■徐小明

京杭大運(yùn)河是世界上開鑿最早、規(guī)模最大、里程最長的人工河。運(yùn)河文化“代表了人類的遷徙和流動，代表了文化在時間和空間上的交流與相互滋養(yǎng)”。運(yùn)河之畔的江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)中學(xué)秉承“求真知、做真人”的校訓(xùn)，踐行“知行合一、愛滿天下”的辦學(xué)理念，落實(shí)“真知篤行、幸福成長”的辦學(xué)目標(biāo)，每年都會帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，如踏青、訪古、游學(xué)、實(shí)踐等活動，感受古樸運(yùn)河文化。學(xué)校通過課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐活動，拓展了德育空間，創(chuàng)新了德育方法，豐富了德育形式，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高他們知行合一的能力。

一、開發(fā)運(yùn)河文化研學(xué)課程

學(xué)校聚焦“美麗運(yùn)河 幸?；闯恰钡膬?nèi)涵，研發(fā)大運(yùn)河文化研學(xué)課程，包括運(yùn)河研學(xué)課程、尋訪運(yùn)河紅色資源研學(xué)課程、公益行動研學(xué)課程等，讓德育回歸生活、回歸本真、回歸常識，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的心靈需求，關(guān)注學(xué)生的精神幸福成長，夯實(shí)學(xué)生健全的人格。

以尋訪運(yùn)河紅色資源研學(xué)課程為例，學(xué)校把尋訪大運(yùn)河紅色資源分為兩類：一類是紅色資源的物質(zhì)形態(tài)尋訪，重點(diǎn)聚焦革命先烈遺留下來的現(xiàn)實(shí)形態(tài)和載體；另一類是紅色資源的非物質(zhì)形態(tài)尋訪，重點(diǎn)聚焦革命事跡、革命歌曲、淮海戲，革命先烈們遺留下來的紅色文獻(xiàn)、家書，以及描寫淮安革命歷史的影視文學(xué)作品等。同時，學(xué)校將此資源分類匯總，形成“運(yùn)河紅色資源庫”，通過自媒體推送輻射全區(qū)乃至全市。

二、開展運(yùn)河文化德育活動

1.研學(xué)旅行活動

對運(yùn)河沿岸風(fēng)物人情的觀察了解，有助于學(xué)生了解環(huán)保知識，養(yǎng)成環(huán)境意識，參與環(huán)境保護(hù)；走出校園，德育空間的拓展，有利于學(xué)生拓寬視野、豐富知識，增強(qiáng)學(xué)生的自理和生活能力，加深對自然、文化和社會的認(rèn)知和理解；去湖嘴街穿越時空，感受古人日常生活的煙火氣，有助于學(xué)生提升日常生活的幸福感……

2.綜合實(shí)踐活動

學(xué)生分小組開展“運(yùn)河發(fā)展我來說”活動，從運(yùn)河兩岸自然景觀、運(yùn)河人家、自身生活中選擇感興趣的主題開展觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查、設(shè)計(jì)與制作等探究學(xué)習(xí)活動，選取一個小的角度為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策。學(xué)生在活動中提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力，更培養(yǎng)了社會責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

3.運(yùn)河文化大講堂

學(xué)校通過開設(shè)“河工精神”主題論壇、“運(yùn)河之子”展風(fēng)采等諸多專題文化講堂，吸引學(xué)生尋找、講解運(yùn)河文化知識，探訪運(yùn)河文化長廊，調(diào)研水與淮安城的變遷，探秘運(yùn)河號子等。學(xué)校通過運(yùn)河文化引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)河文化認(rèn)同，進(jìn)而形成運(yùn)河文化自覺。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開發(fā)了《淮楚名人》《淮揚(yáng)美食》《淮上名景》《運(yùn)河名聯(lián)》《淮安世遺》等運(yùn)河文化系列的鄉(xiāng)土校本教材。

三、搭建綜合共育平臺

學(xué)校依托“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺，構(gòu)建教師專業(yè)成長發(fā)展中心，聘請地方文史專家擔(dān)任課程顧問，通過集中培訓(xùn)放大專業(yè)資源優(yōu)勢，通過交流、互動、研修等方式增強(qiáng)教師大運(yùn)河文化家校共育的意識，提升教師的綜合素質(zhì)和管理育人的能力。例如，家校合作開展大運(yùn)河“百里畫廊”研學(xué)活動，部分家長以志愿者的身份參與，家校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生成為大運(yùn)河文化講解員，既有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力，也有助于學(xué)生真正理解和內(nèi)化大運(yùn)河文化。同時，通過家校共育，家長既可以了解和學(xué)習(xí)大運(yùn)河文化中蘊(yùn)含的優(yōu)良家風(fēng)，也可以領(lǐng)悟大運(yùn)河文化的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)自身開展家庭教育的意識和能力。

學(xué)校與淮安市運(yùn)河博物館、漕運(yùn)博物館、周恩來紀(jì)念館、周恩來故居等合作，共同指導(dǎo)學(xué)生通過職業(yè)體驗(yàn)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等活動習(xí)得知識，發(fā)展能力，健全品格。學(xué)生在此過程中感受善、體驗(yàn)善、傳遞善，真正將所學(xué)知識融入實(shí)際生活中，努力達(dá)到自己所能及的最佳狀態(tài)，并成為“最好的自己”。

四、研發(fā)多重評價體系

學(xué)校秉持發(fā)展性評價的理念，關(guān)注學(xué)生在原有起點(diǎn)上的提高，遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，注重整體評價，重視過程評價。在研習(xí)課程的準(zhǔn)備階段，從相關(guān)信息和知識的準(zhǔn)備，到研習(xí)所需技能的學(xué)習(xí)，再到硬件物資和安全保障的準(zhǔn)備，要求明確、具體、可操作。在課程研學(xué)的過程中，從學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作、資料記錄、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、深度思考等方面，都有明確考核標(biāo)準(zhǔn)，納入評價考核范圍。學(xué)校還通過調(diào)查、訪問、研究、設(shè)計(jì)、繪畫等形式，開展多種評價考核，注重評價的綜合性、實(shí)踐性、生成性，促進(jìn)學(xué)生德行發(fā)展和品格提升。

下一階段，學(xué)校將進(jìn)一步以大運(yùn)河文化為引領(lǐng)，做好研學(xué)課程的再開發(fā)、德育活動的再豐富、共育平臺的再拓展、綜合評價的再創(chuàng)新，不斷提升師生的獲得感和幸福感。