文 馬海霞

高一那年，袁老師來(lái)我們學(xué)校實(shí)習(xí)，教我們物理。他背微駝，頭發(fā)自來(lái)卷，像個(gè)菊花頭。他穿一身半舊衣服，上衣扎在褲子里，扎得“腰線”過(guò)高，都快到胸口了，頗為搞笑。

上課鈴還未響，他進(jìn)入教室，就有調(diào)皮男生發(fā)出了噓聲，后面男生跟著笑，氣氛一片不友好。

他在尷尬中講完了課，留出五分鐘讓我們做題，說(shuō)有不會(huì)的地方可以問(wèn)他。我坐在教室第一排，課桌正對(duì)著講臺(tái)。袁老師走下講臺(tái) ，站在我的課桌前，低頭看同桌孫明做題，還問(wèn)他：“有不明白的地方嗎？”

孫明請(qǐng)教了袁老師一個(gè)問(wèn)題。袁老師認(rèn)真仔細(xì)地給他講解，下課鈴響了，還沒講完，若不是下一節(jié)課的數(shù)學(xué)老師站在門口等著上課，袁老師估計(jì)還要繼續(xù)講下去，恨不得把孫明初中的物理都給理順一遍。

我過(guò)后吐槽孫明，這問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，何苦問(wèn)老師，我就會(huì)呀。孫明紅著臉說(shuō)，老師這么熱情，沒問(wèn)題創(chuàng)造問(wèn)題也得請(qǐng)教他。

嚯，孫明是懂師生世故的。

打那以后，物理課上，袁老師老愛朝我們這邊看，笑瞇瞇地看著孫明，仿佛是預(yù)備給孫明一對(duì)一輔導(dǎo)。講完課，必然站在孫明身旁，等著孫明請(qǐng)教他問(wèn)題。孫明也不負(fù)“師”望，每次都有問(wèn)題請(qǐng)教老師。

孫明特別不負(fù)袁老師期盼，平時(shí)沒事就捧著物理書看，提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，提出的問(wèn)題越來(lái)越有水平，袁老師講解時(shí)，周遭同學(xué)都抻著脖子湊過(guò)來(lái)聽。

平心而論，袁老師物理課講得非常好，就是人物形象、氣質(zhì)差點(diǎn)，輸給了第一眼緣，讓他“出師不利”。

袁老師只在我們學(xué)校實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，便轉(zhuǎn)到他家鄉(xiāng)的高中教書了。

孫明和袁老師一直有書信往來(lái)，有袁老師這樣的筆友，孫明的物理成績(jī)提高很快，瘸腿科目成了優(yōu)勢(shì)科目，高考考上了一所理工大學(xué)的物理學(xué)專業(yè)。

后來(lái)，孫明談起他的高考，他說(shuō)他上高一時(shí)，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名靠后，個(gè)頭又矮，人非常自卑，一度產(chǎn)生厭學(xué)心理。袁老師的出現(xiàn)給他帶來(lái)了曙光，他成了袁老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，受寵若驚中對(duì)物理產(chǎn)生了興趣。

袁老師離校前一天，和他聊了很久。袁老師說(shuō)，他是農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生，家庭困難，加上長(zhǎng)相不好，上學(xué)時(shí)非常自卑。來(lái)我們學(xué)校實(shí)習(xí)，是他第一次登上講臺(tái)講課，教室還有物理組的老師在聽課，他非常緊張，心里一點(diǎn)底也沒有。

袁老師看到我們班同學(xué)很多人不喜歡他，他一下就慌了，語(yǔ)速也加快了，提前五分鐘講完了課。他那天站在我們課桌旁，是為了離聽課的老師遠(yuǎn)一點(diǎn)，稍微有安全感。

職場(chǎng)新人袁老師，初來(lái)乍到，不僅害怕前輩老師，也害怕學(xué)生。孫明是他在新環(huán)境結(jié)交的第一個(gè)“自己人”，課堂上積極和他互動(dòng)，讓他感覺自己“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。

“自己人”就得發(fā)揮自己人優(yōu)勢(shì)，孫明后來(lái)在和袁老師的通信中，經(jīng)常和袁老師交流他作為學(xué)生的困惑和煩惱，袁老師回信寬慰他，他也給袁老師支招，如何才能當(dāng)個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師。

袁老師真心對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)親戚家的孩子對(duì)待，在后來(lái)的教學(xué)中，常課下義務(wù)“一對(duì)一”輔導(dǎo)學(xué)生，讓他收獲了大批學(xué)生粉。

師生之情是一場(chǎng)雙向奔赴的感情，好的師生關(guān)系是互相指教，互相成就。