書名：《融媒體環(huán)境下高校思政課改革創(chuàng)新研究》

作者：楊新瑩

出版社：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社

ISBN：978-7-5196-0883-5

出版時(shí)間：2021 年6 月

定價(jià)：48 元

新媒體之間并不存在真正意義上的隔閡與鴻溝，通過技術(shù)層面的調(diào)整，完全可以將所有新媒體視為一個(gè)整體，也就是“融媒體環(huán)境”。從這個(gè)角度說，新媒體最顯著的“創(chuàng)新之處”就是對(duì)社會(huì)人文環(huán)境的顛覆與重構(gòu)，由此所產(chǎn)生的新媒體影響力是廣泛且深遠(yuǎn)的，特別對(duì)于高校思想政治教育工作來說，新媒體的影響優(yōu)劣參半，它既拓寬了高校思想政治教育場域，有助于擴(kuò)充思政資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，又容易產(chǎn)生大量信息糟粕、錯(cuò)誤觀念，造成高校思想政治教育內(nèi)容污染。

基于此，高校思想政治教育主體應(yīng)加強(qiáng)新媒體“大局觀”認(rèn)知構(gòu)建，科學(xué)把控新媒體運(yùn)用尺度、范圍、定位，以促進(jìn)思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化?！度诿襟w環(huán)境下高校思政課改革創(chuàng)新研究》（經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，2021 年6月版）一書由楊新瑩編著，該書立足融媒體環(huán)境，對(duì)微博、直播、短視頻、即時(shí)通信等新媒體平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀展開分析，闡明了多種類型新媒體對(duì)思想政治教育環(huán)境的影響機(jī)制。同時(shí)，該書根據(jù)不同時(shí)空環(huán)境（如常規(guī)課堂上、緊急狀態(tài)下、后疫情時(shí)代中）的高校思想政治教育實(shí)踐需求，提出新媒體應(yīng)用對(duì)策?？傆[全書，作者聚焦新媒體時(shí)代特色、賦予客觀評(píng)價(jià)，書中提供的方法、觀點(diǎn)、策略等對(duì)高校思想政治教育環(huán)境優(yōu)化，以及江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育路徑研究”（編號(hào)：2022SJSZ1131）開展具有重要指導(dǎo)價(jià)值。

該書理論系統(tǒng)、論證嚴(yán)密，利用“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型進(jìn)行分析，闡明了新媒體時(shí)代優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境的必要性。結(jié)合現(xiàn)狀來看，高校思想政治教育主體主要將新媒體視為教學(xué)工具，如思政微課、思政慕課等，都屬于常規(guī)思政教育資源媒體化的范疇。但事實(shí)上，新媒體對(duì)于思想政治教育最直接、最深遠(yuǎn)的影響是改變了社會(huì)人文環(huán)境，這造成影響學(xué)生思政素養(yǎng)的因素多元化，所形成的效果兩極化，并且很多影響因素并非來自教育渠道（如課堂、教材），而是通過影視作品、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)袖、文娛產(chǎn)品等傳播給學(xué)生。該書利用“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型對(duì)此類現(xiàn)象進(jìn)行分析，結(jié)果表明，多種新媒體聚合所形成的“融媒體環(huán)境”中，存在大量通過“直接觀察”獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑，如短視頻平臺(tái)、直播平臺(tái)、電商平臺(tái)等，高校學(xué)生處在物理性環(huán)境與融媒體環(huán)境高度重合的時(shí)空中，其中蘊(yùn)含的很多“經(jīng)驗(yàn)信息”對(duì)思政教育存在消極影響。結(jié)合這一結(jié)論，表明新媒體時(shí)代優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境的必要性，即必須加強(qiáng)新媒體環(huán)境的監(jiān)管，并展開對(duì)不利于思政素養(yǎng)生成的信息過濾。

該書案例豐富、解讀詳細(xì)，通過“微博思政”剖析信息污染，明確了新媒體時(shí)代優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境基本思路。為了確保將新媒體技術(shù)運(yùn)用控制在合理尺度，該書提供了一系列“新媒體+思政教育”的案例，分別圍繞“問題與機(jī)遇”“解構(gòu)與重構(gòu)”“守成與創(chuàng)新”展開剖析，為新媒體時(shí)代優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境明確了基本思路。其中，最為典型的是“微博思政”案例，書中分析了當(dāng)代大學(xué)生使用微博的現(xiàn)狀、目的及特征，指出微博作為輿論發(fā)酵的主要場域，其本身的信息披露、核驗(yàn)、糾偏機(jī)制并不完善，這容易對(duì)思想政治教育形成了消解、異化的不良作用。究其原因，微博憑借自身技術(shù)優(yōu)勢、傳播優(yōu)勢、兼容優(yōu)勢等，很容易成為眾多新媒體矩陣的“中心節(jié)點(diǎn)”，當(dāng)社會(huì)公眾默認(rèn)微博具有“官宣”特質(zhì)的前提下，缺乏考證、客觀的信息一旦傳播，就會(huì)放大整個(gè)新媒體矩陣信息污染的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步滋生以訛傳訛的環(huán)境?；诖?，高校思想政治教育在優(yōu)化新媒體環(huán)境實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持“權(quán)威官方”的守成理念，例如以高校官方微博、微信公眾號(hào)、官網(wǎng)等為信息發(fā)布第一渠道，確保事件、觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)等信息的客觀真實(shí)，從而營造良好的思想政治教育校園環(huán)境。

該書思維發(fā)散、視角宏觀，圍繞“多維構(gòu)建”觀點(diǎn)展開創(chuàng)新，提出了新媒體時(shí)代優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境可行途徑。就“如何優(yōu)化思想政治教育環(huán)境”這一問題，該書并未局限于常規(guī)思想政治理論課堂，而是以“課程思政”為創(chuàng)新點(diǎn)，通過思維發(fā)散、構(gòu)建宏觀視角，提出“多維構(gòu)建”的創(chuàng)新觀點(diǎn)。所謂“多維構(gòu)建”，是指依據(jù)不同時(shí)空背景展開思想政治教育環(huán)境構(gòu)建，概括地說，包括常規(guī)課堂、緊急狀態(tài)、后疫情時(shí)代三種途徑。其中，常規(guī)課堂維度的思想政治教育環(huán)境優(yōu)化，主要是通過新媒體模擬現(xiàn)實(shí)多樣場景，如消費(fèi)、社交、學(xué)習(xí)等場景，進(jìn)而展開不良現(xiàn)象及行為的批判，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。緊急狀態(tài)維度的思想政治教育環(huán)境優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)多種新媒體平臺(tái)、資源、模式的系統(tǒng)整合，如疫情期間通過各種新媒體渠道展開思政教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)的效果。后疫情時(shí)代維度的思政教育環(huán)境優(yōu)化，主要是利用新媒體構(gòu)建全球語境，例如圍繞“修昔底德陷阱”議題構(gòu)建探討式教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生了解反華勢力對(duì)我國人權(quán)污名化的底層邏輯與具體做法，同時(shí)為學(xué)生講清“講好中國故事”的重要性。