點，會讓學生在初中、高中、大學甚至一輩子享受它的“利息”。把習慣養(yǎng)成教育貫穿于學校、家庭、社會生活之中，形成全方位、立體式的培養(yǎng)模式，是班主任一貫堅持的理念。班主任可以嚴格按照每周行為習慣養(yǎng)成課程表，細致、周密地安排每節(jié)課的訓練內(nèi)容，從坐姿、站姿、路隊行走到校園安全、文明禮儀，再到課堂紀律、衛(wèi)生習慣、物品擺放等，有計劃、有層次地反復訓練指導，讓學生盡快適應校園生活，養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任也可以根據(jù)各年級學生的特點，開展不同主題的教育活動，如利用國旗下講話、主題班會、黑板報、手抄報等加強宣傳教育，從學習習慣、閱讀習慣、鍛煉習慣、勞動衛(wèi)生習慣等方面入手，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

營造積極的班級氛圍

筆者在運用積極心理學解決學生心理問題的過程中得知：當孩子的周圍環(huán)境，以及教師、同學和朋友提供最優(yōu)的支持時，孩子最有可能健康成長和自我實現(xiàn)。相反，當父母和權威者不考慮孩子的獨特觀點，或者只有在孩子符合一定的標準時才給予愛的話，孩子就容易出現(xiàn)不健康的情感和行為模式。班主任應充分挖掘?qū)W生的積極力量，營造健康向上的班級氛圍，建立相互欣賞、平等交往的師生關系，以此促進學生更好地發(fā)展。教室內(nèi)既有整齊有序的圖書角，又有極富童趣的手抄報展示，還有愛意滿滿的照片墻……每一間教室都布置得富有創(chuàng)意和特色，充滿濃郁的文化氣息，每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心的班級文化氣息，充分展現(xiàn)了活力滿滿的班級文化內(nèi)涵，彰顯了班級特色和創(chuàng)新理念。一草一木皆傳情，一墻一畫皆育人。班主任應推進班級文化建設，營造良好的學習環(huán)境，使學生能夠在潔凈、美麗的環(huán)境中好好學習，天天向上。

在積極心理學指導下，班主任應優(yōu)化班級管理工作，及時總結(jié)和推廣優(yōu)秀班級管理經(jīng)驗，提高班級管理能力，創(chuàng)新班級管理的方法與思路，扎實踐行“一生一策”，做到“勤、嚴、細、實”，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用愛、用心、用情做好學生教育與管理工作。

（責編 馬孟賢）