盛麗慧，常立穎

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

為推進(jìn)中學(xué)生音樂(lè)教育改革發(fā)展，新課改背景下如何提升音樂(lè)教育的有效性成為素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，美育的地位不斷得到提升。與此同時(shí)，音樂(lè)教育又是美育的重要組成部分。音樂(lè)教育具有審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)等特性。中學(xué)階段音樂(lè)課包含兩大課程類(lèi)型，即“唱歌課”和“欣賞課”，歌唱本身具有音樂(lè)表演屬性以及教學(xué)實(shí)踐意義。在中學(xué)音樂(lè)教育中，歌唱教育需要結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，以課程教學(xué)發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，進(jìn)而開(kāi)展系統(tǒng)性的音樂(lè)教育教學(xué)訓(xùn)練。通過(guò)這種系統(tǒng)化而又不失靈動(dòng)感的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)感受音樂(lè)的魅力，提升中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、中學(xué)歌唱教學(xué)的分類(lèi)研究

（一）歌曲演唱教學(xué)

演唱教學(xué)重要的是基本功練習(xí)，主要通過(guò)音階發(fā)聲訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確運(yùn)用氣息進(jìn)行演唱，掌握正確的吸氣方法與呼吸方式，通過(guò)腹式呼吸訓(xùn)練使學(xué)生的氣息更加充沛，指導(dǎo)學(xué)生在吸氣與吐氣時(shí)通過(guò)胸部控制發(fā)力，避免較大的起伏。利用腹部力量控制呼吸的起伏，在演唱中放松喉嚨，使用腹部核心肌肉群作為演唱時(shí)的發(fā)力點(diǎn)。通過(guò)歌曲演唱教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自覺(jué)控制歌唱力度，以氣帶聲，以聲傳情，使歌曲的演唱更具情感變化。

（二）合唱演唱教學(xué)

合唱教學(xué)主要通過(guò)合唱團(tuán)體演唱進(jìn)行訓(xùn)練，在合唱訓(xùn)練方式中以無(wú)伴奏訓(xùn)練與有伴奏訓(xùn)練為主，合唱訓(xùn)練在中學(xué)音樂(lè)課堂中較為常見(jiàn)，可被分為高音聲部、中音聲部和低音聲部。通常情況下，合唱聲部越多，音樂(lè)的起伏變化越大，相較于獨(dú)唱形式而言，合唱更加具有表現(xiàn)力，與此同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力方面的效能更佳。

（三）演唱情景教學(xué)

情景教學(xué)指融入歌曲演唱的情景進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)中學(xué)音樂(lè)教師在課堂上將所學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容具體化，具體體現(xiàn)在演唱過(guò)程中需要通過(guò)情感與演唱場(chǎng)景的“情景交融”來(lái)提升音樂(lè)的表達(dá)力。利用情境法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作，是提升學(xué)生的音樂(lè)積極性和藝術(shù)表現(xiàn)力的有效方法。同時(shí)，情景教學(xué)的音樂(lè)不只局限于單純的演唱，還可以帶入一些具備表演特性的舞臺(tái)劇、音樂(lè)劇中。

二、歌唱教學(xué)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用研究

（一）歌唱教學(xué)能夠培養(yǎng)中學(xué)生的審美感知能力

歌唱即以聲帶、腔體為主，通過(guò)胸腔共鳴、鼻腔、舌頭與喉嚨的共同配合而發(fā)出具有節(jié)奏性的音律變化。歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，也是對(duì)歌曲演唱宏觀性的概括總結(jié)。歌唱時(shí)所能表達(dá)的美具體可以被分為兩種：一種是外在美，另一種是聲音之美。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。聲音之美是歌唱的本源，也是音樂(lè)的魅力所在。外在美是指音樂(lè)的表現(xiàn)形式，歌唱時(shí)多運(yùn)用肢體表達(dá)情感，歌唱教學(xué)需要將視與聽(tīng)兩方面感官系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)結(jié)。外在美是音樂(lè)的重要表現(xiàn)手法，演唱者在歌唱表演中將自己的肢體動(dòng)作、面部表情融入其中，使聽(tīng)眾獲得視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)享受。

歌曲演唱者利用自身的演唱與表演，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化闡釋?zhuān)^眾在欣賞音樂(lè)之余可以通過(guò)自己的主觀意識(shí)感受音樂(lè)的魅力。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)歌唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力和音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)歌唱教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏、音準(zhǔn)的調(diào)控能力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生在歌唱表演中形成獨(dú)特的氣場(chǎng)。在音樂(lè)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生歌唱表演的指導(dǎo)，配合理論知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生調(diào)整演唱狀態(tài)，通過(guò)不斷訓(xùn)練與摸索，提升其演唱能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《冬之旅》的過(guò)程中，首先教師可嘗試通過(guò)彈唱示范、播放音頻來(lái)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在中學(xué)生觀看、聆聽(tīng)《踏雪尋梅》的經(jīng)典片段后，利用視聽(tīng)結(jié)合法吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)民族自信心，進(jìn)而引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。歌曲第一段前四個(gè)小節(jié)的曲調(diào)無(wú)較大的起伏波動(dòng)，這使得中學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)想象冬季的自然美景。歌曲第二段的情緒高亢激昂，并在旋律流動(dòng)的基礎(chǔ)上添加空拍節(jié)奏，烘托了新年的歡樂(lè)氛圍。教師可通過(guò)利用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方法來(lái)展示音樂(lè)的意境，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的想象力與積極性，進(jìn)而提升歌唱教學(xué)的成效。

（二）歌唱教學(xué)能夠提升中學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

1.舞臺(tái)表現(xiàn)

舞臺(tái)表現(xiàn)以及歌唱表演能力是歌唱教學(xué)實(shí)踐能力的具體化體現(xiàn)。因此，在提高中學(xué)生鑒賞能力及歌唱技術(shù)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)提升其音樂(lè)實(shí)踐能力。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)會(huì)，積極組織學(xué)生參與各類(lèi)藝術(shù)表演活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施需要中學(xué)教師和學(xué)校共同配合，為中學(xué)生提供展示音樂(lè)才藝的舞臺(tái)。中學(xué)生通過(guò)積極參與此類(lèi)活動(dòng)能夠提升自信心以及歌唱舞臺(tái)表演能力。因此，歌唱教學(xué)的實(shí)施有益于中學(xué)生更好地通過(guò)對(duì)于舞臺(tái)演出、表演展演活動(dòng)的參與以及歌唱方面的實(shí)踐展示等，增強(qiáng)自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富自身的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

2.情感表現(xiàn)

歌唱教學(xué)有益于中學(xué)生抒發(fā)音樂(lè)藝術(shù)情感，并鍛煉自身樂(lè)感以及音樂(lè)表演能力。情感藝術(shù)形式存在于諸多方面，可以喚醒歌唱者自身對(duì)于內(nèi)在情感的表達(dá)能力，同時(shí)就外在情感而言，也可以引發(fā)觀眾的共鳴。例如音樂(lè)教材單元《紅旗飄飄》中的歌曲《繡紅旗》，從對(duì)“江姐”這一人物形象的實(shí)際化演繹中，我們可以感受到其毫不畏懼國(guó)民黨方面對(duì)其進(jìn)行的嚴(yán)刑逼供，始終堅(jiān)守自身立場(chǎng)，與反動(dòng)派勢(shì)力以命相搏，展現(xiàn)了對(duì)共產(chǎn)黨的一片赤誠(chéng)之心以及對(duì)于未來(lái)新中國(guó)成立的強(qiáng)烈盼望。

（三）歌唱教學(xué)能夠提升中學(xué)生的文化理解能力

歌唱教學(xué)有益于中學(xué)生增進(jìn)對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化傳承性的理解以及對(duì)世界文化多元表現(xiàn)性的理解。教材中的許多歌曲作品來(lái)源于傳統(tǒng)文化和世界多元文化。例如，學(xué)生可以從音樂(lè)教材單元《梨園金曲》的經(jīng)典京劇選段《我不掛帥誰(shuí)掛帥》中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的戲曲文化，從音樂(lè)教材單元《非洲的靈感》當(dāng)中的《非洲民間樂(lè)曲片段》體會(huì)非洲的民族民間音樂(lè)文化。因此，對(duì)于中學(xué)生而言，中學(xué)音樂(lè)教育中的歌唱教學(xué)不僅可以增進(jìn)中學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)民族文化的理解，了解世界各地不同的風(fēng)土人情以及文化習(xí)俗，同時(shí)也加深了對(duì)于文化方面的綜合性理解。

（四）歌唱教學(xué)能夠推進(jìn)智育教育的實(shí)施

通過(guò)視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官、語(yǔ)言器官相結(jié)合，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，提升記憶效率。歌唱訓(xùn)練是將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)方式。通過(guò)歌唱教學(xué)可以鍛煉中學(xué)生的記憶力，在訓(xùn)練過(guò)程中，將旋律和歌詞相結(jié)合來(lái)處理歌曲內(nèi)容，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育。國(guó)外有研究表明，歌唱不僅具有藝術(shù)價(jià)值，還可以增強(qiáng)人體的免疫力。美國(guó)加州大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，唱詩(shī)班成員身體內(nèi)的免疫球蛋白在公開(kāi)演出后增加到240%。中學(xué)音樂(lè)教師需要選擇具有代表性的音樂(lè)，為學(xué)生播放富有特色的作品，加深學(xué)生的音樂(lè)感知度，提升情緒記憶能力。例如，在欣賞教材中的《天空之城》的過(guò)程中，音樂(lè)敘述中共2次轉(zhuǎn)折，第1次轉(zhuǎn)折是在第26秒，情緒積滿(mǎn)，利用管弦樂(lè)釋放情緒；第2次轉(zhuǎn)折是在第1分18秒，進(jìn)入新的情緒主題，符合了情緒翻滾的模式，具有現(xiàn)代性特征，更容易促進(jìn)情緒記憶力的培養(yǎng)，具有持久性和準(zhǔn)確性。教師可以讓學(xué)生對(duì)兩部分進(jìn)行自由闡述，嘗試用自己的理解去填詞并進(jìn)行演唱。歌唱可以促進(jìn)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，想象力是在對(duì)已知事物的認(rèn)知前提下，在頭腦中構(gòu)建對(duì)事物的新型創(chuàng)造的能力。很多歌曲作品都來(lái)源于生活，作品中的歌詞、旋律都會(huì)給予聽(tīng)眾一定的想象空間。歌曲具有具體化的音樂(lè)形象，使得演唱者聯(lián)想到其他的相關(guān)事物。此外，每一位演唱者對(duì)同一首作品都會(huì)有不同的理解。愛(ài)因斯坦曾言，藝術(shù)帶來(lái)的想象力往往比物理導(dǎo)師更多。演唱者是一首歌曲的二度創(chuàng)作者，觀眾則是歌曲的三度創(chuàng)作者。通過(guò)歌唱教學(xué)，可以培養(yǎng)中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并以此促進(jìn)中學(xué)生的綜合智力發(fā)育。例如，在教學(xué)《化蝶》時(shí)，教師可以將《梁山伯與祝英臺(tái)》作為教學(xué)背景，教師彈奏鋼琴，中學(xué)生跟唱樂(lè)譜。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以讓中學(xué)生在腦海中想象兩只蝴蝶翩翩起舞的場(chǎng)景。由此可見(jiàn)，情感與想象力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，歌曲通過(guò)相愛(ài)、抗婚、化蝶三個(gè)部分來(lái)表現(xiàn)主人公對(duì)自由、美好的追求以及對(duì)封建勢(shì)力的反抗，歌曲的藝術(shù)性十分深刻。因此，通過(guò)歌唱教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著我國(guó)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，歌唱教學(xué)的作用與意義日益顯著，歌唱教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力、表達(dá)力和創(chuàng)造力，進(jìn)而真正發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。同時(shí)，歌唱教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需要不斷對(duì)內(nèi)容進(jìn)行填充，并開(kāi)展更多的歌唱教學(xué)實(shí)踐，在不斷嘗試的同時(shí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行更加精細(xì)化的研究。對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教師而言，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過(guò)程中充分貫徹素質(zhì)教育理念，牢記自身的責(zé)任感與使命感，培育符合具有優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、審美能力以及鑒賞能力的全面化發(fā)展的中學(xué)生。中學(xué)階段全面化的素質(zhì)教育模式離不開(kāi)音樂(lè)教育的發(fā)展。通過(guò)歌唱教學(xué)、音樂(lè)教育以及素質(zhì)教育的實(shí)踐，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合特色化人才做好全方位準(zhǔn)備。