“我剛說(shuō)的什么？剛說(shuō)完就忘了？”在有小學(xué)生的家庭中，家長(zhǎng)“剛說(shuō)完”，孩子“又錯(cuò)了”的情況比較常見(jiàn)，很多家長(zhǎng)為此感到苦惱、困惑。

“改錯(cuò)”有一個(gè)過(guò)程

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)或生活上出了問(wèn)題，往往都有一個(gè)漫長(zhǎng)的“潛伏期”。比如，有些孩子語(yǔ)文作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，就去寫(xiě)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)沒(méi)寫(xiě)完又去看課外書(shū)，很可能在他小時(shí)候玩玩具也是這樣。既然問(wèn)題不是一天造成的，家長(zhǎng)憑一句話(huà)就想“扭轉(zhuǎn)乾坤”，也是不現(xiàn)實(shí)的。

家長(zhǎng)在給孩子糾錯(cuò)時(shí)不要操之過(guò)急，先冷靜下來(lái)，仔細(xì)觀(guān)察，假如孩子真的在主觀(guān)上已經(jīng)付出了努力，只是客觀(guān)上還沒(méi)有達(dá)到要求，家長(zhǎng)不必苛責(zé)，因?yàn)楦腻e(cuò)總要有一個(gè)過(guò)程。

“說(shuō)”的作用很有限

小孩子對(duì)單純語(yǔ)言教育的接受度并不高。聽(tīng)懂別人的要求，再“轉(zhuǎn)譯”成自己積極的行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)本身就是一件難事。

除了“說(shuō)”，家長(zhǎng)能給孩子提供的幫助其實(shí)還有很多。其中比較重要的是和孩子一起想出具體的改進(jìn)措施，比如：該怎么做？做到什么程度？什么時(shí)間做？溝通好了以后，盡量讓孩子自己去做?？梢圆捎谩按蚩ā薄芭恼沼涗洝钡确绞剑４嬉恍┻^(guò)程性資料，幫孩子逐步積累起新的習(xí)慣。（摘自《今晚報(bào)》）