[摘 要]在高職院校教育中，逐漸確立英語教學(xué)改革方向，尤其是在就業(yè)導(dǎo)向的環(huán)境下。其中，針對(duì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)來看，對(duì)人才提出新的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅需要穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要擁有高效的英語技能，才能更好適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)有趨向。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師必須在現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣以及自主能力，才能更好地讓學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)。本文就以高職英語教學(xué)現(xiàn)狀、高職英語教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性提出幾點(diǎn)策略。

[關(guān)鍵詞]高職院校教育；英語教學(xué)改革；就業(yè)導(dǎo)向；英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在高職院校教育中，英語在語言學(xué)習(xí)中占據(jù)半壁江山，在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境以及職業(yè)場合中都具有重要作用[1]。依據(jù)現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)來看，越來越多專業(yè)性強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的人才受到社會(huì)青睞。因此，教師必須堅(jiān)持英語教學(xué)改革趨向，才能更好培育學(xué)生在高職環(huán)境中的英語能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有益的，容易活躍學(xué)生在英語學(xué)科中的表現(xiàn)；同時(shí)，教師要實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)理念，以便于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語信息的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生梳理較多的英語重難點(diǎn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以增強(qiáng)學(xué)生在英語課程中的整體質(zhì)量，還可以保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)展，充實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，在一定程度上突破傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中的矛盾性，從而推動(dòng)高職院校英語教學(xué)改革的深入，并拉近學(xué)生與英語之間的距離。

一、我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

在高職英語教學(xué)中，教師不但要清楚高職英語改革在課堂中的優(yōu)勢，而且要弱化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，這對(duì)學(xué)生理解英語內(nèi)容是有效的[2]，容易讓學(xué)生感知較多的英語經(jīng)驗(yàn)。相較傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，高職英語教學(xué)改革顯得高效，有利于提高學(xué)生的英語效果，但就實(shí)際情況來看仍存在諸多問題。

（一）缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍

一些高職院校的英語體系、師資隊(duì)伍存在問題，一定程度影響學(xué)生在課堂中的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中，就英語教學(xué)來說，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)手段，使得英語教學(xué)效果無法與新時(shí)代的要求相互對(duì)應(yīng)，也使得學(xué)生的英語思想觀念趨向僵化；同時(shí)，教師總以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課程的興趣直線下降，也導(dǎo)致學(xué)生未能抓好英語學(xué)科中的關(guān)鍵信息。在這一教學(xué)過程中，會(huì)阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓英語人才質(zhì)量不能和就業(yè)導(dǎo)向呼應(yīng)，并減緩高職院校英語教學(xué)改革任務(wù)的運(yùn)行。

（二）不完備的課程設(shè)置

在高職英語教學(xué)中，部分院校課程設(shè)置太過片面，使得英語教學(xué)體系存在漏洞，這對(duì)課程發(fā)展是不利的，容易讓學(xué)生之間形成明顯的差異；同時(shí)，大多數(shù)院校未能重視英語在高職環(huán)境中的教學(xué)意義，導(dǎo)致英語課程銜接得不太流暢，既影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)展趨向，又削弱學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的積極情緒，還造成教育資源浪費(fèi)的情況，不利于學(xué)生解決更多的英語問題，從而錯(cuò)失高職院校英語教學(xué)改革中的最佳時(shí)期。

（三）缺乏真實(shí)的語言交流環(huán)境

在高職英語教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生沒有在實(shí)際過程中感受真實(shí)的語言交流環(huán)境，使得學(xué)生不能很好地吸收英語知識(shí)，直接影響學(xué)生英語語言表達(dá)，容易束縛學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；與此同時(shí)，教師依然沿用枯燥的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的熱情逐漸低下。在這種教學(xué)背景中，不但疏遠(yuǎn)學(xué)生與就業(yè)環(huán)境之間的距離，而且讓學(xué)生難以接觸英語的信息，不利于學(xué)生完成后續(xù)的英語任務(wù)，并延緩高職院校英語教學(xué)改革任務(wù)的實(shí)施。

（四）評(píng)估考核模式不健全

在高職英語教學(xué)中，一些院校的英語考核方式以筆試為主，這與新時(shí)代的趨向背離。其中，就學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)來看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，而忽視英語實(shí)踐能力，在很大程度上減弱了學(xué)生的英語意識(shí)，無法滿足社會(huì)市場對(duì)學(xué)生提出的標(biāo)準(zhǔn)。更有學(xué)生過分看重自身在英語課程中的進(jìn)展，造成專業(yè)技能與實(shí)際需要的差距。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生既不能跟上就業(yè)導(dǎo)向的節(jié)奏，也不能形成正確的英語觀念，還無從主動(dòng)融入英語氛圍內(nèi)。因此，教師必須尊重英語教學(xué)改革的要求[3]，才能讓學(xué)生更好地感受到英語在就業(yè)中的內(nèi)涵，從而促進(jìn)高職院校英語教學(xué)改革的深化。

二、高職英語教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性

在高職院校中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，也就是突出學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中的實(shí)際操作能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有益的。其中，就經(jīng)濟(jì)全球化特點(diǎn)來看，企業(yè)對(duì)學(xué)生英語水平是有一定要求的。因此，教師必須注重學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展，才能更好加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的理解意識(shí)，容易更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的根本趨向。由此可見，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)改革十分重要。

（一）能夠檢驗(yàn)學(xué)生在企業(yè)中的英語水平，還能讓學(xué)生盡快融入激烈的市場競爭之中，有利于打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的局限；（二）由于傳統(tǒng)英語教學(xué)過于枯燥，使得學(xué)生英語應(yīng)用能力受限。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，會(huì)讓學(xué)生擁有較多的英語技能，還會(huì)讓學(xué)生熟練地運(yùn)用相關(guān)技巧，有助于增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)中的職業(yè)能力[4]；（三）多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)信息了解過少，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中的思想觀念停留在表面上。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，可以讓學(xué)生認(rèn)同教學(xué)改革目的，還可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，有益于減少學(xué)生出現(xiàn)的英語問題。

總的來說，教師必須向?qū)W生傳遞高職英語教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)越性，才能更好發(fā)揮學(xué)生的英語技能，不但讓學(xué)生盡快完成高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)，而且讓學(xué)生懂得高職院校英語教學(xué)改革的目的。

三、就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)改革的有效方法

（一）明確就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定英語教學(xué)方向。在進(jìn)行英語教學(xué)改革時(shí)，教師必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，將英語教學(xué)與高職院校人才培養(yǎng)及就業(yè)結(jié)合起來。這對(duì)學(xué)生是有益處的，既深化職業(yè)發(fā)展信息，又便于學(xué)生了解更多關(guān)于就業(yè)的知識(shí)，還能豐富學(xué)生對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的認(rèn)知行為，有助于激起學(xué)生對(duì)英語的興趣。在就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境中，能讓學(xué)生意識(shí)到英語改革的內(nèi)涵，并從傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中脫離出來。

例如“Hello！Hi！”一課。根據(jù)文章中的知識(shí)，教師可以通過設(shè)置與本課相關(guān)的就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生理解較多的英語信息。由于部分學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念不太熟悉，所以教師要向?qū)W生傳遞有關(guān)就業(yè)的內(nèi)容，以便于強(qiáng)化學(xué)生的英語技能。在學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，教師向?qū)W生提出教學(xué)問題：交流在工作場合重要嗎？在工作場合如何互相交流？有什么好的交流方法？工作場合需要什么交流技能？這些英語問題，能讓學(xué)生熟知職業(yè)交流中的技巧，還能讓學(xué)生擁有正確的就業(yè)觀念，有利于優(yōu)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生在就業(yè)中的表現(xiàn)，教師還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況布置相應(yīng)的英語作業(yè)，如要求學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)職業(yè)交流的英語資料。這種教學(xué)形式，可以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生成為高職英語教學(xué)環(huán)境中的主體角色，還可以拉近學(xué)生與就業(yè)之間的距離。在這種教學(xué)形式下，教師要關(guān)注學(xué)生作業(yè)進(jìn)展，解決學(xué)生的各項(xiàng)問題，讓學(xué)生形成穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（二）設(shè)置與就業(yè)相關(guān)的模塊化內(nèi)容

在高職英語教學(xué)中，教師只有豐富與就業(yè)相關(guān)的課堂內(nèi)容，才能更好優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語專業(yè)就業(yè)的看法，培育學(xué)生未來的就業(yè)技能。從教學(xué)來看，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)英語教學(xué)手段，使得教學(xué)改革優(yōu)勢未能體現(xiàn)出來。因此，教師必須盡快開展教學(xué)改革，糾正傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端，讓學(xué)生獲取盡可能多的就業(yè)重點(diǎn)知識(shí)，并建立邏輯性的思維意識(shí)。

例如“Come on！Go！Go！Go！”一課。為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以設(shè)置與就業(yè)相關(guān)的模塊化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。在學(xué)完本課知識(shí)后，教師向?qū)W生提出教學(xué)問題：規(guī)則在工作場合重要嗎？工作場合需要制定規(guī)則嗎？什么樣的規(guī)則需要遵守？學(xué)生回答問題的過程，會(huì)讓學(xué)生擁有良好的就業(yè)意識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生思考更多關(guān)于就業(yè)的內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)就業(yè)技巧的印象。由于高職院校學(xué)生專業(yè)不同，教師還要優(yōu)化作業(yè)布置方式，以深化學(xué)生的英語能力。比如，空乘專業(yè)、酒店管理專業(yè)，要補(bǔ)充英語服務(wù)表達(dá)訓(xùn)練等來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。和傳統(tǒng)英語教學(xué)比較，這一教學(xué)模式相對(duì)高效，既讓學(xué)生對(duì)高職英語專業(yè)就業(yè)有了新的看法，還讓學(xué)生把握了英語課程的進(jìn)展，并有助于解決學(xué)生在就業(yè)中的難題?；蛟S，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)未能達(dá)標(biāo)，那么教師必須幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

（三）引入與高職就業(yè)契合的教學(xué)模式

在高職英語教學(xué)改革中，教師要遵循高職英語教學(xué)改革目標(biāo)，積極引入與高職就業(yè)契合的教學(xué)模式，使學(xué)生置身就業(yè)氛圍，對(duì)英語專業(yè)就業(yè)進(jìn)行思考。相較傳統(tǒng)教學(xué)模式，就業(yè)導(dǎo)向下的英語教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征，學(xué)生容易形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能扭轉(zhuǎn)學(xué)生就業(yè)行為習(xí)慣，還可以讓學(xué)生擁有高效的就業(yè)方法，有助于深化學(xué)生對(duì)英語就業(yè)信息的認(rèn)識(shí)，從而更快完成高職院校英語教學(xué)改革任務(wù)。

例如，在講授“Keep Fit，Not Fat！”時(shí)，教師就可以在本課結(jié)構(gòu)中融入就業(yè)的英語信息。為強(qiáng)化學(xué)生在英語課程中的能力，教師要針對(duì)學(xué)生專業(yè)情況設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，如航修專業(yè)的英語教學(xué)引入“6+3+X”教學(xué)模式，或者在課余時(shí)間了解每個(gè)專業(yè)的真實(shí)情況，給予學(xué)生相關(guān)的教學(xué)方案，這些做法都能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。上述英語教學(xué)，能凸顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，還能讓學(xué)生按照自身實(shí)際情況選擇合適的英語學(xué)習(xí)方法，有助于緩解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)負(fù)擔(dān)。為避免學(xué)生學(xué)習(xí)低效問題的發(fā)生，教師要以積極、正確的教學(xué)態(tài)度化解學(xué)生的疑問，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。總之，與高職就業(yè)契合的教學(xué)模式，一方面能幫助學(xué)生樹立英語就業(yè)的價(jià)值觀念，另一方面能修正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤行為，并讓學(xué)生感知更多的就業(yè)技巧。MOOCs的教學(xué)視頻通常持續(xù)10分鐘，以便老師能夠快速深入地講解某一知識(shí)點(diǎn)，而且還會(huì)附帶1-2個(gè)測驗(yàn)題，以幫助老師更好地指導(dǎo)學(xué)生，此外，許多在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)也會(huì)提供學(xué)習(xí)過程的記錄，以便老師和學(xué)生可以更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況。微課程的學(xué)習(xí)方式能夠有效地幫助學(xué)生保持專注，提升高校生的英語學(xué)習(xí)成績。此外，MOOCs提供的視頻、動(dòng)畫和圖片等資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的生活場景，讓高校生擺脫傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)生態(tài)英語教學(xué)的活力。

（四）設(shè)置與高職就業(yè)匹配的考核方式

在高職英語教學(xué)改革中，考核方式占據(jù)重要位置。就實(shí)際情況來看，一些教師沉浸在傳統(tǒng)考核方式之中，使得學(xué)生在考核中的狀態(tài)趨向被動(dòng)。對(duì)此，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)高職就業(yè)考核方式，貼近英語教學(xué)改革目的，使學(xué)生能夠有效參與就業(yè)學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)英語在高職就業(yè)中的意義，以引起學(xué)生對(duì)高職英語的注意力。與高職就業(yè)相匹配的考核方式，不但顯現(xiàn)學(xué)生在英語就業(yè)中的技能，還讓學(xué)生主動(dòng)投入就業(yè)導(dǎo)向內(nèi)，并完善學(xué)生在高職環(huán)境中的就業(yè)狀態(tài)。

例如，在講授“Sorry and Thank You！”中，依據(jù)本課的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以將一些就業(yè)難點(diǎn)與本課信息結(jié)合，以幫助學(xué)生明確就業(yè)方向。其中，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的問題，以便于改善學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知行為。在學(xué)生熟悉課文后，教師向?qū)W生提出教學(xué)問題：工作中什么樣的事情是錯(cuò)誤的？怎么解決或者有什么感悟？有的學(xué)生說，在工作出問題時(shí)，要及時(shí)承認(rèn)自身錯(cuò)誤；有的學(xué)生說，要有正確職業(yè)觀念，才會(huì)避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)，為了提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，教師也要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置對(duì)應(yīng)的英語作業(yè)，如小組成員相互組隊(duì)，并進(jìn)一步角色扮演工作出現(xiàn)問題的情境。在學(xué)生演示完畢后，教師更要給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的英語反饋，或者組織自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生找到自身在英語學(xué)習(xí)中的不足之處。這些教學(xué)方式能修正學(xué)生對(duì)英語就業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，還能讓學(xué)生沉浸在英語氛圍內(nèi)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。不難看出，高職英語改革對(duì)學(xué)生就業(yè)大有裨益，既可以糾正傳統(tǒng)高職就業(yè)評(píng)價(jià)中的弊端，還可以培育學(xué)生在就業(yè)中的正確行為，減少學(xué)生的就業(yè)疑問，從而與高職院校英語教學(xué)改革中的趨向相匹配。

結(jié)束語

綜上所述，在高職院校英語教學(xué)過程中，教師必須尊重以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)背景，貼合英語教學(xué)改革模式，這對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)大有裨益，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目的，又可以讓教師培育出一批高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的英語人才就業(yè)隊(duì)伍，并便于發(fā)掘?qū)W生就業(yè)潛力，調(diào)整學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語教學(xué)改革的環(huán)境下，可以讓學(xué)生意識(shí)到英語在高職院校中的重要性，還可以穩(wěn)固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，有助于加深學(xué)生對(duì)英語信息的印象，從而完成高職院校英語教學(xué)任務(wù)。

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作者簡介：龍嬌穎（1990— ），女，漢族，湖南長沙人，長沙幼兒師范高等專科學(xué)校，初級(jí)，碩士。

研究方向：高職英語。