魏世輝 （阜陽職業(yè)技術(shù)學院，安徽 阜陽 236031）

職業(yè)教育法指出職業(yè)教育必須堅持黨的領導，堅持正確的辦學方向，貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人、德技并修[1]。實施職業(yè)教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)[2]。

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題[3]。課程思政是落實立德樹人的重要舉措，立足“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一。課程思政不僅僅是只對學生進行思想教育，而是在堅持學習專業(yè)知識的同時，通過引入思政元素，實施思政教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而成長為合格的專業(yè)技術(shù)人才。

在全面推行“課程思政”建設的情況下，專業(yè)課教師要做好專業(yè)知識教學和思政教學的統(tǒng)一，增強教學育人功效，實現(xiàn)育人和育才的統(tǒng)一。

《裝配式建筑識圖》課程是建筑工程技術(shù)（裝配式）專業(yè)的專業(yè)核心課，該課程通過理論學習、圖紙識讀、工作任務實踐，培養(yǎng)具有理論基礎、創(chuàng)新意識和工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)適應建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展的建設者。本文基于《裝配式建筑識圖》課程的教學實踐，探究建筑類專業(yè)課程思政實施的教學方法，為高職建筑類專業(yè)課程思政建設提供參考。

1 課程思政教學思路

1.1 教學理念

建筑是人類物質(zhì)文明和精神文明的產(chǎn)物，是文化形態(tài)的表現(xiàn)。裝配式建筑是現(xiàn)代建筑技術(shù)進步的產(chǎn)物，是建筑工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要標志[4]?！堆b配式建筑識圖》課程主要包括裝配式結(jié)構(gòu)體系介紹、圖紙識讀和工程案例分析等內(nèi)容。在教學實踐中，通過分享國內(nèi)著名建筑工程案例，挖掘思政元素，培養(yǎng)學生作為一名建筑工程師的自豪感和自信心，增強對中國建筑力量和實力的認識和自信。建筑的精細做工和嚴謹?shù)尿炇諛藴剩囵B(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和精益求精的工匠精神。

1.2 課程思政教學設計

以課程專業(yè)知識點為主線，將思政元素有機融入課堂教學，構(gòu)建課程思政教學體系。堅持專業(yè)教育和思政教育相結(jié)合，將思政元素與知識點自然融入、同步導入，充分利用各種課堂活動方式，讓學生從思政教育的接受者向思考者、傳播者轉(zhuǎn)變，提升課程思政實效?！堆b配式建筑識圖》課程思政教學架構(gòu)如圖1所示。

圖1《裝配式建筑識圖》課程思政教學架構(gòu)

2 課程思政創(chuàng)新

2.1 課程思政線路

本文結(jié)合課程內(nèi)容，將裝配式建筑課程思政歸納出三條線路：①裝配式建筑的發(fā)展和應用；②裝配式建筑圖紙的形成和實踐；③裝配式建筑應用的典型案例。

2.2 無聲潤物，探究裝配式建筑的意義

梁思成先生曾在60年前用“干凈利索”四個字高度凝練了裝配式建筑的“初心”，那就是“質(zhì)量好、效率好、省資源”，簡稱為“兩好一省”。發(fā)展裝配式建筑會促進建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，擺脫低效率、高消耗的粗放建造模式，提高建筑業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)，破解建筑行業(yè)勞動力短缺的現(xiàn)狀。

裝配式建筑相比現(xiàn)澆建筑，建造階段可以大幅降低對建筑材料的消耗量，并減少建筑垃圾和環(huán)境污染，也利于改善城市環(huán)境、促進生態(tài)文明建設。發(fā)展裝配式建筑是促進建設領域節(jié)能減排降耗的有力抓手[5]，是建筑行業(yè)實現(xiàn)碳達峰和碳中和的重要途徑。發(fā)展裝配式建筑可以催生眾多新型產(chǎn)業(yè)，拉動社會投資，解決勞動力就業(yè)，提升社會消費需求，帶動地方經(jīng)濟發(fā)展。發(fā)展裝配式建筑可以推動建筑企業(yè)提升技術(shù)水平，提高勞動生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，提升建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平。同時，裝配式建造方式可有效提高施工精度和質(zhì)量，提升房屋的品質(zhì)和性能。

2.3 真實案例，引人入境

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量[6]?！堆b配式建筑識圖》課程借助著名工程案例，如“雷神山”和“火神山”工程建設，在給同學們講授專業(yè)知識的同時，與同學們分享各工程背后的故事，啟迪追求正確的人生價值，培養(yǎng)其為國家現(xiàn)代化建設奉獻的精神動力。

2.4 課堂實踐，培養(yǎng)嚴謹態(tài)度

《裝配式建筑識圖》課程堅持以課堂教學為抓手，創(chuàng)新課堂教學模式，改變學生被動學習和接受的方式，提高學生主動參與的意愿，創(chuàng)造良好的教、學的氛圍。通過學生分組、任務設置、課堂匯報和問題解答等環(huán)節(jié)，讓學生深度參與課堂教學。課堂匯報由小組成員根據(jù)選定的工作任務制作課件進行講解介紹，并分享自我感悟；問題解答由小組成員根據(jù)老師和其他同學提出的問題進行解答，小組成員之間可根據(jù)分工進行主要解答和輔助解答。通過課堂活動，提高了學生課堂教學的參與度和教學效果。同時，在課堂教學任務完成的過程中，又需要小組成員具有嚴謹?shù)膽B(tài)度和成員之間的協(xié)作，保證任務的完成質(zhì)量。在任務進行時，老師要積極引導學生，鼓勵學生發(fā)表意見，肯定學生的想法，增強學生的自信心，幫助學生適應未來崗位工作要求，為建筑行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。

3 課程思政教學設計舉例——火神山醫(yī)院與中國速度

3.1 學情分析

建筑的基本價值是滿足人們使用功能的要求，建筑形式的選擇也要服務其使用功能要求。2020 年，突然爆發(fā)的COVID-19 疫情給整個社會造成了巨大的影響，特別是對醫(yī)療資源需求更為突出，如何能在短期內(nèi)建造出滿足醫(yī)療使用的建筑是急需解決的難題。這些熱點新聞可以啟發(fā)學生思考什么樣的建筑結(jié)構(gòu)體系能夠進行快速建設，滿足人們對建設的時間要求。

裝配式建筑具有裝配化、工業(yè)化、標準化、一體化裝修的特點。裝配式建筑構(gòu)件大多在工廠預制而成，能夠縮短建造時間并快速投入使用?；鹕裆结t(yī)院采用裝配式建筑結(jié)構(gòu)形式，僅僅用了10d 的時間，就建成了可以容納1000張床位的專用醫(yī)院。這里不僅有裝配式建筑的獨特優(yōu)勢的體現(xiàn)，也有7500 名建設者夜以繼日地工作的拼搏，對工程質(zhì)量精益求精的追求，在國家需要的時候的無私奉獻。通過該案例，讓學生學習專業(yè)知識的同時，也能讓學生學習到中國工程建設者們的拼搏精神、工匠精神和奉獻精神。

3.2 教學目標

通過這個專題使同學們系統(tǒng)地了解裝配式建筑的定義、特點、結(jié)構(gòu)體系組成、適用情況，以及發(fā)展裝配式建筑的重要意義。從我國裝配式建筑發(fā)展的背景、發(fā)展歷程、發(fā)展意義以及取得的成果，深刻體會踐行努力拼搏、無私奉獻、精益求精的工匠精神。

3.3 教學思想

通過火神山醫(yī)院這個專題的學習使同學們了解裝配式建筑的發(fā)展同國家經(jīng)濟發(fā)展同步同向，中國基建人更是一部拼搏精神、奉獻精神和工匠精神的體現(xiàn)。發(fā)展裝配式建筑是建造方式的重大變革，是推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要舉措[7]，有利于節(jié)約資源能源、減少施工污染、提升勞動生產(chǎn)效率和質(zhì)量安全水平，有利于促進建筑業(yè)與信息化工業(yè)化的深度融合、培育新產(chǎn)業(yè)新動能、推動化解過剩產(chǎn)能[8]。在困難和疫情面前，作為一名平凡的建設工作者，毫不退縮、勇于擔當、甘于奉獻，以精益求精和嚴肅認真的工作態(tài)度完成建設任務。

3.4 教學方法

首先，從當前建筑行業(yè)技術(shù)水平不高、勞動力供給不足、高素質(zhì)建筑工人短缺的現(xiàn)狀開始；然后，再通過介紹目前高消耗、高污染、低效率的傳統(tǒng)“粗放”建造模式，闡述發(fā)展裝配式建筑的必要性和重要性；最后，從疫情突發(fā)和火神山醫(yī)院建設入手，由淺入深地把課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓同學們在接受學習的同時又不失趣味。

通過融合多媒體課件講授和傳統(tǒng)板書教學，設置教學任務，讓學生進行分組研討、匯報等，將研討式教學、體驗式教學、翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法運用到教學當中。通過學生參與完成教學任務過程中的思考、研討、辯論和分享，不僅可以使學生能夠?qū)W習到專業(yè)知識，同時也能夠提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

通過照片、動圖、PPT課件和視頻資料等，再現(xiàn)火神山醫(yī)院建設場景，讓課堂講授活起來；通過課堂互動，使學生參與到課堂教學中，讓課堂氣氛活躍起來；通過設置教學任務環(huán)節(jié)，讓學生轉(zhuǎn)變課堂角色，由接受者、參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授者、主導者。通過實施課程思政的過程，培養(yǎng)學生的拼搏精神、奉獻精神和工匠精神。

3.5 思政元素設計

（1）疫情面前，工程建設者們依然決然地投入到工程建設，表現(xiàn)出那種為國家、社會無畏無懼、不求回報的奉獻精神。

（2）為了能夠盡快將醫(yī)院建好，為抗擊疫情服務，雖然在寒風刺骨中，站在平凡崗位上的施工人員與時間賽跑，晝夜奮戰(zhàn)努力搭建抗擊疫情的“安全島嶼”，投射出頑強的拼搏精神。

（3）火神山醫(yī)院采用了裝配式建筑技術(shù)，箱式病房在工廠生產(chǎn)完成之后現(xiàn)場拼裝成型，極大地縮短了施工時間。10d 時間、3.4 萬m2、1000 張床位，這正是中華兒女同舟共濟、晝夜鏖戰(zhàn)下的中國速度。

4 課程思政教學成效

《裝配式建筑識圖》課程的目標是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和工匠精神，正確的專業(yè)認同，扎實的專業(yè)知識，較強的自我發(fā)展能力，掌握裝配式建筑專業(yè)知識的新時代技術(shù)技能人才。通過發(fā)掘社會熱點問題的課程思政元素，并將其與專業(yè)知識點有機融合，使學生接受專業(yè)知識和思想教育的雙重洗禮，學生對課程教學的接受度很高。通過設置教學任務的互動，讓學生以分享者、主導者的身份參與到課堂教學，學生參與教學積極性和投入度都有很大的提升，更能發(fā)揮學生的主動性，更能展現(xiàn)真實的自我，也能從不同角度思考建筑行業(yè)發(fā)展。圖2是《裝配式建筑識圖》實施課程思政教學育人實效。通過課程思政的實施，在教授學生專業(yè)知識的同時塑造學生的價值觀，實現(xiàn)專業(yè)教育和思想教育的有機統(tǒng)一。

圖2 《裝配式建筑識圖》課程思政教學育人實效

4.1 專業(yè)知識提升

《裝配式建筑識圖》課程的培養(yǎng)目標是使學生了解裝配式建筑的基本知識，能夠正確識讀裝配式建筑圖紙，并能夠運用所學知識對裝配式混凝土結(jié)構(gòu)進行深化設計，編制深化設計文件等，具備從事裝配式建筑施工和構(gòu)件深化設計的技能。利用社會熱點問題引入教學，轉(zhuǎn)變教學方式，豐富教學內(nèi)容，提高學習興趣，使學生樂中有學、邊學邊做，對裝配式建筑專業(yè)知識的學習更有深度，對專業(yè)知識的掌握更扎實。

4.2 自主學習能力增強

《裝配式建筑識圖》課程采用教師講授和學生分享相結(jié)合的教學方法，老師通過社會熱點問題、典型案例等導入到專業(yè)知識，并對專業(yè)知識點進行講解；然后通過設置任務，引導學生分組研討、翻轉(zhuǎn)教學的方式讓學生以課堂主導者的身份參與到課程教學，提高學生的課堂參與度和團隊協(xié)作能力。將課程思政元素與專業(yè)知識融合，應用于日常教學，利用翻轉(zhuǎn)教學，轉(zhuǎn)變學生角色，激發(fā)學生的學習興趣，將教學由教師督促學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學。教學任務設置、分組研討需要小組成員查閱文獻、整理資料、制作匯報PPT，鍛煉了學生的自主學習能力。

4.3 專業(yè)認同感增強

課程通過對裝配式建筑發(fā)展背景、特點和推廣意義的介紹，并利用典型案例視頻資料，開闊了學生的視野，豐富了學生的認知，使學生深刻認識到裝配式建筑發(fā)展的重要意義和價值，增強了學生的專業(yè)認同感。通過將專業(yè)知識和思政元素有機融合，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的拼搏精神和精益求精的工匠精神，為國家發(fā)展、行業(yè)進步貢獻力量。

5 結(jié)語

圍繞為黨育人、為國育才的目標，《裝配式建筑識圖》課程把立德樹人作為根本任務，通過挖掘社會熱點和典型案例的思政元素，把思政元素融入專業(yè)知識學習，實現(xiàn)無聲潤物的課程思政目標。通過知識傳授、課程思政實施，夯實了學生的專業(yè)基礎，提高了學生的學習能力和解決問題的能力，塑造了正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)滿足建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。