施彩虹

摘 要：海洋強國政策和“一帶一路”倡議要求我們提升全民的海洋意識。高校肩負著培養(yǎng)國家未來海洋建設人才和提升大學生海洋意識和海洋文明的重任。然而，目前部分大學生“重陸輕海”的觀念尚未轉變，學校、社會各領域對海洋意識的重視程度不高以及海洋意識教育階段性缺失等原因導致了當前大學生的海洋意識普遍比較薄弱。對此，我們要進行“大思政課”視域下大學生海洋意識的提升，通過“大思政課”內容拓展、場域延伸、實踐形式創(chuàng)新來發(fā)揮其在提升大學生海洋意識方面的育人功能。

關鍵詞：“大思政課” 大學生 海洋意識 海洋強國

我國是一個海陸兼?zhèn)涞陌l(fā)展中大國，擁有三百萬平方千米的管轄海域，海洋興衰關乎國家發(fā)展利益。黨的十八大明確提出要“建設海洋強國”，黨的十九大提出，“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設海洋強國”；黨的二十大提出，“發(fā)展海洋經濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設海洋強國”。習近平總書記對世界海洋發(fā)展歷史經驗做出高度概括和總結：“縱觀世界經濟發(fā)展的歷史，一個明顯的軌跡，就是由內陸走向海洋，由海洋走向世界，走向強盛。”［1］中國要成為一個真正的世界強國，要真正實現(xiàn)中華民族偉大復興就必須成為一個海洋強國。建設海洋強國是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重大戰(zhàn)略任務，尤其是“一帶一路”倡議，要建設“21世紀海上絲綢之路”需要培養(yǎng)高素質的海洋人才隊伍。高等學校承載著人才培養(yǎng)、服務社會、文化傳承以及科學研究的任務，在海洋領域起到引領和示范作用，這是對高等學校提出的新要求。

海洋意識是指國民對海洋知識、海洋現(xiàn)象與規(guī)律、海洋作用與價值、海洋開發(fā)與保護等方面的認識和情感。［2］國民的海洋意識是國家海洋軟實力的重要組成部分，是海洋強國建設的基礎。2021年3月6日，習近平總書記首次提出“大思政課”這一概念，強調“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來”［3］。當前我國大學生海洋意識薄弱的問題普遍存在，利用“大思政課”來提升大學生的海洋意識是我們目前需要探索的方向。

一、海洋意識教育與“大思政課”具有內在耦合性和統(tǒng)一性

海洋意識教育與“大思政課”具有內在耦合性和統(tǒng)一性，二者的根本目標一致，即為實現(xiàn)民族復興、共筑中國夢，培養(yǎng)有理想追求和責任擔當?shù)臅r代青年。二者在教育內容和方法上有很強的關聯(lián)性，海洋意識教育可以為思政教育提供豐富的歷史論證、教學素材和實踐案例，增強思政教育的有效性、針對性，而思政教育可以為加強海洋意識教育提供理論指導、方向引領。

（一）海洋素材是開展“大思政課”的優(yōu)質教學資源

海洋素材融入高?！按笏颊n”，提升大學生海洋意識是思想政治教育的新課題，對于思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

首先，從理論上看，“大思政課”與海洋素材的運用及海洋意識教育緊密聯(lián)系。“大思政課”是在馬克思主義立場、觀點和方法下，使學生將理論知識通過實踐方式內化于心、外化于行，從而樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀。馬克思主義科學揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律，是認識世界、改造世界的科學真理。東西方文明的演進即人類拓展海洋，謀求生存與發(fā)展空間的歷史進程，資本主義的形成和發(fā)展、當代國際政治經濟文化以及大國外交等都與海洋密不可分， 海洋成為世界各民族開放交流的重要舞臺，成為推進文明現(xiàn)代化進程的重要媒介。在某種意義上，海洋已成為“國際化”的代名詞。因此，有效運用豐富的海內外海洋素材充實思想政治理論課教學內容，能使課程能夠更加生動且貼近現(xiàn)實，同時也要充分利用好中華海洋文化素材資源，講好中國海洋故事，提高課堂活力和學生的學習積極性。

其次，從實踐上來看，在思想政治理論課教學中有機融入國家重要政治制度和方針政策，能夠更好地提高教學的針對性和實效性。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視海洋，多次強調“要進一步關心海洋、認識海洋、經略海洋”，“建設海洋強國”。21世紀是海洋的世紀，全球的經濟、政治、軍事、外交都與海洋息息相關。因此，加強大學生的海洋意識教育具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）“大思政課”是提升大學生海洋意識的重要方法

“大思政課”融合了“思政小課堂”與“社會大課堂”，是提升大學生海洋意識的重要方法。思想政治理論課教育教學可以為加強海洋意識教育提供重要的理論指導、方向引領，而思政課教學所教授的馬克思主義的根本立場和方法對于大學生形成正確的海洋觀、海洋意識具有不可替代的重要作用。

從教學內容角度來看，“大思政課”涵蓋黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、新時代的偉大實踐、黨的創(chuàng)新理論、英雄模范的先進事跡、國家發(fā)展美好藍圖以及人民生活美好愿景等內容，維度跨越過去、現(xiàn)在和未來。［4］作為“大思政課”寶貴資源之一的海洋素材也位列其中。通過“大思政課”的多平臺、全方位的教育教學形式，可以很有效地使學生內化這些海洋知識，進而幫助學生做到知行合一，內化于心、外化于行，進一步提升海洋意識。

從教學方式角度來看，理論與實踐的結合是“大思政課”建設的顯著特征，“大思政課”兼有“課程育人”和“實踐育人”兩種形態(tài)?！按笏颊n”可以開展豐富多彩的關于宣傳、體驗海洋的校內和校外實踐活動來拉近學生與海洋的距離，以此來促進海洋知識的傳播，增進大學生對海洋的認識，提升大學生的海洋意識。

二、新時代大學生海洋意識的現(xiàn)狀及原因分析

《國民海洋意識發(fā)展指數(shù)研究報告（2017）》顯示，2017年我國各省區(qū)海洋意識發(fā)展指數(shù)平均得分僅為63.71，雖然較往年有所進步，但與其他海洋強國相比，我國仍然存在公眾海洋觀念落后、海洋知識匱乏等問題。就大學生海洋國土意識不強而言， 多項調查研究顯示，大多數(shù)大學生對中國國家的面積還是局限在960萬平方公里上，卻沒有300萬平方公里海洋面積的概念［5］，對于我國領海和島嶼的基本情況知之甚少。各類調研和社會現(xiàn)實都表明，我國社會公眾特別青年的海洋意識狀況與建設海洋強國和21世紀海上絲綢之路的要求不相適應，海洋意識教育的廣度、深度和力度都亟待加強。我國當代大學生海洋意識欠缺，有著較為復雜歷史與現(xiàn)實的原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）“重陸輕?！钡膫鹘y(tǒng)觀念尚未轉變

我國是陸地大國，也是海洋大國。中國有著數(shù)千年農耕文明的傳統(tǒng)，受重陸輕海的觀念影響較深。自漢武帝時期董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”后，儒家思想成為中國傳統(tǒng)文化的主流。儒家思想強調以農為本、以本抑末思想，排斥商業(yè)，對海洋的利用主要是“以海為田”，而不是“以海為商”。古代對于海洋資源的開發(fā)、海洋經濟行為等大多受限于這一思想，形成了一種安于保守、怯于開拓的思想，嚴重束縛了向海洋進取心理的生成。因此，古時中華民族整體海洋意識不強，根深蒂固的“重陸輕海”的觀念又在一定程度上造成當今大學生缺乏了解海洋的積極性和走向海洋的勇氣。

近代大國的崛起無一不依靠海洋，而“重陸輕?！钡膫鹘y(tǒng)思維禁錮了中國近代化的步伐。進入近代以后，很多西方國家實現(xiàn)了工業(yè)化，為了獲得更多的原材料和人力資源，開始了海外擴張，在麥哲倫的地理大發(fā)現(xiàn)后，西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國、法國等歐洲列國紛紛踏上征途，開始了大規(guī)模的殖民擴張，用殘暴的方法來完成早期的原始積累。因此，西方在利用海洋方面的能力逐漸增強，海權逐漸壓倒了陸權，近代中國的屈辱就是從海權受損開始的。

中國國防白皮書《中國的軍事戰(zhàn)略》中提到，“海洋關系國家長治久安和可持續(xù)發(fā)展。必須突破重陸輕海的傳統(tǒng)思維，高度重視經略海洋、維護海權”。海洋關系到國家未來的發(fā)展，當代大學生一定要跟隨黨的步伐，克服重陸輕海的傳統(tǒng)思想，用先進的思想武器武裝自己。

（二）各領域對海洋意識的重視程度不高

從政府角度來看，有關部門對大學生海洋意識培育的重視不夠，導致如今大學生海洋意識普遍缺失的現(xiàn)實。具體表現(xiàn)在缺少頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，體制機制不完善，相關政策項目尚未形成整體合力。就海員的職業(yè)培養(yǎng)來說，我國在這一方面已經落后于印度，印度的船長、輪機長已經在世界海事組織（IMO）中占據(jù)了重要職位，擁有了較大的航海話語權。大學生是祖國的未來，肩負著國家發(fā)展和民族復興的偉大使命，政府應從戰(zhàn)略高度出發(fā)，為航海院校學生提供良好的學習條件和充實的保障。

從學校角度來看，高校在打造校園海洋文化硬件設施和軟件設施兩方面均未給予足夠的重視。校園文化對大學生有潛移默化的作用，然而目前校園的物質文化、制度文化以及精神文化建設均未能很好地將海洋元素融入其中。

從社會角度來看，社會關于大學生海洋意識教育相對滯后。目前，我國海洋類社團組織十分匱乏，再加上社會群體對海洋公益性組織尤其是涉及大學生的海洋組織關注度不高，導致大學生參與海洋文化活動渠道不暢通、信息不對稱的情況相當顯著、海洋文化傳播與交流不全面，嚴重削弱了大學生參與海洋文化活動的積極性。雖然我國舉辦過多次海洋論壇、海洋文化節(jié)等活動，但這些活動的學術性和專業(yè)性較強，大多是以專家學者的對話為主，大學生難以真正參與其中。

（三）海洋意識教育階段性缺失

我國的教育體系中沒有貫通海洋意識教育，缺乏連續(xù)性。在九年義務教育階段，學生只在自然和地理課本中了解到一些零碎的海洋知識，對海洋缺乏系統(tǒng)性和全面性的認知，沒有搭建好穩(wěn)固的海洋意識基礎。［6］地理課教學是海洋意識教育的重要載體之一，然而高中階段的地理課是作為副課設置的，學生對于這門課程的重視程度不高。進入大學后，學校更重視專業(yè)學習，以職業(yè)選擇為目標。因此，目前的海洋意識教育存在階段性缺失問題。

首先，在我國2000多所普通高等學校中，90%以上為內陸城市型高校，與海洋相關的高校僅有幾十所，地理位置與辦學性質限制了課堂開展海洋意識教育的有效性。其次，受專業(yè)限制，非涉海專業(yè)學生很難通過課堂了解系統(tǒng)全面的海洋文化與海洋知識，以海洋為主題的校園文化活動開展頻率也比較低。面對當前這一現(xiàn)狀，我國要積極借鑒世界海洋強國的有益經驗，針對各級學校學生進行海洋科學教育，制定較為完善的海洋意識培養(yǎng)體系。

三、利用“大思政課”提升大學生海洋意識的實踐路徑

21世紀是海洋的世紀，我國又是海洋主權爭議最多的國家之一，有效解決當前大學生海洋意識匱乏的問題，從而提升大學生的海洋意識勢在必行。

海洋意識教育應與“大思政課”緊密聯(lián)系，認真貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”建設的指示精神以及《全面推進“大思政課”建設的工作方案》?！按笏颊n”包含內容之“大”、涉及場域之“廣”、運用形式之“新”為大學生海洋意識的增強提供有利載體，高校要善于利用這一載體，將海洋意識教育講新、講活、講透，從理論走向現(xiàn)實。

（一）“大思政課”的教學內容要“大”

“大思政課”并不是全盤否定傳統(tǒng)思政課，而是傳統(tǒng)思政課教學的拓展和延伸。從教學內容角度上講，“大思政課”相比于傳統(tǒng)思政課，更具“厚度”“廣度”和“深度”。

1. 有“厚度”

按縱向的時間來看，“大思政課”不僅要講過去，還要講現(xiàn)在，更要講未來。不僅要講四史、新時代的偉大實踐與偉大精神，還要講國家發(fā)展美好藍圖與人民生活美好愿景。從將海洋意識融入“大思政課”角度來說，則要將海洋史、海洋文化史、航海史、新時代海洋建設、憧憬海洋強國藍圖等內容融入其中。

海洋意識教育還要反對錯誤的思想傾向。過去，有人把中華文明說成是黃色文明，把西方文明說成是藍色文明，這是歷史虛無主義。中華海洋文明歷史悠久，輝煌燦爛?！昂Ｉ辖z綢之路”展示著光輝燦爛的海洋文明，中國在宋代就將指南針用于航海，在明代更有鄭和七下西洋的超大規(guī)模的壯舉。中國在海洋各方面的成就充分說明中華民族開發(fā)利用海洋歷史非常悠久，我們對海洋的探索從未停止。進入新時代，開啟高質量發(fā)展新征程，仍需堅持向海而興、向海圖強，推動海洋經濟的高質量發(fā)展，書寫新時代海洋強國建設新篇章。

2. 有“廣度”

“大思政課”不僅包含馬克思主義傳統(tǒng)內容，也融合了其他課程的觀點、方法和思想，因此，高校要將思政教育與海洋意識教育有機融合，增進大學生對東西方海洋文明的整體認知，提升其建設海洋強國的使命感，激發(fā)其奮發(fā)學習專業(yè)知識和錘煉職業(yè)技能的動力。［7］

3. 有“深度”

“大思政課”建設要扎根中國大地，講好中國故事，深入學習貫徹習近平總書記關于海洋強國建設、海洋生態(tài)文明建設等的重要論述，對大學生進行海洋教育。課堂上，學?？赏ㄟ^專業(yè)課、思想政治理論課和通識選修課等課程向學生講述海洋知識；課堂外，學?？蓱{借舉辦藍色文化活動、推進海洋社團建設、開展涉海實踐活動等提升學生海洋素養(yǎng)。海洋意識教育要堅持正確的思想方法，要健全學生的海洋認知，特別是要以唯物史觀為指南，深刻總結中西方海洋文明的歷史經驗和成敗得失，以史為鑒，在傳承和發(fā)揚中國海洋優(yōu)秀文明的同時合理吸收其他海洋文明發(fā)展中的長處。只有以唯物史觀正確看待海洋、分析海洋文明，才得出切合實際的結論，從而為海洋強國建設奠定正確的思想認識基礎。

高校要利用“大思政課”的厚度、廣度、深度提升大學生海洋意識，轉變大學生對于中國傳統(tǒng)文化中“重陸輕?！钡墓袒枷?，并且真正實現(xiàn)將海洋意識培育潛移默化融入意識形態(tài)教育。

（二）“大思政課”的教學空間要“廣”

學校是思政課建設的沃土，社會則為思政課的成長提供營養(yǎng)。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！币簿褪钦f，不僅涉海高校，全社會都應加強海洋意識教育。思政課的旺盛和持久的生命力來源于“思政小課堂”與“社會大課堂”的結合，實現(xiàn)空間場域由單一向多元的轉化，調動各種社會資源，形成協(xié)同育人效應。

“大思政課”將教學空間拓展至社會領域，可以利用更廣闊的社會資源對學生進行思想政治教育。早在2013年，習近平總書記就提出要走“陸海統(tǒng)籌、依海富國、以海強國、人海和諧、合作共贏”的發(fā)展道路，由此可見，提升海洋意識教育、建設海洋強國事關我國現(xiàn)代化建設的全局。高校應整合海洋教育資源，并通過與政府部門、社會各界的聯(lián)系和協(xié)作，攜手共建大學生海洋強國意識教育學習、交流、合作、研究的“命運共同體”，提升全社會和大學生的海洋意識。

一方面，發(fā)掘海洋資源，團結社會力量，組建海洋意識教育隊伍，比如，邀請海洋方面相關學者、專家、一線海洋工作者來高校舉辦專題講座，通過社會先進人物講述其親身經歷去感染和號召學生，使大學生進一步了解先輩為建設海洋強國做出的巨大貢獻，激發(fā)其向海圖強的報國之志。另一方面，定期開展與海洋相關的綜合實踐活動，普及海洋知識、弘揚海洋精神。高校可充分利用各種與海洋有關的自然環(huán)境與海洋場館，比如海洋保護區(qū)、海洋館等，通過現(xiàn)場學習，讓大學生切實感受海洋意識教育的重要性，從而樹立正確的海洋觀。

（三）“大思政課”的實踐形式要“多”

相對傳統(tǒng)思政課而言，“大思政課”更具教育視野和格局，教育范圍輻射更廣，影響力也更大。要想讓學生，尤其是內陸地區(qū)的學生了解海洋觀、海洋意識的綜合系統(tǒng)性，感受人類與海洋的真實關系，簡單的理論教學很難達成這一學習目標，要統(tǒng)籌學校與社會的力量，促進校內校外實踐有機結合，向學生呈現(xiàn)客觀的海洋圖景，在理論性教育的同時，加入各種形式的實踐活動，充分利用各種校內校外以及網絡資源調動學生的學習興趣，加深其對海洋的認知與情

感［8］，以多樣的實踐形式彌補海洋意識教育的階段性缺失。

就校內實踐而言，至關重要的一點就是創(chuàng)設海洋文化，高校要打造好校園海洋文化硬件設施以及軟件設施建設，將顯性教育和隱形教育相結合，以達到提升大學生海洋意識的目標。高?？梢约訌姾Ｑ笾R宣傳設施建設，在學校博物館和游泳館設置海洋意識與文化建設展區(qū)，強化海洋知識科普，以專業(yè)教師先發(fā)力量、學生為主要力量，開展海洋科普志愿服務、海洋主題調研等活動，推進“探索海洋、宣傳海洋、保護海洋”的理念和行動。此外，根據(jù)我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略，高?？膳e行以海洋文化為主題的論壇、征文、展覽等活動，力求講好海洋故事，傳承好歷史深藍基因，讓大學生更深入、全面地了解海洋知識。同時，也要充分利用好高校海洋文化社團這一宣傳載體，深入各學院開展線下海洋文化科普宣傳，提升民眾海洋文化意識和海洋科技素養(yǎng)、弘揚愛國主義精神，充分利用新媒體進行海洋文化線上宣傳推廣。

校外實踐則可以組織各種海洋社會實踐活動，讓學生了解海洋、體驗海洋， 在增長知識的同時增強維護海洋的愛國情懷和建設海洋的進取意志。海員是海洋強國建設中最重要的人力資源，也是維護和保衛(wèi)藍色海洋國防建設的“第二海軍”，海洋類院校作為大學生海洋意識的發(fā)源地，有責任和義務提高學生對于海員職業(yè)的認知，調動多方力量組織學生體驗海員的生活，增強海洋主權意識，激發(fā)大學生努力追求海員職業(yè)的偉大夢想。

意識源于實踐，也可以指導實踐?！爱敶髮W生要有與我國海洋強國建設目標相適應的責任擔當，要有為海洋事業(yè)做貢獻的責任感、使命感，要有敢于探索、不畏艱險、開放進取的海洋人格?！保?］海洋興則國興，海洋強則國強。中華民族的海洋意識啟于歷史悠久的耕海牧漁和揚帆遠航，承于近代艱苦卓絕的海洋開發(fā)實踐，也必將興于中國特色社會主義海洋強國建設進程。［10］

參考文獻：

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［4］ 路丙輝.中國式現(xiàn)代化進程中的“大思政課”建設［J］.教育研究，2022（12）：27-31.

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［8］ 胡素清.高校思想政治理論課滲透海洋意識教育的思考［J］.思想教育研究，2017（5）：65-68.

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［10］ 增強全民海洋意識，提升海洋強國軟實力［N］.人民日報，2017-06-08.