李云潔

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透、融入學(xué)科核心素養(yǎng)，把英語作為一門語言工具、德育工具，重視訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力，優(yōu)化英語教育過程和目標(biāo)，用學(xué)生樂于接受的方式講述英語理論知識，鼓勵學(xué)生去表達(dá)、實(shí)踐、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語理論知識和實(shí)踐活動的整合，在英語教學(xué)中培育學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、?基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展課前預(yù)習(xí)活動

在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展課前預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能夠了解英語文本中涉及的主題、思想、內(nèi)涵，提升學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)能力，師生共同構(gòu)建最佳英語課堂。在正式講解知識之前，教師要通過多媒體課件的形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)接受內(nèi)容。讓學(xué)生結(jié)合問題去預(yù)習(xí)英語文本內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際生活來回答問題，豐富學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生間的互動、分享、借鑒，展示出課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)向功能。另外，在課前預(yù)習(xí)活動中，還可以引入一些課外優(yōu)質(zhì)閱讀素材，以此來豐富學(xué)生英語知識視野，提升學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)能力。如，教師可以為學(xué)生推薦“I Went Walking”英語繪本，學(xué)生在繪本閱讀中了解“小男孩外出探險(xiǎn)故事”，無形之中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力、預(yù)測能力、邏輯推理能力，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)活動的趣味性，促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)、探究，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展合作探究教學(xué)活動

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展合作探究教學(xué)活動，以此來轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為英語課堂中的探索者、主導(dǎo)者，圍繞學(xué)生的需求來設(shè)定合作探究方案，提升學(xué)生合作能力、知識探究能力。基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展合作探究教學(xué)活動，教師要重視激發(fā)學(xué)生的文化意識。語言是文化知識的載體，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時(shí)，了解不同國家間存在的文化差異，提升學(xué)生跨文化交流能力。小學(xué)生正處于塑造價(jià)值觀的重要階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘英語教材中的德育素材，了解不同民族的文化現(xiàn)象、文化傳統(tǒng)。教師還可以為學(xué)生普及不同國家的重要禁忌和交通規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分、辨析中西方文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有趣主題

在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有趣主題，讓學(xué)生在英語課堂中有話可說，以此來發(fā)展學(xué)生思維能力、文化品格、言語表達(dá)能力，促使學(xué)生的更好、全面化成長。首先，教師要在英語課堂中提供一些有用話題，讓學(xué)生在特定情境下去探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的回答教師要鼓勵、表揚(yáng)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科思維能力、言語表達(dá)能力，培育學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師還可以設(shè)定一些有趣的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生交流英語、表達(dá)英語的自信心，如，教師可以讓學(xué)生歸納、

總結(jié)中西方過生日的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生以寫作文的形式來表述這樣既能夠訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，還能夠塑造學(xué)生良好的文化品格，激

發(fā)學(xué)生的民族自豪感、愛國之情，提升學(xué)生文化修養(yǎng)。

四、基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)

在小學(xué)英語教學(xué)工作中，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的重要工具，教師需要基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)，通過設(shè)計(jì)自我展示型作業(yè)、多元體驗(yàn)型作業(yè)、文化交流型作業(yè)，讓學(xué)生全面深化鞏固、復(fù)習(xí)英語課本知識，培育學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。由于每一個學(xué)生的認(rèn)知水平、知識掌握程度存在很大的差異，教師要分層設(shè)計(jì)英語作業(yè)，滿足學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求。教師要設(shè)計(jì)一些自主探究性的英語作業(yè)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要圍繞學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)定英語作業(yè)難度，不再把英語作業(yè)內(nèi)容局限在教科書、練習(xí)冊中，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來布置英語課后作業(yè)，這樣既能夠讓學(xué)生有足夠的思考、解決問題空間，還能夠讓學(xué)生間的探討更加便利，營造良好的課后復(fù)習(xí)氛圍，取得最佳的復(fù)習(xí)成果，讓每一個學(xué)生都認(rèn)真完成英語作業(yè)。

五、基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展英語復(fù)習(xí)活動課

在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展英語復(fù)習(xí)活動課，引導(dǎo)學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)英語理論知識，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科思維，提升學(xué)生文化品格，從中來汲取文化精華，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)生正處于培育價(jià)值觀、塑造品格的重要階段，因此，在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師除了要兼顧教育內(nèi)容、教育形式，還要重視滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞自主學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格、思維品格來開展英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊表達(dá)、一邊思索，營造活躍的英語教育氛圍，培育學(xué)生良好英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高英語教育質(zhì)量、效率。另外，在小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師要創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)形式，促使學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生形成良好思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的綜合成長。

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