文 馬海霞
高一那年,袁老師來(lái)我們學(xué)校實(shí)習(xí),教我們物理。他背微駝,頭發(fā)自來(lái)卷,像個(gè)菊花頭。他穿一身半舊衣服,上衣扎在褲子里,扎得“腰線”過(guò)高,都快到胸口了,頗為搞笑。
上課鈴還未響,他進(jìn)入教室,就有調(diào)皮男生發(fā)出了噓聲,后面男生跟著笑,氣氛一片不友好。
他在尷尬中講完了課,留出五分鐘讓我們做題,說(shuō)有不會(huì)的地方可以問(wèn)他。我坐在教室第一排,課桌正對(duì)著講臺(tái)。袁老師走下講臺(tái) ,站在我的課桌前,低頭看同桌孫明做題,還問(wèn)他:“有不明白的地方嗎?”
孫明請(qǐng)教了袁老師一個(gè)問(wèn)題。袁老師認(rèn)真仔細(xì)地給他講解,下課鈴響了,還沒講完,若不是下一節(jié)課的數(shù)學(xué)老師站在門口等著上課,袁老師估計(jì)還要繼續(xù)講下去,恨不得把孫明初中的物理都給理順一遍。
我過(guò)后吐槽孫明,這問(wèn)題這么簡(jiǎn)單,何苦問(wèn)老師,我就會(huì)呀。孫明紅著臉說(shuō),老師這么熱情,沒問(wèn)題創(chuàng)造問(wèn)題也得請(qǐng)教他。
嚯,孫明是懂師生世故的。
打那以后,物理課上,袁老師老愛朝我們這邊看,笑瞇瞇地看著孫明,仿佛是預(yù)備給孫明一對(duì)一輔導(dǎo)。講完課,必然站在孫明身旁,等著孫明請(qǐng)教他問(wèn)題。孫明也不負(fù)“師”望,每次都有問(wèn)題請(qǐng)教老師。
孫明特別不負(fù)袁老師期盼,平時(shí)沒事就捧著物理書看,提前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),提出的問(wèn)題越來(lái)越有水平,袁老師講解時(shí),周遭同學(xué)都抻著脖子湊過(guò)來(lái)聽。
平心而論,袁老師物理課講得非常好,就是人物形象、氣質(zhì)差點(diǎn),輸給了第一眼緣,讓他“出師不利”。
袁老師只在我們學(xué)校實(shí)習(xí)了兩個(gè)月,便轉(zhuǎn)到他家鄉(xiāng)的高中教書了。
孫明和袁老師一直有書信往來(lái),有袁老師這樣的筆友,孫明的物理成績(jī)提高很快,瘸腿科目成了優(yōu)勢(shì)科目,高考考上了一所理工大學(xué)的物理學(xué)專業(yè)。
后來(lái),孫明談起他的高考,他說(shuō)他上高一時(shí),成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名靠后,個(gè)頭又矮,人非常自卑,一度產(chǎn)生厭學(xué)心理。袁老師的出現(xiàn)給他帶來(lái)了曙光,他成了袁老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象,受寵若驚中對(duì)物理產(chǎn)生了興趣。
袁老師離校前一天,和他聊了很久。袁老師說(shuō),他是農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生,家庭困難,加上長(zhǎng)相不好,上學(xué)時(shí)非常自卑。來(lái)我們學(xué)校實(shí)習(xí),是他第一次登上講臺(tái)講課,教室還有物理組的老師在聽課,他非常緊張,心里一點(diǎn)底也沒有。
袁老師看到我們班同學(xué)很多人不喜歡他,他一下就慌了,語(yǔ)速也加快了,提前五分鐘講完了課。他那天站在我們課桌旁,是為了離聽課的老師遠(yuǎn)一點(diǎn),稍微有安全感。
職場(chǎng)新人袁老師,初來(lái)乍到,不僅害怕前輩老師,也害怕學(xué)生。孫明是他在新環(huán)境結(jié)交的第一個(gè)“自己人”,課堂上積極和他互動(dòng),讓他感覺自己“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。
“自己人”就得發(fā)揮自己人優(yōu)勢(shì),孫明后來(lái)在和袁老師的通信中,經(jīng)常和袁老師交流他作為學(xué)生的困惑和煩惱,袁老師回信寬慰他,他也給袁老師支招,如何才能當(dāng)個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師。
袁老師真心對(duì)待每一位學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)親戚家的孩子對(duì)待,在后來(lái)的教學(xué)中,常課下義務(wù)“一對(duì)一”輔導(dǎo)學(xué)生,讓他收獲了大批學(xué)生粉。
師生之情是一場(chǎng)雙向奔赴的感情,好的師生關(guān)系是互相指教,互相成就。