毛麗珍 趙千慧

[摘 要]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)；《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出，探索通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)文理融合；國(guó)內(nèi)眾多專(zhuān)家學(xué)者也著文主張：通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育絕不能割裂發(fā)展，要走通專(zhuān)結(jié)合的道路，二者的融合要體現(xiàn)“通”上求“專(zhuān)”“專(zhuān)”中求“通”。大學(xué)外語(yǔ)教育作為通識(shí)教育的重要組成部分，對(duì)于國(guó)際化人才培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校的“通專(zhuān)融合”活動(dòng)開(kāi)展情況，從“學(xué)校政策支持”“課程建設(shè)”和“課程結(jié)束后的人才培養(yǎng)”三個(gè)層次提出大學(xué)外語(yǔ)教育深度融入專(zhuān)業(yè)教育的有效路徑與方法，為同行研究相關(guān)問(wèn)題提供參考。

[關(guān)鍵詞]通識(shí)教育；專(zhuān)業(yè)教育；本科人才；外語(yǔ)能力培養(yǎng)；融合發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。[1]”要想提高高等教育的質(zhì)量，首先就要提高高等人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者結(jié)合自己所從事的專(zhuān)業(yè)及所在學(xué)?！巴▽?zhuān)融合”活動(dòng)的開(kāi)展情況，提出了大學(xué)外語(yǔ)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的路徑與方法，在實(shí)踐中有效提高了高等人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育

專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育都是高等教育的一部分，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升皆有助力。專(zhuān)業(yè)教育（professional education）是指相應(yīng)專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才而開(kāi)展的教育，其核心是針對(duì)學(xué)生從事專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的工作所需知識(shí)和技能的培養(yǎng)[2]。

通識(shí)教育（general education）是在高等教育階段，面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，公民意識(shí)的陶冶以及不直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)[3]，其核心就是要預(yù)先確立人的主體性，然后從人文知識(shí)、素養(yǎng)和態(tài)度角度對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的一種非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的教育。

專(zhuān)業(yè)教育在培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)技能方面必不可少，但是在高等教育中進(jìn)行通識(shí)教育，不僅是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也更是時(shí)代對(duì)大學(xué)教育的要求，其目的在于把大學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)人格健全的社會(huì)公民，提高其知識(shí)文化素養(yǎng)，形成較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得較為合理的能力結(jié)構(gòu)[4]。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位。2017年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出“探索通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推行模塊化通識(shí)教育，促進(jìn)文理融合”[5]，正式賦予了“通識(shí)教育”為國(guó)家高等教育手段的重要地位和教育使命。

專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育是教育的兩部分，它們的性質(zhì)雖然完全不同，但兩者卻不能割裂或?qū)α?。通識(shí)教育要將專(zhuān)業(yè)教育包容其中，專(zhuān)業(yè)教育是通識(shí)教育的組成部分，不能游離其外、不能與之并列，更不能相互對(duì)立。

中國(guó)通識(shí)教育在歷經(jīng)復(fù)蘇（1978—1995年）、試點(diǎn)（1995—2000年）和推廣（2000年至今）三個(gè)階段后，其根本出路是“通專(zhuān)結(jié)合”。只有把專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育進(jìn)行有機(jī)融合，才能培養(yǎng)出既有開(kāi)闊的視野、寬厚的知識(shí)，又具有創(chuàng)新素質(zhì)的人。

通專(zhuān)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，又是新時(shí)代高等教育的必然選擇，同時(shí)也是中國(guó)特色高等教育的實(shí)踐探索。它適應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的需要，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)外語(yǔ)教育的性質(zhì)與現(xiàn)狀

作為大學(xué)通識(shí)教育一部分的大學(xué)外語(yǔ)教育，構(gòu)成了我國(guó)高等教育的重要組成部分，其存在的重要意義就在于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在人才培養(yǎng)中有著不可替代的重要作用。從國(guó)家層面而言，搞好大學(xué)外語(yǔ)教育既能滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略需求，又能服務(wù)國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度而言，既能滿(mǎn)足其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流、繼續(xù)深造，以及畢業(yè)后工作就業(yè)等方面的需求，兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)。

大學(xué)外語(yǔ)教育，作為本科教育階段必須完成的通識(shí)教育，長(zhǎng)期以來(lái)與專(zhuān)業(yè)教育“各自為政”“割裂發(fā)展”。全面審視二者間的關(guān)系，重新定位大學(xué)外語(yǔ)教育在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，重新規(guī)劃大學(xué)外語(yǔ)教育所涉及的課程大綱、教學(xué)內(nèi)容，以及課程結(jié)束后的人才培養(yǎng)模式，探索大學(xué)外語(yǔ)教育全面助力專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑與方法，解決大學(xué)外語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)兩者間的有機(jī)融合，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及人才培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、大學(xué)外語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的路徑

錢(qián)偉長(zhǎng)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)階段的教育應(yīng)是一種針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育而言的通識(shí)教育”，二者的融合要體現(xiàn)“通”上求“專(zhuān)”“專(zhuān)”中求“通”。實(shí)現(xiàn)二者融合范式的核心路徑是“專(zhuān)業(yè)教育通識(shí)化”與“通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)化”。要想實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)化”，就要盡可能地將專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到通識(shí)教育中去，又要在專(zhuān)業(yè)教育中穿插培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神。通過(guò)在通識(shí)教育中滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理念，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，發(fā)揮通識(shí)教育對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

筆者結(jié)合自己所從事的大學(xué)外語(yǔ)教育和所在學(xué)校開(kāi)展的“通專(zhuān)融合”活動(dòng)，從學(xué)校政策支持、相關(guān)課程改革、課程結(jié)束后的人才培養(yǎng)、教學(xué)、科研以及第二課堂活動(dòng)等角度，提出大學(xué)外語(yǔ)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的路徑與方法，有效落實(shí)大學(xué)外語(yǔ)教育全面助力專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

（一）學(xué)校政策支持

首先，各級(jí)各類(lèi)高校要根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，從學(xué)校層面制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性政策，協(xié)調(diào)好參與“通專(zhuān)融合”活動(dòng)的教學(xué)管理、科研管理及其他相關(guān)管理部門(mén)及人員之間的關(guān)系。對(duì)于參與“通專(zhuān)融合”的大學(xué)外語(yǔ)教師及專(zhuān)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，從教學(xué)項(xiàng)目到科研項(xiàng)目申報(bào)、相關(guān)經(jīng)費(fèi)使用、職稱(chēng)晉升及崗位考核等級(jí)評(píng)定時(shí)“通專(zhuān)融合”成果的認(rèn)定，都給予優(yōu)先考慮的政策支持，從政策上給予正確合理的引導(dǎo)，才能從政策和管理層面確?！巴ā敝星蟆皩?zhuān)”“專(zhuān)”中有“通”的目標(biāo)長(zhǎng)期行之有效，實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語(yǔ)教育全面助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）課程建設(shè)

有了學(xué)校政策的鼓勵(lì)與正確引導(dǎo)，教師們參與“通專(zhuān)融合”活動(dòng)的積極性自然就相應(yīng)提高，大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)課程管理部門(mén)就可以從課程建設(shè)角度重新規(guī)劃課程體系，提高大學(xué)外語(yǔ)教育質(zhì)量，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的建設(shè)目標(biāo)。

1.重組師資隊(duì)伍

外語(yǔ)教學(xué)管理部門(mén)可以根據(jù)學(xué)校政策及所對(duì)接融合的專(zhuān)業(yè)學(xué)院的需求，組織外語(yǔ)教師深度融入專(zhuān)業(yè)學(xué)院的各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，每個(gè)外語(yǔ)教師原則上主講某一年級(jí)的一門(mén)或一類(lèi)外語(yǔ)課程，以融合學(xué)院為單位，建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課程組，所有相關(guān)教學(xué)成果課程組共享。

同時(shí)，以自愿為原則，外語(yǔ)教師根據(jù)所教授學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及個(gè)人興趣所在，融合相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程教師科研團(tuán)隊(duì)。為了能夠達(dá)到專(zhuān)研和最優(yōu)化的目標(biāo)，原則上一名外語(yǔ)教師只能融合到一個(gè)學(xué)院一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一個(gè)方向，參加該方向科研團(tuán)隊(duì)的各類(lèi)相關(guān)科研活動(dòng)，發(fā)揮自身語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，幫助團(tuán)隊(duì)收集本專(zhuān)業(yè)前沿外文文獻(xiàn)，參與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等主要科研環(huán)節(jié)，參加團(tuán)隊(duì)科研組會(huì)、開(kāi)題、中期考核、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)，幫助團(tuán)隊(duì)師生潤(rùn)色外文成果，助力國(guó)際化成果的撰寫(xiě)與發(fā)表，相關(guān)科研成果與團(tuán)隊(duì)共享。

外語(yǔ)教師在長(zhǎng)期只教授某一專(zhuān)業(yè)學(xué)生后，必然熟知該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情；在長(zhǎng)期參與該專(zhuān)業(yè)科研活動(dòng)后，必然熟悉該專(zhuān)業(yè)最新的發(fā)展方向，具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而在外語(yǔ)類(lèi)課程中能夠適時(shí)適當(dāng)融入專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，引入專(zhuān)業(yè)案例，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)通識(shí)課程的積極性，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下牢固的根基，真正達(dá)到“通專(zhuān)融合”課程體系的預(yù)期目標(biāo)。

2.重新確定教學(xué)目標(biāo)

在外語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)及科研實(shí)質(zhì)性融合后，外語(yǔ)教學(xué)管理部門(mén)可以組織教師們根據(jù)所融合專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)OBE理念及大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)課程體系與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)度矩陣中的地位，重新確定課程教學(xué)目標(biāo)，在原有通識(shí)外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，增加對(duì)學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究及學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)課程在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)方面的助力與支撐作用。

3.重新編寫(xiě)教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)重新確定的教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)新的教學(xué)大綱，新大綱中明確加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的內(nèi)容。在對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、核心課程、行業(yè)動(dòng)態(tài)等信息了解的基礎(chǔ)上，調(diào)整大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)課程授課內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中引用與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯及專(zhuān)業(yè)案例與專(zhuān)業(yè)素材，達(dá)到通識(shí)課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育打下牢固的根基，更好地發(fā)揮語(yǔ)言教育服務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的功能。

根據(jù)融合學(xué)院的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索豐富課程思政內(nèi)容及方式，深入挖掘所講授課程及學(xué)術(shù)研究中所蘊(yùn)含的育人元素，包括通用元素和專(zhuān)業(yè)教育元素，以教師講授+學(xué)生展示相結(jié)合的方式，于潛移默化之中，向?qū)W生傳播先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生與民族同呼吸共命運(yùn)、與專(zhuān)業(yè)同發(fā)展共前行，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人。

4.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)特色第二課堂活動(dòng)

充分發(fā)揮第二課堂作為第一課堂的拓展與補(bǔ)充作用，在大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩、具有專(zhuān)業(yè)特色的外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生與留學(xué)生共同交流探討專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)心得；開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)大賽，專(zhuān)業(yè)主題英語(yǔ)演講比賽等賽事活動(dòng)；組織學(xué)生參與外語(yǔ)科技論文閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐，組建專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀，翻譯與寫(xiě)作興趣小組；組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英文報(bào)告會(huì)等。

（三）課程結(jié)束后的人才培養(yǎng)

外語(yǔ)教師因融合到專(zhuān)業(yè)課程教師科研團(tuán)隊(duì)，所以在一二年級(jí)外語(yǔ)類(lèi)基礎(chǔ)課程結(jié)束后，仍然能夠深入專(zhuān)業(yè)學(xué)院，繼續(xù)跟進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，參加融合專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，幫助科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的學(xué)生收集國(guó)際前沿文獻(xiàn)，參加其組會(huì)、開(kāi)題、中期考核、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，全程參與學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，保證外語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線(xiàn)，確保人才培養(yǎng)中語(yǔ)言能力的全程提升。

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中，外語(yǔ)教師除了指導(dǎo)參與各類(lèi)賽事及社團(tuán)活動(dòng)外，還可以以融合學(xué)院為單位，針對(duì)本學(xué)院學(xué)生學(xué)情及需求，在學(xué)生入校的首個(gè)學(xué)期，組織有關(guān)“大學(xué)期間如何學(xué)好大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)課程”的主題講座，在接下來(lái)的學(xué)期里，組織題為“大學(xué)外語(yǔ)四級(jí)考試備考策略”“大學(xué)外語(yǔ)六級(jí)考試備考策略”以及“研究生入學(xué)外語(yǔ)考試備考策略”等主題講座，全面助力學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化促使從國(guó)家層面到個(gè)人角度都要加強(qiáng)外語(yǔ)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家教育發(fā)展要求我們要提高高等教育質(zhì)量，行之有效的方法是探索通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育絕不能割裂發(fā)展，要走通專(zhuān)結(jié)合的道路。大學(xué)外語(yǔ)教育作為通識(shí)教育的重要組成部分，對(duì)于國(guó)際化人才培養(yǎng)尤為重要。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的“通專(zhuān)融合”活動(dòng)開(kāi)展情況，提出從“學(xué)校政策支持”“課程建設(shè)”和“課程結(jié)束后人才培養(yǎng)”三個(gè)層次提出大學(xué)外語(yǔ)教育深度融入專(zhuān)業(yè)教育的路徑方法，方法實(shí)施行之有效，通識(shí)教育“表征化”與專(zhuān)業(yè)教育“功利化”等問(wèn)題都得以解決，通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育“割裂化”大大緩解。高等教育將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，既能突出大學(xué)教育的最終目的是高質(zhì)量人才培養(yǎng)，也體現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的高度重視，最終可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育平等互助、攜手共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[5]國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知［EB/OL］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.html.

作者簡(jiǎn)介：毛麗珍（1976— ），女，漢族，遼寧朝陽(yáng)人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，副教授，碩士。

研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際教育。

趙千慧（1992— ），女，漢族，山東泰安人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際教育。

基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目：“農(nóng)林高校大學(xué)英語(yǔ)課程深度融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2021-54）。

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目：“通專(zhuān)融合背景下國(guó)際化農(nóng)林專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)ZXWY202206）。