崔珊珊

（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)密云分校 北京 101500）

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)十分重要。在當前的大學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞課教學(xué)是十分重要的組成部分，對于大學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。在欣賞課教學(xué)中，學(xué)生能接觸大量的中外音樂作品，因此能不斷提高音樂鑒賞水平。但是在目前的大學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞課教學(xué)還存在很多問題需要解決，這是值得我們?nèi)リP(guān)注的。只有解決了這些教學(xué)上的問題，音樂欣賞課才能取得更好的效果。

一、高校開設(shè)音樂欣賞課的重要意義

高校音樂課中的音樂欣賞課是一門十分重要的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中能夠領(lǐng)略國內(nèi)外經(jīng)典音樂作品的不同美感，并不斷提高自身的音樂鑒賞水平。另外，大學(xué)生接觸經(jīng)典音樂能夠進一步豐富文化生活，對緩解課程壓力有著重大意義[1]。音樂藝術(shù)還能影響人的思維發(fā)展，尤其有利于大學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，并且對其創(chuàng)造性思維的發(fā)展也十分有利。從這一點來看，大學(xué)音樂欣賞課不但能開發(fā)學(xué)生的心智，還有助于引導(dǎo)其吸收新知識，讓他們敢于創(chuàng)造、敢于突破，從而提高綜合學(xué)習(xí)能力。因此，高校開設(shè)音樂欣賞課十分有必要。

二、學(xué)生音樂欣賞的狀況分析

（一）音樂欣賞缺乏引導(dǎo)

音樂教學(xué)中必不可少的組成部分就是音樂欣賞。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生能接觸到不同風格、不同體裁的作品，因此學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中拓展視野，了解到不同民族的生活風貌，還能了解到豐富的民族文化[2]。但一個很重要的問題是雖然大部分高校學(xué)生都很喜歡音樂課，但是其欣賞水平仍較低，還無法深入地挖掘、分析音樂內(nèi)涵，更多的是進行一種自發(fā)欣賞，欣賞的活動也屬于一種自發(fā)選擇，即把聽音樂當成一種放松的方式，目的是緩解精神疲勞。因此，這種欣賞并不是一種有意識的欣賞。要想培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂教師就必須制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃，如讓大學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識再學(xué)習(xí)樂譜等，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生了解相關(guān)的音樂家和音樂史，在此基礎(chǔ)上結(jié)合作品的創(chuàng)作背景及曲式結(jié)構(gòu)去鑒賞相關(guān)音樂作品，這樣才能提高其音樂鑒賞能力。

（二）音樂欣賞內(nèi)容單一

大學(xué)生雖然接觸了大量的音樂作品，但他們在選擇音樂欣賞作品上仍存在一定的問題，即選擇的鑒賞內(nèi)容存在嚴重的片面性[3]。當代大學(xué)生一般都喜歡聽流行歌曲，很少有學(xué)生會關(guān)注古典音樂作品，而且他們的欣賞也僅注重音樂表現(xiàn)形式。很多大學(xué)生還認為聽音樂就像追求時尚一樣，只追求最新、最流行的音樂，或者哪位歌手最近受歡迎，那就將其視為自己最喜歡的歌手。通過分析，我們可以看到，大學(xué)生的音樂欣賞形式還十分單一，他們大多只關(guān)注流行音樂，而這種音樂一般表演性較強，因此學(xué)生很難從中感悟到深層次的音樂之美，這就使得當代大學(xué)生的音樂審美無法得到提高，音樂素養(yǎng)也很難得到培養(yǎng)。

（三）音樂教學(xué)目的簡單

非音樂專業(yè)的大學(xué)生并不會將跟音樂有關(guān)的工作當成自己的職業(yè)，很多大學(xué)生之所以會選修音樂欣賞課，最主要的目的就是加強對音樂的理解力，想在音樂欣賞課中了解音樂家、音樂史等。而且通過老師的指導(dǎo)，他們能進一步提高自身的音樂文化修養(yǎng)，進而提高音樂欣賞能力[4]。大學(xué)生具備一定的音樂欣賞能力，對他們的個人成長以及人際交往等都是十分有利的。但是目前很多高校的音樂欣賞課都不注重音樂考核或者考核方式過于機動，使得大部分學(xué)生都能較為容易地通過考核。此外，也有一些學(xué)生選修音樂欣賞課是為了獲得學(xué)分，總之許多大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)這門課程的目的都十分簡單。

三、音樂欣賞課程教學(xué)狀況

（一）課程教學(xué)目標定位不準確

目前來講，我國大部分高校仍不具備完善的音樂教育體系，大部分學(xué)生都沒有在中小學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂，甚至部分學(xué)生連最基礎(chǔ)的音樂知識都缺少了解。而高校音樂欣賞課教師的主修專業(yè)就是音樂，而且大都畢業(yè)于音樂專業(yè)學(xué)校，因此在音樂欣賞課上會更傾向于教授樂理知識[5]。但正如前文我們所分析的，許多大學(xué)生沒有扎實的音樂基礎(chǔ)，甚至還不會看五線譜，更不用說掌握樂理知識。在這樣的情況下，中規(guī)中矩地開展音樂欣賞課教學(xué)會導(dǎo)致課堂局面十分尷尬。雖然老師設(shè)計正規(guī)的課堂教學(xué)方案是為了達到更好的教學(xué)效果，但是往往課堂越正規(guī)，學(xué)生就越想逃離課堂，這樣的教學(xué)效果可想而知。由此可見，普通高校在開展音樂欣賞課教學(xué)時不應(yīng)該像專業(yè)音樂院校一樣，課程目標的設(shè)置也要有別于后者，不能以培養(yǎng)音樂人才為授課目標。對于普通高校的學(xué)生來講，讓他們接觸音樂欣賞課最主要的目的就是增強其音樂感受力，提高其音樂審美能力，讓他們在學(xué)習(xí)中了解音樂家的創(chuàng)作初衷、音樂歷史發(fā)展等，并培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）音樂欣賞教學(xué)方法落后

如今，很多高校的音樂欣賞課都只由一兩個音樂教師負責，由此可見，音樂欣賞課在高校的受重視程度并不高。一方面，當代大學(xué)生越來越重視音樂學(xué)習(xí)，對欣賞課的需求也越來越高，于是大家都選修了音樂欣賞課，使得高校音樂欣賞課選修人數(shù)越來越多，甚至超額，這也直接導(dǎo)致負責這門課程的教師的教學(xué)壓力越來越大。教師只能將有限的精力都放在完成授課任務(wù)上，因此很少會關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新。另外，基于大學(xué)生參差不齊的音樂基礎(chǔ)，教師只能根據(jù)多數(shù)人的掌握情況進行授課，因此很難開展針對性教學(xué)。不僅如此，音樂欣賞課的教學(xué)體系也無法得到完善。如今大部分高校的音樂欣賞課教師仍套用以往的授課模式，基本以灌輸式教學(xué)手段為主，極少關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。在這樣的情況下，師生之間很少進行課堂互動，學(xué)生很難獨立思考，也就難以達到良好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的模式下，教師一般會先針對作品的情節(jié)展開詳細講解，接著通過多媒體播放相關(guān)影視圖像或錄音。在這個階段，學(xué)生一開始都能帶著興趣聽一聽，但這樣的學(xué)習(xí)興趣并不會持續(xù)很久，也很難從更深的層次去了解作品內(nèi)涵，也無法真正感受到音樂美感。學(xué)生在只有老師主導(dǎo)的課堂中很少有機會發(fā)表自己的看法，其思維一直處于靜止狀態(tài)，只能被動地跟著老師的思路走，因此很容易產(chǎn)生疲憊感，直至完全失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、音樂欣賞課程教學(xué)方法改進的具體措施

（一）借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進教育領(lǐng)域，成為教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)工具。多媒體信息技術(shù)能展示豐富的聲像內(nèi)容，而這類內(nèi)容能給學(xué)生帶來最直接的感官刺激，因此能夠很快引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知欲。同樣，將其應(yīng)用在高校音樂欣賞課教學(xué)中，就可以通過多媒體的超文本方式，運用非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)對各種復(fù)雜的信息進行合理組織，并模擬人腦的思維來管理這些信息。利用多媒體，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標，有機整合不同特征的教學(xué)資料，同時對這些紛雜的教學(xué)內(nèi)容進行有機整理，另外能根據(jù)學(xué)習(xí)者的音樂基礎(chǔ)將不同的課程內(nèi)容資源等進行有機處理，將其整理成學(xué)生易于接受的知識形式。因此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)進行因材施教。借助多媒體設(shè)備，音樂欣賞課教師可以先合理配置各種音樂課程信息，將有聲的音樂元素跟無聲的音樂知識整合到一起，并將各種相關(guān)元素活化起來，這樣能讓大學(xué)生從更多的角度、更深的層次去欣賞相關(guān)音樂作品。如在欣賞《田園交響曲》時，教師不必在一開始就直接進入授課狀態(tài)，而是先讓學(xué)生了解貝多芬的成長經(jīng)歷，還可以讓學(xué)生了解交響樂中常出現(xiàn)的樂器。在這個教學(xué)階段，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)來展示各種樂器，并通過講故事的方式讓大家了解貝多芬這位偉大的音樂家。在接下來的課堂環(huán)節(jié)中，教師可以用多媒體播放樂隊演奏的《田園交響曲》，再播放迪士尼動畫配樂中的《田園交響曲》，然后讓大家對比欣賞，并在欣賞結(jié)束后跟大家一起交流聽后感，幫助學(xué)生深化對這部作品的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生互動，活躍課堂氛圍

音樂欣賞課的重點在于欣賞，而面對同一部作品，不同的人產(chǎn)生的感受也是有所不同的。因此，教師在進行音樂欣賞課教學(xué)時要注重師生互動，而且要重點突出學(xué)生的主體地位。在以往的授課模式下，學(xué)生只能被動地接收老師的知識灌輸，思考的結(jié)構(gòu)也是在老師的暗示下“被動”產(chǎn)生的，并不屬于學(xué)生的自主思考。而這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。要想改變現(xiàn)狀，教師必須改變教學(xué)模式，要注重互動教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂互動中來，使他們由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，又能啟發(fā)他們的思維，促使他們產(chǎn)生更多自主思考。在這樣的模式下，教師要提出更多啟發(fā)性問題，最主要的目的就是引發(fā)學(xué)生的思考。非音樂院校的學(xué)生大多不具備扎實的音樂基礎(chǔ)，因此，教師要精心設(shè)計課堂問題，既要有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的互動熱情，又要有一定的啟發(fā)性，能讓學(xué)生產(chǎn)生更深層次的思考。此處值得注意的是，教師要避免提問一些專業(yè)性較強的問題，因此要避開“和聲”“調(diào)式”等方面的問題，而是要提一些能引導(dǎo)學(xué)生自由思考的問題，如談一談對于該作品的第一感受、如何評價作者等。為了有效激發(fā)大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生處在一個寬松的環(huán)境中進行音樂欣賞。另外也可以讓大家以小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，這樣能進一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）引導(dǎo)自主演講，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情

教師要給學(xué)生留出充足的討論時間，并且以平和的態(tài)度對待學(xué)生，這樣學(xué)生才能在音樂欣賞課堂上暢所欲言，大方發(fā)表自己的欣賞心得，老師也能據(jù)此判斷學(xué)生對作品的理解程度。另外，教師還要用合適的方式激發(fā)學(xué)生的靈感，具體可以提出一些與所欣賞的作品相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在討論中，大家的思維能進行充分碰撞，進而讓學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。教師可以讓大家將這些靈感記錄下來，并養(yǎng)成隨時記錄靈感的習(xí)慣，這樣能讓學(xué)生將音樂欣賞課的學(xué)習(xí)熱情一直保持下去，從而實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）擴大教學(xué)渠道，加強思想交流

音樂已經(jīng)成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中必不可少的元素，因此，現(xiàn)階段的音樂欣賞課很難滿足當代大學(xué)生的音樂欣賞需求。在這樣的情況下，高校應(yīng)進一步拓展音樂教育渠道，讓音樂跟大學(xué)生的生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系。為了達到此種教育效果，高?？梢栽谝魳翻h(huán)境建設(shè)上加大力度，給學(xué)生播放不同風格、不同時期的經(jīng)典音樂作品，這樣能讓大學(xué)生接受更全面的音樂熏陶，進而逐漸培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，在高校開展音樂欣賞課十分重要，關(guān)乎大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是現(xiàn)階段的高校音樂欣賞課教學(xué)仍存在很多問題，使得音樂欣賞課不能充分發(fā)揮積極作用。因此，高校音樂教師要深入分析教學(xué)中存在的問題，并積極改進教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，加強對學(xué)生主體地位的關(guān)注，注重引發(fā)學(xué)生的思考，從而提高音樂欣賞課的教學(xué)效率，不斷提升當代大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。