謝鳳林

據(jù)有關(guān)報(bào)道，我們平均每年自殺死亡人數(shù)28.7萬(wàn)人，更可怕的是目前已經(jīng)出現(xiàn)了兩種跡象：一是自殺率呈上升趨勢(shì)；二是青少年自殺率較高，而且有進(jìn)一步低齡化態(tài)勢(shì)。出現(xiàn)了這些現(xiàn)象不得不引起我們每一個(gè)教育工作者的高度重視，也在警醒著我們：生命教育對(duì)廣大學(xué)生而言，是不可或缺少的重要課程。何為生命教育？生命教育是指在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。生命教育作為一種教育價(jià)值取向，一種新的教學(xué)理念，它注重以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，一句生命的特征來(lái)開(kāi)展教育，來(lái)喚醒生命的意識(shí)，啟迪精神世界，開(kāi)發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量；以關(guān)注生命的整體發(fā)展為主旨，重視對(duì)學(xué)生心靈的培養(yǎng)，完整精神的構(gòu)建和健全的人格培養(yǎng)，是一種和諧、蘊(yùn)含人生大智慧的教育。學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)教育的主要陣地，更要承擔(dān)起生命教育的重任。語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在這方便有著其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它蘊(yùn)藏著豐富的生命教育資源。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的滲透。我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、充分挖掘教材，滲透生命教育。

在語(yǔ)文教材中，許多課文都有不同程度的含有生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考看，處處蘊(yùn)含這“生命情感的信息”，我們語(yǔ)文教師要緊緊抓住這些好的教育的題材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，解讀文本，解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義。首先我們要利用教材引導(dǎo)學(xué)生感受生命、熱愛(ài)生命。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文章的字里行間去感受生命的可貴與美好，感受人們甚至是自然界生物對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。如在學(xué)習(xí)林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩體會(huì)，因外祖母的去世，，去感受時(shí)間里的所有事物都永遠(yuǎn)回不來(lái)，包括生命。滲透學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間。在感受生命的同時(shí)，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀?！都偃缃o我三天光明》一文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、教育家海倫凱勒失去光明后在黑暗中、萬(wàn)籟寂靜中聽(tīng)到的、看到的最美的聲音風(fēng)景。對(duì)于雙目失明的她來(lái)說(shuō)，看到光明便是人生一大樂(lè)事了，而寬容豁達(dá)的她，不求太多，只要三天能用自己的雙眼去觀察社會(huì)體驗(yàn)生命便已很知足了，可是殘酷的命運(yùn)最終給她的還是綿綿的黑暗。但她從不氣餒，她的作品中散發(fā)著她對(duì)生命的珍愛(ài)。海倫凱勒面對(duì)殘酷的命運(yùn)時(shí)所表現(xiàn)出的這種珍愛(ài)生命的品質(zhì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生同樣具有現(xiàn)實(shí)意義。在教育學(xué)生珍惜生命的同時(shí)，教師還應(yīng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)如何尊重生命，如何欣賞生命，引導(dǎo)學(xué)生用愛(ài)心關(guān)愛(ài)什么，學(xué)會(huì)欣賞他人及大自然中的一切生命，任何一種生命都有其存在的價(jià)值和理由。我們應(yīng)該寬容和尊重他們的存在并將那些有發(fā)展能力的生命提升到最有價(jià)值的地位這是形成善良和博愛(ài)的品質(zhì)的基礎(chǔ)。在《生命?生命》一文中，讓學(xué)生感悟自然界的生命是如此頑強(qiáng)，即使是一棵小小的瓜子，無(wú)論周圍環(huán)境多么惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能頑強(qiáng)地生存下去，如此頑強(qiáng)的生命力我們有什么理由不尊重生命呢？

二、利用寫作教學(xué)，滲透生命教育。

首先，在作文寫作中滲透滲透生命教育?？梢砸陨鼏?wèn)題為題材作文，生命問(wèn)題是一個(gè)廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周圍的生存環(huán)境，還可以是那些自然界小生命的生命過(guò)程，教師可以通過(guò)關(guān)注這些問(wèn)題的題材，促使學(xué)生思考生命問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育可以在作文教學(xué)中飲熱生命的題材，讓學(xué)生完成有關(guān)生命問(wèn)題的作文；其次，可以在作文講評(píng)中滲透生命的教育。根據(jù)對(duì)學(xué)生所寫的作文的批閱，提取其中有生命教育意義的語(yǔ)言與材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，還要注意在講評(píng)中與學(xué)生真誠(chéng)交流，坦誠(chéng)相見(jiàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)隨意中流露真情的氣氛，就如聊天一樣。成為師生之間互動(dòng)的舞臺(tái)，讓師生互相汲取生命的汁液，使自己的生命之樹(shù)也生機(jī)勃勃；最后，堅(jiān)持寫觀察日記，關(guān)注周圍的生命狀態(tài)。寫觀察日記是作文訓(xùn)練的常用的手段，也是進(jìn)行生命教育的有效途徑。有目的的要求學(xué)生寫有關(guān)生命問(wèn)題的觀察日記，可以是對(duì)自然植物的觀察，也可以是對(duì)家中動(dòng)物的觀察，還可以是對(duì)一般生物的生命過(guò)程和感受訴諸文字。這樣既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的生命教育。

三、拓展課外閱讀，加強(qiáng)生命教育。

語(yǔ)文教學(xué)有著極大的拓展空間，許多文學(xué)家都具有同樣的生命意識(shí)與珍視生命的價(jià)值的體驗(yàn)。高爾基、冰心、巴金、聞一多、海明威等等都是如此。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的題材。語(yǔ)文教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行生命教育的滲透。

總之，語(yǔ)文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的課程，這門課程不僅含有深厚的生命教育素材，并且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也會(huì)滲透生命教育。作為語(yǔ)文老師的我們應(yīng)當(dāng)抓住課文內(nèi)容滲透生命教育，讓他們珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生命！