俞娛

在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展的環(huán)境下，新時(shí)代的教育工作者更加重視提升課堂教學(xué)效率。新課改教學(xué)理念要求教育工作者培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，倡導(dǎo)激發(fā)他們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在特殊教育學(xué)校中開(kāi)展的語(yǔ)文教育，需要教師與學(xué)生群體加強(qiáng)互動(dòng)頻率，在課堂中利用多元化的手段幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并且與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，為學(xué)生構(gòu)建貼合其學(xué)習(xí)能力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前特殊教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文面臨的難點(diǎn)

在特殊教育學(xué)校中，教師展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程會(huì)遇到較多難題：班級(jí)內(nèi)學(xué)生群體由于個(gè)體差異，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力與進(jìn)度存在較大差異，教師需要花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行分層式教學(xué)，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，部分特殊教育學(xué)校學(xué)生因存在溝通障礙，缺乏課堂存在感，自卑心理逐漸放大。同時(shí)，特殊的學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)生，缺少參與語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，難以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生熱情，學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)明顯的下滑趨勢(shì)。

二、特殊教育學(xué)校中小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的有效開(kāi)展

1. 利用多媒體技術(shù)豐富知識(shí)表現(xiàn)形式

近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)，人們的工作學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升。在特殊教育學(xué)校中，利用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，已經(jīng)成為特殊教育學(xué)校教師開(kāi)展教學(xué)工作中的手段之一。特殊教育學(xué)校的教師要靈活利用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，讓他們擁有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在教學(xué)《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》等古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思維能力的落后使他們無(wú)法像同齡人一樣快速理解詩(shī)中的關(guān)鍵字詞。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索豐富的古詩(shī)詞教學(xué)資源，同時(shí)也可以借鑒其他地區(qū)特殊教育學(xué)校教師上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，吸收豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀察其他地區(qū)特殊教育學(xué)校教師是怎么接觸、引導(dǎo)并激發(fā)特殊學(xué)生群體學(xué)習(xí)熱情的。教師在課堂中展示的趣味視頻資源，能夠讓學(xué)生不再通過(guò)簡(jiǎn)單的文字注釋理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，而是借助畫面、聲音等多種元素對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，并且有助于他們更加全面、輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的核心知識(shí)。教師也可以借助多媒體設(shè)備將一些提前制作好的微課作品上傳到平臺(tái)，學(xué)生在課下通過(guò)這些微課作品不斷預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在新鮮的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣。

2. 在課堂中組織合作演繹的學(xué)習(xí)活動(dòng)

特殊教育學(xué)校中的學(xué)生群體，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與教師有效的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，教師需要重視這一問(wèn)題。通過(guò)在課堂中為學(xué)生拓展交互機(jī)會(huì)，讓其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，得到個(gè)人基礎(chǔ)能力的鍛煉，并在學(xué)習(xí)生活中逐漸形成正確的行為習(xí)慣，持續(xù)養(yǎng)成良好的個(gè)人品德。比如，教師在教學(xué)《守株待兔》一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中參與角色扮演活動(dòng)。教師提前設(shè)計(jì)好對(duì)話和劇本，充分發(fā)揮班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。在面對(duì)一些表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，教師可以為其分配更多臺(tái)詞，使其在情境演繹的過(guò)程中盡情地表達(dá)自我，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言能力優(yōu)勢(shì)。在面對(duì)一些肢體靈活、擅長(zhǎng)表演的學(xué)生時(shí)，教師為其分配更多扮演的情節(jié)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上通過(guò)生動(dòng)的表演向大家呈現(xiàn)課文中的人物特點(diǎn)。這種方式能夠讓特殊教育學(xué)校中的學(xué)生不斷尋找到自身的長(zhǎng)處，并且在參與演繹的過(guò)程中逐漸體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的成就感，使其在課堂中不再自卑，日后可以更加積極自主地參與語(yǔ)文知識(shí)探究，同時(shí)樂(lè)于通過(guò)這種合作演繹的形式面對(duì)未來(lái)更多文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助其不斷提升綜合素養(yǎng)。

3. 將語(yǔ)文課本內(nèi)容生活化展開(kāi)講解

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程較慢，其中很大一部分原因是他們沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的實(shí)際益處。此時(shí)，教師將課本內(nèi)容進(jìn)行生活化講解，能夠讓特殊教育學(xué)校的學(xué)生群體通過(guò)不斷應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值，并且在生活中借助知識(shí)的積累，解決更多實(shí)際問(wèn)題，對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值具有極大助推作用。教師在教學(xué)《我們奇妙的世界》一課時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)哪些奇特的自然現(xiàn)象，或者經(jīng)歷過(guò)哪些趣味事件？”隨后和學(xué)生展開(kāi)交流探討。交流中教師可以實(shí)時(shí)調(diào)整表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式，重視學(xué)生在探討過(guò)程中的狀態(tài)，并對(duì)其給出的反饋進(jìn)行補(bǔ)充。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到校內(nèi)或校外，通過(guò)所在場(chǎng)景中的天氣、建筑、動(dòng)植物等元素，幫助學(xué)生利用個(gè)人可觸發(fā)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或觸覺(jué)，身臨其境地體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)和生活產(chǎn)生的實(shí)際聯(lián)系，使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維得到拓展，逐漸體會(huì)到語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的無(wú)限生機(jī)與活力，幫助其減緩語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力、形成學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

4. 重視家校合作構(gòu)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生群體而言，家庭環(huán)境對(duì)他們的日常學(xué)習(xí)生活影響較大，教師應(yīng)重視與家長(zhǎng)的交流溝通，通過(guò)家校合作的方式建立積極健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深切體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義。教師可以利用班級(jí)群，將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)分享，并且在日常生活中詢問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及其在當(dāng)前階段面臨的生活問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人情況，教師給出針對(duì)性的解決措施，并將一些貼合現(xiàn)階段學(xué)生語(yǔ)文能力的知識(shí)內(nèi)容分享給家長(zhǎng)。比如，家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生多接觸生活中便于理解吸收的語(yǔ)文元素：陪伴學(xué)生走進(jìn)圖書館感受學(xué)習(xí)氛圍，在生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘各類文字素材等。這種方式能夠讓學(xué)生在生活中有愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并感受到家長(zhǎng)對(duì)自身的重視，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信。

5. 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)拉近師生關(guān)系

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生群體的影響至關(guān)重要。小學(xué)階段的學(xué)生很容易被長(zhǎng)輩的教學(xué)評(píng)價(jià)所影響，尤其是面對(duì)特殊教育學(xué)校中的學(xué)生，教師要通過(guò)積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文課堂的包容度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，耐心聽(tīng)取其表達(dá)及反饋，使學(xué)生能夠在教師的幫助下解決更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，教師也要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，讓其正確看待生活中的事物，保持良好的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生在課堂中有所進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)，肯定其努力取得的成果，讓學(xué)生在收獲這些肯定后，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自信心，師生關(guān)系得到逐步改善，使教師成為他們的“良師益友”。這有助于教師在教學(xué)過(guò)程中收獲更多來(lái)自學(xué)生的真誠(chéng)反饋，進(jìn)一步地調(diào)整特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂內(nèi)容，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作，特殊教育學(xué)校教師應(yīng)不斷以學(xué)生為教學(xué)主體，關(guān)注其日常學(xué)習(xí)生活情況，持續(xù)跟蹤其語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助其建立學(xué)習(xí)自信，并且通過(guò)各類互動(dòng)幫助其尋找個(gè)人價(jià)值，使其綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)特殊教育學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。