■山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)濱湖中學(xué) 陳彥志

隨著新課標(biāo)的出臺和大單元教學(xué)的提出，傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在大單元教學(xué)模式下，單元學(xué)習(xí)主題更加明晰，學(xué)生能夠認識到課時之間的關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出完整的知識框架，提高學(xué)習(xí)效果。為了提升教學(xué)質(zhì)量，本文以初中道德與法治教學(xué)為例，通過文獻法和經(jīng)驗法對大單元教學(xué)設(shè)計進行了研究，從大單元設(shè)計的意義、原則、現(xiàn)狀以及策略幾個方面展開詳細論述。

大單元設(shè)計指的是以單元為單位、以主題為主線開展教學(xué)活動。大單元設(shè)計在一定程度上構(gòu)建了知識間的聯(lián)系，強調(diào)了教學(xué)的結(jié)構(gòu)性和整體性，是一種由點到面的現(xiàn)代化教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)方式，大單元教學(xué)能夠促使學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的循序漸進，有助于知識的理解和吸收?；诖?，在進行初中道德與法治教學(xué)時，教師應(yīng)該遵循素養(yǎng)性、生本性以及情境性原則開展大單元教學(xué)，以提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念。

一、基于大單元設(shè)計的初中道德與法治教學(xué)意義

新課標(biāo)提倡大單元教學(xué)，在初中道德與法治教學(xué)中進行大單元設(shè)計，對學(xué)生新知識的掌握以及思想品格的提升具有重要意義。

其一，能夠促進知識體系的構(gòu)建。從初中生的認知發(fā)展上分析，他們的思維正在不斷發(fā)展，理解和歸納能力不斷提高，可以建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)進行深度學(xué)習(xí)。教師將大單元設(shè)計引入道德與法治教學(xué)中，能夠讓單元知識以更清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師以單元主題為主線，進行相關(guān)知識的總結(jié)梳理，促進了同類知識的融合，使課時之間的聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生進行道德與法治知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。同時在這種大單元教學(xué)模式下，還可以讓學(xué)生認識到不同知識點之間的聯(lián)系，促使其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)認知進行未知探索，一定程度上降低了新知識學(xué)習(xí)的難度，可以顯著提高學(xué)習(xí)效果。簡單來說，大單元設(shè)計下的道德與法治教學(xué)使復(fù)雜、碎片的知識變得更簡單、系統(tǒng)、易于理解。

其二，能夠豐富初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容。初中道德與法治課程具有一定的特殊性，教學(xué)的目的是對學(xué)生進行德育，提高學(xué)生的思想道德水平。因此，教師在進行道德與法治教學(xué)時應(yīng)該重視課程內(nèi)容的豐富，促使學(xué)生深入理解相關(guān)知識內(nèi)涵，從而形成美好的品質(zhì)。大單元下的道德與法治教學(xué)需要分析單元主題，構(gòu)建課時之間的關(guān)聯(lián)，這就需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅要詳細地講授教材中的內(nèi)容，還要適當(dāng)引入課外資源，如學(xué)生身邊的真實案例等，促進學(xué)生真正理解相關(guān)知識。此外，豐富道德與法治課程內(nèi)容可以進行課堂的延伸，通過組織相關(guān)活動等形式進行學(xué)習(xí)拓展，促進學(xué)生實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會更積極。

其三，能夠提升學(xué)生的思想道德。初中道德與法治課程的本質(zhì)就是德育，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重德育元素的挖掘。大單元教學(xué)模式下，不同的單元會有不同的主題，這個主題就是德育的核心。教師進行大單元教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時刻將相關(guān)主題放在心中，具有潛移默化影響學(xué)生思想道德的作用。以七年級上冊道德與法治第二單元教學(xué)為例，這一單元的主題是“友誼”，教師教學(xué)之前點明主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時方向就會更明確，帶著正確的友誼觀進行學(xué)習(xí)，認識到友誼的重要性，從而珍惜友情。

二、基于大單元設(shè)計的初中道德與法治教學(xué)原則

初中道德與法治大單元教學(xué)有助于知識體系的建構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及思想道德的提升，因此教師應(yīng)該重視這種教學(xué)模式的有效運用。要想提高大單元教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中必須遵循相應(yīng)的原則。

其一，素養(yǎng)性原則。素養(yǎng)性指的是教師教學(xué)應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)。教師在進行道德與法治大單元設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求，有針對性地展開設(shè)計，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治知識解決生活中的實際問題。以道德與法治七年級下冊第四單元為例，教師可以通過引入現(xiàn)實生活案例的方式讓學(xué)生分析解決辦法，以彰顯大單元教學(xué)的素養(yǎng)性。本單元的主題是“法治”，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的法律知識分析案例，以提高學(xué)生的實踐能力。

其二，生本性原則。生本性指的是學(xué)生本位，要求教師以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的參與性。大單元教學(xué)模式下，教師在進行單元教學(xué)前需要分析主題，讓學(xué)生觀察課時標(biāo)題、分析課時之間的聯(lián)系，引導(dǎo)其自主總結(jié)大單元主題，通過這種方式，學(xué)生對主題的印象會更加深刻。以道德與法治七年級上冊第四單元教學(xué)為例，本單元共有三個課時，分別是“探問生命”“珍視生命”和“綻放生命之花”，教師教學(xué)時可以讓學(xué)生分析課時標(biāo)題，提取共性，進而確定單元主題。

其三，情境性原則。情境性指的是教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)其認知發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受單元主題，掌握相關(guān)知識，這就需要教師能夠結(jié)合單元知識合理地構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。以道德與法治七年級下冊第二單元教學(xué)為例，本單元的主題為“情緒”，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生播放關(guān)于初中生展現(xiàn)情緒的視頻，讓學(xué)生能夠融入情境，深刻地認識到情緒調(diào)節(jié)的重要性。

三、基于大單元設(shè)計的初中道德與法治教學(xué)策略

目前大單元教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，但是大單元設(shè)計下的初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。有的教師沒有充分理解大單元教學(xué)的內(nèi)涵，在應(yīng)用大單元設(shè)計時還較為片面，效果不佳，基于此，本文對高效的大單元教學(xué)策略進行了探討。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬大單元設(shè)計空間

其一，教師應(yīng)該具備大單元設(shè)計理念，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行大單元教學(xué)。從初中道德與法治教材進行分析，每個單元都包含多個課時，例如，道德與法治教材七年級上冊第一單元為《成長的節(jié)拍》，其中包含三個課時，分別是“中學(xué)時代”“學(xué)習(xí)新天地”以及“發(fā)現(xiàn)自己”。也就是說單元以課時為基礎(chǔ)進行劃分，課時之間具有相應(yīng)的聯(lián)系，如本單元是圍繞“成長”進行的，由此可以看出教材的設(shè)計符合“大教育觀”。但是在以往的教學(xué)中，很多教師沒有意識到這一點，沒有從整體的角度進行教學(xué)，導(dǎo)致知識的學(xué)習(xí)較為碎片化，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)困難。而在新時代，大單元教學(xué)已經(jīng)被明確提出，那么教師就應(yīng)該注重思想觀念的轉(zhuǎn)變，認識到大單元教學(xué)的重要作用，從而將這種思想融入道德與法治教學(xué)中。

其二，教師應(yīng)該具備整體性觀念，處理好單元與課時之間的關(guān)系。初中道德與法治教材中的內(nèi)容是由多個部分構(gòu)成的整體，其中單元課時就是部分，組合在一起構(gòu)成整體。教師在進行教學(xué)時要站在宏觀的角度進行思考，處理好課時與課時之間的關(guān)系以及單元與課時之間的關(guān)系。

例如，道德與法治九年級上冊第三單元以“文明與家園”為主題，共分成兩個課時，一是“守望精神家園”，二是“建設(shè)美麗中國”。其中可以將課時一總結(jié)為：中華文化血脈的延續(xù)，凝聚民族價值追求；將第二課時總結(jié)為：抓住新時代發(fā)展機遇，正視社會發(fā)展挑戰(zhàn)，共同建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國。教師在進行大單元分析時應(yīng)該綜合這兩個方面進行思考?？梢钥闯?，兩個課時都是圍繞單元主題“家園”展開的，而課時之間是時間上的延續(xù)關(guān)系，先回顧中華文明，讓學(xué)生守正創(chuàng)新，再結(jié)合新時代的機遇和挑戰(zhàn)，理解現(xiàn)代化國家建設(shè)。處理好單元、課時之間的關(guān)系，能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的整體把握，強化內(nèi)容理解。

（二）構(gòu)建知識體系，明晰大單元設(shè)計主線

首先，教師應(yīng)該深入解讀道德與法治教材，理清知識脈絡(luò)。初中道德與法治教材是由多位著名教育專家編訂的，結(jié)構(gòu)非常清晰，內(nèi)容邏輯十分嚴(yán)謹(jǐn)。教材不僅是單元與課時之間有著緊密聯(lián)系，單元與單元之間也是有所關(guān)聯(lián)的。也就是說，一冊書中各個單元之間也具有相同的主題。要想提高大單元教學(xué)效果，教師就不應(yīng)該局限于一個單元框架中，而是從總體上進行教材的解讀，分析教材的知識脈絡(luò)，使大單元教學(xué)在一個更大的主題下展開。

以道德與法治九年級上冊教材為例，本冊共包含四個單元，分別是《富強與創(chuàng)新》《民主與法治》《文明與家園》和《和諧與夢想》。從各個單元的主題來看似乎沒有什么關(guān)聯(lián)，但是深入分析可以發(fā)現(xiàn)，這四個單元主題是對社會主義核心價值觀國家層面的分析，也就是對“富強、民主、文明與和諧”進行闡述，由此可以得出每個單元都與“國家發(fā)展”相關(guān)，因此本冊書的主題就是“國家發(fā)展”。如果學(xué)生能夠從這一層面上進行學(xué)習(xí)，就可以在大單元下構(gòu)建出更大的知識網(wǎng)絡(luò)，進而提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教師應(yīng)該注重主題的提煉，圍繞主線進行教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師需要以課時為導(dǎo)向，理清單元與單元、單元與課時之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，提前了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，能夠促進學(xué)生理解道德與法治知識。而進行課時學(xué)習(xí)是對大單元下框架分支的細化，只有把握好課時學(xué)習(xí)，才能讓知識體系更全面、具體。需要注意的是，教師在進行課時教學(xué)時，應(yīng)該注重圍繞主線進行，不脫離主線，才能保證教學(xué)的科學(xué)性和實效性。

例如，在進行九年級上冊第一單元教學(xué)時，教師應(yīng)該注重主線的把握。本單元的主線是“富強創(chuàng)新”，那么課時的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認識到改革開放等好政策讓中國走向了富強，創(chuàng)新讓國家和人民的生活變得更美好。通過這種串聯(lián)主線的方式，可以在很大程度上降低知識學(xué)習(xí)難度。

（三）豐富教學(xué)形式，提高大單元教學(xué)趣味性

大單元教學(xué)需要遵循主體性原則，讓學(xué)生積極地參與道德與法治大單元學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效果才能真正提升，思想品格才會不斷健全，這就需要教師進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)需要從兩個角度思考：一是新穎性，也就是說教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。二是興趣性，也就是說僅有新穎度是遠遠不夠的，還需要符合學(xué)生的興趣和認知。如果能夠滿足這兩點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會顯著提升。從筆者教學(xué)實際分析，既具有新穎性又符合學(xué)生興趣的方法有以下幾種。

其一，數(shù)字化教學(xué)。當(dāng)今時代數(shù)字技術(shù)繁榮發(fā)展，改善了教學(xué)條件，在一定程度上促進了教育的發(fā)展。教育部門也提倡教育信息化，而且學(xué)生對數(shù)字化技術(shù)十分感興趣，因此教師在進行道德與法治大單元教學(xué)時，應(yīng)該注重數(shù)字化教學(xué)方法的利用。教師可以借助數(shù)字化設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解單元主題。例如，在進行道德與法治七年級下冊第三單元《在集體中成長》的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體的影像功能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在對應(yīng)的情境中深入體會單元主題。如教師可以播放關(guān)于集體故事的視頻，讓學(xué)生感受集體這個大家庭的溫暖，然后引出單元主題，再進行課時教學(xué)。

除此之外，教師可以在大單元知識的復(fù)習(xí)鞏固中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。大單元設(shè)計的知識構(gòu)成了完整的網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用相關(guān)教學(xué)軟件，制作道德與法治知識思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。仍然以《在集體中成長》這一單元為例，教師可以以問答的方式讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的制作，從“集體”這一主題出發(fā)，讓學(xué)生進行分支的細化。最終教師將完成的思維導(dǎo)圖分享給學(xué)生，讓其進行復(fù)習(xí)。

其二，實踐化教學(xué)。道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生思想品德，提升德育效果的主要途徑。而思想品德不可能僅僅通過理論知識的學(xué)習(xí)就能夠得到強化，還需要實踐的補充，讓學(xué)生遷移運用相關(guān)理論知識。因此，在大單元教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重主題實踐活動的開展，深化學(xué)生的體驗。例如 ，在進行八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展以“規(guī)則”為主題的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生來到校外，觀察社會中的規(guī)則，讓學(xué)生深刻體會到規(guī)則的重要性，從交通規(guī)則等生活規(guī)則上升到禮貌待人等社會道德，再上升到法律法規(guī)，從而引導(dǎo)學(xué)生成為一名遵紀(jì)守法的中學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，大單元教學(xué)是一種結(jié)構(gòu)化、整體化的教學(xué)模式，能夠在一定程度上降低知識難度，提升教學(xué)效果。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該注重將大單元設(shè)計融入實際教學(xué)，轉(zhuǎn)變思想觀念，圍繞單元主題構(gòu)建知識體系、創(chuàng)新教學(xué)形式，提高大單元設(shè)計效果。