劉豪 宋亞凱 董燕飛 牛姿懿 李曉輝

河南城建學(xué)院電氣與控制工程學(xué)院 河南平頂山 467044

0 引言

在新工科建設(shè)與國(guó)家“雙一流”建設(shè)背景下，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，形成有效的組織動(dòng)員體系和科技資源配置模式，是進(jìn)一步改善科技創(chuàng)新發(fā)展的“第一動(dòng)力”[1-2]。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出“加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平”[3]。產(chǎn)學(xué)研合作是指學(xué)校與各產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行人才培養(yǎng)、技術(shù)研究和服務(wù)等的多方面合作[4-5]。它是依附地方產(chǎn)業(yè)、面向地方大眾化產(chǎn)業(yè)，打造產(chǎn)學(xué)研相融合的平臺(tái)，促進(jìn)高校專業(yè)調(diào)整和重組，同時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案畢業(yè)要求、目標(biāo)以及課程體系，建立合理的專業(yè)評(píng)價(jià)體系和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展的技術(shù)人才，促進(jìn)地方企業(yè)發(fā)展和提升地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[6-7]；同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量以及實(shí)踐能力，為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、就業(yè)或深造奠定基礎(chǔ)，積極構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校與學(xué)生三方共贏的局面，如圖1 所示。

電氣科學(xué)技術(shù)水平的提升已成為當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量之一，對(duì)于國(guó)家構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。全面推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下電氣專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人是建設(shè)有特色高水平教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)和提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一，有助于推動(dòng)科研與教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維和能力[8]。因此，研究電氣專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式具有改革和創(chuàng)新的重大現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值，符合高校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的定位要求，也符合新形勢(shì)下我國(guó)高等教育改革的需求和時(shí)代發(fā)展的要求。

1 電氣專業(yè)的現(xiàn)狀

我國(guó)從上到下對(duì)高校和企業(yè)采用“產(chǎn)學(xué)研合作”辦學(xué)都非常重視，教育部每年啟動(dòng)兩批次企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作，設(shè)置課程體系改革，創(chuàng)新師資培訓(xùn)，創(chuàng)新實(shí)踐教育、實(shí)踐基地建設(shè)等協(xié)同育人項(xiàng)目；同時(shí)制定了一系列的政策，鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，并提供條件和創(chuàng)造條件。高校也制定了相應(yīng)的政策，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校課程與企業(yè)課程置換、教師參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、高校與企業(yè)聯(lián)合執(zhí)教實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程、企業(yè)高級(jí)工程師參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱制定等。企業(yè)也響應(yīng)國(guó)家政策，采取了一些措施，如選擇優(yōu)秀學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)并發(fā)生活補(bǔ)助、聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地、參與人才培養(yǎng)方案修訂和承擔(dān)相關(guān)的實(shí)踐課程等。這些政策措施很好地促進(jìn)了高校、企業(yè)和學(xué)生三方有益地結(jié)合，并取得較好的成效，但也暴露出一些存在的問題。

1）學(xué)生對(duì)協(xié)同培養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，影響了高校和企業(yè)雙方協(xié)作培養(yǎng)人才的積極性與主動(dòng)性。由于雙方的培育理念、管理體制和利益需求等方面存在分歧，難以達(dá)成一致，尚未形成較好的協(xié)同培育新理念和新宗旨。因此，影響了校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培育人才的動(dòng)力與實(shí)施。

2）產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)資源共享機(jī)制不夠完善，嚴(yán)重影響了高校與企業(yè)的合作。盡管高校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)中達(dá)成了一致的教育理念，但在實(shí)施學(xué)習(xí)過程中，很難形成一個(gè)較好的教育方式。雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐基地、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行深入交流與合作，但資源共享僅限于口頭或書面形式交流，并未全面深入合作與開放，極大地限制了優(yōu)質(zhì)資源的共享程度，造成了高校與企業(yè)之間的資源壁壘，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了協(xié)同培養(yǎng)育人的質(zhì)量。

3）產(chǎn)學(xué)研協(xié)作培養(yǎng)人才機(jī)制不夠全面。高校本科生培養(yǎng)時(shí)間3 ～6 年，一般正常畢業(yè)時(shí)間為四年，課程安排比較滿，學(xué)生不能抽出半年以上的時(shí)間完全進(jìn)入企業(yè)；對(duì)于企業(yè)而言，期望學(xué)生最好有一年的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)，這樣學(xué)生能夠融入企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)企業(yè)有良好的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益，因此雙方需要認(rèn)真協(xié)商本科生培養(yǎng)方式，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和順利畢業(yè)，又能促進(jìn)企業(yè)收獲經(jīng)濟(jì)效益和高校良好的教育機(jī)制。

4）產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)交流協(xié)調(diào)機(jī)制有待加強(qiáng)。高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，由于行業(yè)性質(zhì)不同，彼此之間了解不夠充分和溝通深度不夠，從而合作基礎(chǔ)較弱。雖然通過一些合約來加強(qiáng)協(xié)同培養(yǎng)方式，但雙方合作的目的和需求存在分歧，協(xié)議中對(duì)此也說明不詳，容易形成僅表面工作，實(shí)際工作進(jìn)展和質(zhì)量效果不佳的局面。

2 人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前新工科建設(shè)和國(guó)家“雙一流”發(fā)展的背景下，結(jié)合電氣專業(yè)目前存在的問題、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、學(xué)校發(fā)展定位和OBE 教育理念，對(duì)電氣類專業(yè)的學(xué)生提出了具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、較深的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及相應(yīng)的崗位要求，這些僅憑高校自身實(shí)力無法滿足新工科和國(guó)家“雙一流”發(fā)展下國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，凸顯了人才培養(yǎng)模式和認(rèn)識(shí)上的不足，需要從協(xié)同培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、資源共享、人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)交流方面研究高校產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生互利互惠，如圖2 所示。

圖2 人才培養(yǎng)模式

2.1 加強(qiáng)課程體系改革，使之符合新工科發(fā)展要求

打破陳舊的課程知識(shí)體系，大力建設(shè)適合新時(shí)代發(fā)展的課程知識(shí)體系。在建設(shè)課程體系時(shí)，以基礎(chǔ)知識(shí)理論為引導(dǎo)，結(jié)合已就業(yè)學(xué)生社會(huì)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)情況和目前企業(yè)需求情況，建立適合地方企業(yè)和國(guó)家發(fā)展的知識(shí)體系，同時(shí)增加專業(yè)課程思政元素。這就要求課程體系強(qiáng)化公共課、通識(shí)課等課程基礎(chǔ)知識(shí)，并將思想政治元素融入課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)精神、創(chuàng)新精神、大國(guó)工匠精神等。因此，人才培養(yǎng)方案修訂需要認(rèn)真聽取兄弟院校、企業(yè)、已畢業(yè)學(xué)生回訪意見，并聯(lián)合他們制定，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)大綱撰寫，用于滿足新時(shí)代新知識(shí)體系的發(fā)展需求。

電氣專業(yè)教師與企業(yè)專家、企業(yè)一線工作人員聯(lián)合建立工程實(shí)踐案例庫和實(shí)踐操作流程等，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生感知，同時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)崗位的熟悉和認(rèn)知，并增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)，使其符合地方高校應(yīng)用型本科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。

2.2 加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍的培育，使之符合當(dāng)前高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求

為了培養(yǎng)高水平應(yīng)用型技術(shù)人才，提出專業(yè)教師不僅要具備本專業(yè)的必要知識(shí)，還要具備面向新工科發(fā)展對(duì)電氣工程領(lǐng)域的新技術(shù)前瞻認(rèn)知和新科技成果認(rèn)識(shí)，如智能輸配電、新能源發(fā)電技術(shù)等。因此，學(xué)校要塑造“雙師”型教師隊(duì)伍，構(gòu)建具有企業(yè)工程背景的專家、高校教師和生產(chǎn)一線工人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造具有綜合性的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且還能提高創(chuàng)新能力、科研能力、團(tuán)結(jié)合作能力和愛國(guó)情懷；同時(shí)也提升了高校教師教學(xué)水平和科研能力，明確了地方高校專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向。

2.3 實(shí)現(xiàn)資源集中整合，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研社會(huì)各界的引導(dǎo)推動(dòng)作用

實(shí)現(xiàn)資源集中整合，需要從以下五個(gè)方面充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研社會(huì)各界的引導(dǎo)推動(dòng)作用：

1）企業(yè)要配合政府和高校人才培養(yǎng)工作部署，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合和共同解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造參與行業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2）高校與企業(yè)構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)要由雙方專人負(fù)責(zé)，明確各自的權(quán)益和責(zé)任，科學(xué)有序規(guī)劃和合理合規(guī)使用雙方資源。

3）要有專門從事產(chǎn)教研深度合作的資源調(diào)度部門，能夠獨(dú)立運(yùn)作政府、企業(yè)和學(xué)校提供的教育資源。

4）構(gòu)建高校與企業(yè)合作服務(wù)平臺(tái)，信息要全面，確保人才培育與需求信息相匹配，健全國(guó)內(nèi)行業(yè)內(nèi)企業(yè)信息庫，為日后學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)做好服務(wù)工作。

5）政府推動(dòng)與協(xié)調(diào)社會(huì)各界教育資源優(yōu)化整合，并起引領(lǐng)作用；同時(shí)用優(yōu)惠政策激發(fā)企業(yè)和高校對(duì)人才培養(yǎng)的主觀性和能動(dòng)性，用構(gòu)建的公共服務(wù)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)多方有效資源合理配置，創(chuàng)造人才培育環(huán)境。

2.4 健全產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才和交流協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)高校和企業(yè)深層次合作

為了推動(dòng)高校和企業(yè)深層次合作，需要在培養(yǎng)人才和交流協(xié)調(diào)機(jī)制方面建立完整的制度。我校電氣專業(yè)已率先進(jìn)行，先后與庫柏愛迪生（平頂山）電子科技有限公司、平高集團(tuán)智能電氣有限公司等多家企業(yè)簽訂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)協(xié)議，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開展情況，探討產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才和交流協(xié)調(diào)機(jī)制的建立。

在人才培養(yǎng)方面，不僅人才培養(yǎng)方案需要修訂和完善，而且教學(xué)制度也應(yīng)該靈活多樣化，主要體現(xiàn)如下：

1）企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂，使人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生不僅貫徹國(guó)家新工科建設(shè)、“雙一流”建設(shè)等政策，而且適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)校定位要求；

2）人才培養(yǎng)方案的部分實(shí)踐課程體系與企業(yè)實(shí)踐課程體系可以對(duì)標(biāo)，相互置換；

3）人才培養(yǎng)方案中主干課程設(shè)置前六個(gè)學(xué)期學(xué)完，第七學(xué)期課程設(shè)置選修課和必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選課，如果學(xué)分修夠，選修課可不選，僅修實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用集中加分散相結(jié)合的方式完成；

4）學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，靈活處理，并與企業(yè)聯(lián)合制定一些確保學(xué)生安全、實(shí)習(xí)質(zhì)量的雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。

在交流協(xié)調(diào)機(jī)制方面，不僅要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層面的交流，還要有具體的專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)一線人員對(duì)接，雙方共同管理學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，主要體現(xiàn)如下：

1）學(xué)校與企業(yè)簽訂框架協(xié)議，明確雙方權(quán)利和義務(wù)；

2）設(shè)立雙方負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)人、機(jī)制聯(lián)絡(luò)人、辦公室負(fù)責(zé)人和參與指導(dǎo)教師；

3）雙方協(xié)議要確保學(xué)生、教師合法權(quán)益和義務(wù)，關(guān)于學(xué)生的合法權(quán)益和義務(wù)，明確告知學(xué)生，并征求學(xué)生意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和高校三方合理訴求下不強(qiáng)制執(zhí)行；

4）雙方資源共享和共同維護(hù)，明確雙方權(quán)利和義務(wù)，并成立專門的人負(fù)責(zé)雙方溝通；

5）雙方互派人員參與雙方研發(fā)、授課、指導(dǎo)和交流，同時(shí)進(jìn)行雙方不定期人員培訓(xùn)。

只有高校和企業(yè)雙方深層次的合作，不斷完善人才培養(yǎng)和交流協(xié)調(diào)機(jī)制，才能有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和就業(yè)能力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和助推地方經(jīng)濟(jì)提升，同時(shí)也檢驗(yàn)高校教育成效和雙方科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和高校三方共贏、互利互惠，達(dá)到國(guó)家發(fā)展高等教育的目的和意義。

3 結(jié)束語

本文主要研究了新工科背景下電氣專業(yè)基于產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式?；陔姎鈱I(yè)目前存在學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)資源共享機(jī)制不夠完善、產(chǎn)學(xué)研協(xié)作培養(yǎng)人才機(jī)制不夠全面、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)交流協(xié)調(diào)機(jī)制不夠完善，提出大力加強(qiáng)課程體系改革、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培育、實(shí)現(xiàn)資源集中整合和健全產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才和交流協(xié)調(diào)機(jī)制，不僅促進(jìn)高校和企業(yè)共同培育學(xué)生，還促進(jìn)三方合作共贏的局面；不僅促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，還促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用；同時(shí)推動(dòng)高校辦學(xué)活力和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。