趙桂芝 劉長銀

《大家的“朋友”》是統(tǒng)編版道德與法治三年級第3單元“我們的公共生活”的第1課，教學目標是認識身邊的公共設施，了解這些設施給人們生活帶來的便捷，增強愛護公共設施的責任感和法律意識，進而養(yǎng)成愛護公共設施的行為習慣。教學時，筆者利用猜謎語游戲迅速拉近學生與文本的距離，隨后創(chuàng)設了如下驅動性任務情境，引導學生深入探究。

任務一：認識我們的“朋友”

筆者讓學生小組討論什么是公共設施，并自由發(fā)言。有的學生說公共設施是政府提供的公共設備，有的學生說公共設施是政府提供的公共建筑，如圖書館、博物館等。筆者用課件出示“知識窗”內容“在公共場所供大家使用，為方便大家的生活而設置的設施，稱為‘公共設施”。并讓學生對照學習單說一說生活中常見的公共設施有哪些。學生聯系生活實際找出特定場景中的公共設施，如教室里的講桌、課桌椅、圖書柜、照明燈、消毒壺等，校園里的應急燈、文化墻、樓道安全出口指示牌、消防器材箱、體育器材等，社區(qū)里的健身器械、路燈、公廁、宣傳欄、分類垃圾箱等，馬路上的交通信號燈、護欄、路牌、過街天橋、公交車站牌、路面井蓋等。筆者小結后板書“公共設施種類多”。隨后，筆者運用希沃白板呈現多種公共設施，并設置不同的使用場景，組織學生開展“尋‘寶我最棒”游戲，指名學生上講臺比賽，筆者說出一種場景，學生需在白板上找出相應的公共設施，看誰找得又快又準。筆者適時點評，獎勵獲勝組。

任務二：感受“朋友”的作用

筆者播放視頻，先讓學生直觀感受休息椅提供休息場所、垃圾桶存放垃圾、路燈提供照明服務等公共設施的作用，再讓學生選擇一種自己熟悉的公共設施，通過說一說或用表演的方式展示公共設施的作用。

為讓學生進一步感受公共設施的作用，筆者借助教材創(chuàng)設“小叮當來到一個沒有公共設施的國度”的學習情境，并引導：“如果沒有了這些公共設施，人們的生活將會怎樣呢？來看看小叮當的旅行遭遇吧?！?學生閱讀教材后發(fā)現：沒有公共汽車，小叮當只能步行前往目的地；沒有休息椅，小叮當累了只能席地而坐；沒有垃圾箱，小叮當手中的垃圾一直無處存放。筆者讓學生思考小叮當還會遇上哪些不方便，把故事講下去。學生補充的故事如下：小叮當想去找警察尋求幫助，可是沒有指示牌，他不知道派出所在哪兒。小叮當吃完干糧，過了一會兒，他想去上廁所，可是沒有公共廁所，他太難受了……筆者總結：公共設施的作用可真大，正是有了公共設施，我們的生活才如此方便。

任務三：善待我們的“朋友”

為讓學生更好地保護公共設施，筆者設計了“善待我們的‘朋友”任務情境，并引導學生開展了如下活動。

1.說說心里話

筆者出示公共設施圖，讓學生思考“如果你是某種公共設施，你想對人們說些什么”。有的學生假設自己是公園里的長椅，并說出長椅的心里話：“我喜歡人們平時把我擦得干干凈凈。我最不喜歡有人在我的身上亂刻亂畫、亂蹦亂跳?！?/p>

2.“金點子”行動

學生說出公共設施的心里話后，筆者讓學生思考文明使用公共設施的具體辦法。學生小組交流后，得出了如下“金點子”：垃圾應分類投放，口香糖殘渣應該用紙包好后再投入垃圾桶，設置公共設施警示牌、宣傳欄，及時制止不文明使用公共設施的行為，等等。

3.設計未來的“朋友”

筆者引導學生小組合作設計一種新型的公共設施，比一比誰的設計最具創(chuàng)意，設計內容可以是改進現有的公共設施，也可以是重新設計新型的公共設施，并提出如下要求：在小組中交流并講解自己的設計創(chuàng)意，每個小組推選一個最具創(chuàng)意的新型公共設施，小設計師上臺介紹自己作品的名稱、作用，其他學生投票選出三件最具創(chuàng)意的作品，并頒發(fā)“最佳人氣獎”。有的小組設計的是機器人垃圾箱，當人們離垃圾桶有一段距離，無法保證把垃圾精準投入垃圾桶中時，這個機器人會自動感應到人們的需求，自主來到人們身邊，彈開上面的蓋子，讓人們把垃圾丟進去。有的小組改造設計候車亭，他們把候車亭的頂蓋設計成自動化裝置，溫度超過26攝氏度時，頂蓋自動降溫，讓人們感覺涼快，下大雨時，頂蓋會向四周延伸，讓雨無法飄進候車亭，人們上車時也不會被雨淋濕。筆者小結：通過自主設計，我們構想出很多新型的公共設施，希望有一天大家真的可以利用這些設計，讓生活變得更加舒適、便捷。

4.溫馨小貼士

筆者提醒學生“公共設施被損壞，我們有責任請有關部門及時維修，給人們生活提供方便”，并出示小提示“室外消防栓被損壞，向消防部門反映；路上的窨井蓋不見了，打110報警；路燈壞了，向城市建設管理部門反映；小區(qū)健身器材壞了，找小區(qū)物業(yè)管理公司維修”；等等。

5.愛護“朋友”見行動

筆者用課件出示“我的反思表”，讓學生反思自己有沒有損壞過公共設施，如果有，損壞的公共設施是什么，損壞原因有哪些，并說一說自己今后應該怎么做。學生發(fā)現公共設施損壞的主要原因是“不會使用”和“不夠愛護”后，紛紛表示今后自己要正確使用并愛護公共設施。為促進學生積極行動，筆者設置了“公共設施保護大使”勛章，獎勵在正確使用和保護公共設施方面表現突出的學生。

教學接近尾聲，筆者用課件出示兒歌“公共設施作用大，人人生活需要它，你我共同維護好，家園美麗城市佳”，并強調：“愛護公共設施，其實就是愛護我們自己，守護我們美好的生活，讓我們攜起手來，讓這些不說話的朋友在我們的保護下更好地為大家服務，因為它們是大家的‘朋友?！睂W生齊讀課題后，筆者提醒：“這節(jié)課就上到這里，同學們離開教室前，別忘了將你坐的椅子輕輕放到桌子下方，看看誰最愛護我們的‘朋友?！?/p>

以上教學，教師先引導學生換位思考，設身處地地思考公共設施的“委屈”，再讓學生思考文明使用公共設施的具體做法，并為學生提供尋求幫助和自我反思的具體路徑，讓學生意識到要從身邊的小事做起，自覺用實際行動愛護公共設施。

（作者單位：宜昌市五峰土家族自治縣灣潭民族中小學）

責任編輯? 孫愛蓉