孫蓮

摘 要：作為一門新型聲樂課程，聲樂基礎訓練與表演通識課程的聯(lián)系十分緊密，尤其是在影視表演專業(yè)，教師必須重視聲樂基礎訓練，能夠從專業(yè)特點出發(fā)，通過不斷提升學生聲樂基礎能力，助力學生專業(yè)發(fā)展。在聲樂基礎訓練中加強表演與聲樂的聯(lián)系，不斷擴展學生的知識面，塑造學生專業(yè)素養(yǎng)。本文就以此為內(nèi)容展開幾方面研究。

關鍵詞：聲樂演唱；舞臺表演；核心課；舞臺實踐

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）24-0-03

聲樂基礎訓練與表演通識課程聯(lián)系緊密，并且在影視表演專業(yè)學生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可取代的作用。聲樂基礎訓練包括很多方面，具有綜合性、藝術性、專業(yè)性，既是個人技術的展現(xiàn)，也是與他人合作協(xié)調(diào)藝術的體現(xiàn)。在聲樂基礎訓練中學生可以充分體現(xiàn)自己的特長，以各種方式去演繹作品，通過反復的訓練、不斷的演繹，提高學生的影視表演素養(yǎng)，夯實學生的專業(yè)基礎。

一、表演專業(yè)聲樂基礎訓練相關內(nèi)容

表演專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有很強的包容性、多樣性、藝術性，聲樂表演是表演專業(yè)的基礎內(nèi)容，良好的聲樂基礎素養(yǎng)，無疑可以為表演專業(yè)學生“加分”，因此，在表演專業(yè)中聲樂基礎訓練很重要，目前，在我國大部分院校的表演專業(yè)中聲樂基礎訓練基本包括如下幾項內(nèi)容。

（一）運用嗓音樂器，培養(yǎng)學生的樂感

表演專業(yè)聲樂基礎課程教學中，扎實的理論基礎與演唱基本功訓練非常重要。通過基礎理論以及基本功訓練，可以全面提高學生的藝術素養(yǎng)。因此，在教學中教師要將聲樂基礎演唱訓練納入課程體系中，以培養(yǎng)歌唱能力與音樂創(chuàng)作能力為主，培養(yǎng)學生的音樂基本素養(yǎng)，以此滿足影視專業(yè)對學生的專業(yè)要求[1]。

比如，在聲樂基礎訓練中，教師可以引導學生運用嗓音樂器，培養(yǎng)學生的樂感。想要學生掌握嗓音樂器，教師要引導學生運用自己的聲音特色，去演繹聲樂作品，學生要具備發(fā)現(xiàn)自身本質(zhì)和美好聲音的能力，這是學生專業(yè)能力發(fā)展的關鍵。具體來說，女生聲樂訓練早期可以選擇《小河淌水》，她們可以在B調(diào)和C調(diào)上練習演唱，通過反復練習挖掘?qū)W生的聲音特色，能夠讓學生對混聲效果有更加清晰的認知，進而可以通過自我調(diào)節(jié)，強化自己的中音與高音。而在這個階段的男生聲樂訓練中，教師可以選擇《滾滾長江東逝水》這一京劇片段，組織學生練習演唱時可以從低逐漸向高移調(diào)，這樣學生可以找到最適合自己的音區(qū)，從而使自己的音色更具特色。聲樂訓練中，音質(zhì)屬于聲，而體現(xiàn)聲的則是字。從而可見，采用科學的方法不僅可以優(yōu)化音質(zhì)，還可以不斷提高學生的語言功底，使其演唱吐字更加清晰。

這就需要教師在聲樂演唱基本功訓練時，要加大學生語言方面的練習力度，教師可以將語言基礎訓練與聲樂訓練進行整合，同時，可以為學生選擇最合適的作品，使學生臺詞功底得到提高。比如，我國民族聲樂音色清亮，講究“字清”“腔圓”，教師可以選擇民族聲樂作品《茉莉花》《映山紅》《九兒》《絨花》等，這些歌曲可以按照學生性別分配，如前兩首適合男生演唱，后兩首適合女生演唱，這些優(yōu)秀的民歌作品，非常適合學生進行聲樂練習，在練習中著重糾正學生的發(fā)音和咬字，讓學生充分認識到語言和音樂結合的重要性，進而著重訓練自己的聲音，提升自己的樂感[2]。

（二）展現(xiàn)嗓音樂器，提高聲樂演唱的藝術化

在影視表演專業(yè)聲樂基礎訓練中，教師還應該注意教導學生運用嗓音樂器，提升自身聲音的藝術性。從現(xiàn)階段學生的情況來看，很多學生的呼吸方式雖然正確，并且演唱得也很好，但是，缺乏塑造人物角色的能力，在人物角色塑造上不懂得運用聲音去體現(xiàn)，聲樂表演中的用聲主要是共腔鳴的聲音。在這個方面，教師可以引導學生掌握不同聲音的運用方法，能夠通過聲音去詮釋各種風格的聲樂作品。影響學生音色的因素有很多，在教學中教師可以針對學生個人，去挖掘他們不同的音色，通過科學、有計劃的訓練，幫助學生更好地塑造表演中的人物形象。當然，教師可以借助各種先進的技術來展現(xiàn)聲樂作品，如古典、地方民歌、歌劇等，可以通過多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術進行演繹和展現(xiàn)，強化真實情境的構建，讓學生能夠在優(yōu)美的情境中感同身受聲樂的內(nèi)涵和情感，從而體現(xiàn)自己的聲音特色。教師可以先從民歌入手，針對不同地域、不同民族、不同風格的民族音樂，選擇不同的訓練方法，讓學生通過感受風格迥異的聲樂作品，優(yōu)化自己的嗓音。雖然，學生具有個體差異性，不同學生的學習基礎、嗓音條件也不同，并且表演專業(yè)的學生與聲樂專業(yè)的學生，在專業(yè)能力以及基礎素養(yǎng)方面存在一些差距，但是，這些問題可以通過選擇作品和訓練方法來彌補和解決。

比如，在表演專業(yè)聲樂基礎訓練中，教師可以選擇個性比較鮮明的作品，如《鴻雁》《蒙古人》《聰明累》《紅豆曲》等，這些不同類型的作品風格突出、個性鮮明，影視表演專業(yè)聲樂課程開設時間比較短，需要教師明確聲樂訓練的重點，以培養(yǎng)學生聲音控制、單純母音練習、音階練習為主，在這個基礎上，根據(jù)不同階段的學習，為學生挑選不同類型、不同風格的作品，以此鞏固學生的發(fā)聲狀態(tài)，提高學生臺詞功底與聲樂演唱的藝術化[3]。

二、戲劇影視專業(yè)中聲樂教學的幾點思考

上文對影視表演中聲樂基礎訓練內(nèi)容進行了總結，從中可以發(fā)現(xiàn)，聲樂基礎訓練在表演專業(yè)教學中非常重要，有助于提高學生的臺詞功底、表演能力，結合上文，下面對戲劇影視專業(yè)聲樂教學的方法進行幾點分析。

（一）在聲樂教學中運用多元化思維

1．運用多元化形式，培養(yǎng)學生的表演能力

從戲劇影視表演專業(yè)的特點來看，學生在聲樂基礎學習中，需要從本專業(yè)特色和要求出發(fā)，能夠全身心投入聲樂作品中，分析作品的內(nèi)涵、感受作品的情感，獲得最真實的體驗，才能夠更好地塑造人物形象，使人物形象更加豐滿、完美。教師在組織學生進行聲樂基礎訓練時，可以引導學生從生活實際出發(fā)，結合生活中觀察到的人物、故事，分析聲樂作品的特點和風格[4]，并能夠?qū)⑵淙谌氡硌葜?。學生還不能局限于一個角度思考問題，要從不同角度、不同思維去分析人物和作品，包括人物背景、心理狀態(tài)，感受人物性格之間的差別，這樣不僅可以豐富學生表演經(jīng)驗，還能夠強化學生的聲樂素養(yǎng)。

比如，教師可以借助民族聲樂作品，訓練學生的咬字，強化學生演唱的發(fā)音，民族聲樂作品聲母發(fā)音在口腔內(nèi)可以總結為五個部位，即唇、舌、齒、牙、喉，這五個部分是發(fā)聲的著力點，繼承和發(fā)揚民族聲樂作品的演唱技巧和文化特色，是聲樂基礎訓練的重要內(nèi)容；教師還可以借鑒西洋唱法（Belcanto），逐漸提升學生的用氣技巧，使學生氣息更深、聲音更加圓潤柔美，同時，能夠自如地控制聲音的強度。利用多元化的形式組織學生進行聲樂基礎訓練，能夠更好地提升學生聲樂表演能力。另外，聲樂演唱是通過語言來演繹，因此，語言是進行聲樂教學的重中之重。聲樂教學的內(nèi)容很豐富，語言是核心問題，“字正腔圓”“以字行腔”是民族聲樂語言的基本要求。聲樂教師要通過優(yōu)秀的示范，充沛的情感去演繹聲樂作品的民族性，展現(xiàn)聲樂作品的魅力。清晰的吐字，合理的咬字是影視表演專業(yè)學生應該具備的基本素養(yǎng)。

2．運用多元化形式，提高學生專業(yè)素養(yǎng)

在聲樂基礎訓練中，教師應該科學運用多元化的教學手段，針對這個方面可以從如下內(nèi)容切入：第一，教學適當?shù)卦黾游膶W學習，想要讓學生塑造好戲劇表演人物，并且能夠凸顯人物的性格[5]，學生就必須具備較好的體悟和學習能力，教師可以通過分設不同的人物角色，讓學生去表演，在表演中感受人物心理和故事，不斷提高學生的文學修養(yǎng)，拓寬學生的視野，這可以更好地幫助學生在聲樂表演中傾注情感，使學生的聲樂演唱更富感染力；第二，教師要從影視表演專業(yè)特點出發(fā)，學生的聲樂基礎訓練，必須是為提高學生表演專業(yè)能力服務的，教師不應該墨守成規(guī)，應該通過創(chuàng)新教學方法的方式，激發(fā)學生的聲樂訓練興趣，保障聲樂訓練效果，教師可以將聲樂基礎訓練與信息技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術相結合，綜合運用圖片、視頻、文字等形式，呈現(xiàn)聲樂作品，讓學生對聲樂學習有全新的認知，從而促使學生藝術分辨能力、表演能力的發(fā)展。

（二）在聲樂教學中運用啟發(fā)式教學法

教師在聲樂基礎訓練中應該科學運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的聲樂學習熱情，傳授學生呼吸、共鳴等專業(yè)技巧，提高學生的聲樂素養(yǎng)，夯實學生的聲樂基礎。在這方面的訓練中，教師可以從如下方面入手：學生先放松身體，口鼻同時吸氣，在教師的指導下，學生按照直線向蠟燭吹氣，蠟燭火苗明暗、晃動情況可以體現(xiàn)學生的氣息情況，可以作為教師判斷學生練氣的標準。在這個基礎上，教師結合學生氣息的情況為其提供個性化的指導，尤其是學生換氣技巧訓練很重要，教師組織學生進行跳音練習，提高學生橫膈膜控制能力。比如，可以通過打擊樂讓學生對共鳴有直觀的認識，教師在課堂上演示打擊樂，學生想象自己就是一個大鼓，鼓內(nèi)有一個空間，鼓槌就是氣息，敲打在鼓皮上，發(fā)生共鳴，鼓皮就是共鳴的器官，鼓皮發(fā)生振動產(chǎn)生共鳴、混響。通過這樣的啟發(fā)式教學，讓學生理解聲音共鳴的原理，以促進學生更好地掌握聲樂技巧和知識[6]。

（三）強化呼吸訓練，優(yōu)化表演效果

呼吸訓練是聲樂基礎訓練的重要內(nèi)容，教師要注重學生身體節(jié)奏感的塑造，擁有良好的身體節(jié)奏感，可以提升學生的影視表演效果。呼吸訓練能夠緩解學生的緊張感，能夠?qū)W生的壓力釋放出來，從而提高學生的聲樂演唱素養(yǎng)。

比如，聞花式吸氣訓練法，這個方法能夠讓學生雙肩放松下來，學生保持在一個自然輕松的狀態(tài)中，腰腹不要過度用力，重點在吸氣的時候，胸腔和雙肩要保持放松，不能隨意擺動，也不能隨意調(diào)整高度。聞花能夠讓學生身心愉悅，上身完全放松，腰圍舒展，體內(nèi)空間增大，氣息自然流入，這種呼吸訓練讓人松弛舒暢，通過這樣的呼吸訓練，能夠鍛煉學生的氣息，能夠幫助學生更好地協(xié)調(diào)身體和聲音，使學生表演能力日漸提升。

（四）實現(xiàn)聽覺訓練和臺詞記憶的有效結合

在聲樂基礎訓練中，教師可以將聽覺訓練與臺詞記憶通過吟誦進行有機結合，學生通過聆聽不同的聲音，拓寬自己的視野，提高自身鑒賞能力的同時，還能夠提高聲樂表演能力。目前，我國一些表演專業(yè)的學生比較關注影視劇，忽視了自身的聲樂訓練，因此，加大學生臺詞課程教學力度，強化聲樂與臺詞的聯(lián)系顯得更加重要。聲樂和臺詞都需要學生按照人體器官進行發(fā)音，音標具有相似性，咬字時對氣場、發(fā)音、嘴巴內(nèi)部的操縱也基本相同，因此，兩者的結合能夠有效提升學生的演唱技巧和專業(yè)能力。

比如，訓練中教師可以通過各種聲音，引導學生記憶，提高學生的聲樂基礎能力。這些聲音可以是現(xiàn)場錄制的，也可以是媒體播放的，可以是古典的、爵士的，也可以是鄉(xiāng)村的、搖滾的，學生聆聽這些聲音，并將其描述出來，學生描述不同聲音的時候，他們的腦海里會形成不同的情境，學生感受聲音帶給身體的反應，感受聲樂的魅力。通過一段時間的訓練之后，教師可以增加難度，可以引入肌肉記憶的方式，強化學生對復雜聲音的感受和理解，提升學生專業(yè)能力。

（五）基于戲劇表演充分發(fā)揮聲樂表演的優(yōu)勢

聲樂表演與影視表演都屬于藝術范疇，在聲樂基礎訓練中，教師要結合音樂劇、電影等相關內(nèi)容，凸顯專業(yè)特色，提高學生的表演能力。音樂劇表演非常受學生青睞，教師可以在訓練中引入音樂劇，引導學生掌握更多的專業(yè)知識和基本技能，可以通過演繹精彩的片段，激發(fā)學生的情感和情緒。音樂的旋律悠揚，具有明顯的戲劇性，適合學生學習和訓練。教師利用音樂錄影帶讓學生展開表演，學生扮演作品中的人物，融入電影情節(jié)，設置特有的場景，學生有目的地進行表演，自由地演唱、盡情地表演，音樂劇、電影、音樂演唱凸顯人物感情的表達[7]，因此，在表演之前，學生必須分析和掌握人物特點，能夠充分把握人物思想、理解人物的觀念、感受不同人物的關系，深入情境之中，強化自我感受，從而通過自己的表演展現(xiàn)不同人物形象。在表演通識課程中的聲樂訓練，合理地增加音樂劇、電影作品是必要的，能夠大大提高學生的演唱感染力。

比如，示范《鱒魚》這首聲樂作品，作品中展現(xiàn)了鱒魚快樂自由地游弋，之后又與教化的漁夫斗智斗勇，在演繹這首聲樂作品時，教師需要注意調(diào)性之間的轉(zhuǎn)換，也需要及時地調(diào)整演唱力度和速度，從而層次分明地展現(xiàn)歌曲的情感。在這首作品的演唱中，教師可以通過多媒體播放這樣的影視片段，讓學生沉浸在影視情境中，感受角色的特點，將自己想象成一條鱒魚，體會鱒魚的快樂和自由，這樣在演唱時，才能夠更好地展現(xiàn)作品的特點，為聽眾帶來活潑、俏皮、自由、歡快的音樂感受。

三、結束語

聲樂演唱是學生影視表演的基礎，通過聲樂基礎訓練，可以更好地提升學生的心理素養(yǎng)，使學生擁有豐富的舞臺經(jīng)驗。聲樂基礎訓練直接影響影視表演專業(yè)學生綜合能力的提高，聲樂基礎訓練在表演專業(yè)學生成長中發(fā)揮著重要作用，本文從影視表演專業(yè)視角出發(fā)，對學生聲樂基礎訓練的相關內(nèi)容展開討論，旨在更好地助力學生專業(yè)能力的發(fā)展，夯實學生專業(yè)根基。

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