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        任務驅動 深度探究

        2023-09-16 03:16:45趙桂芝劉長銀
        湖北教育·教育教學 2023年9期
        關鍵詞:生活設計學生

        趙桂芝 劉長銀

        《大家的“朋友”》是統(tǒng)編版道德與法治三年級第3單元“我們的公共生活”的第1課,教學目標是認識身邊的公共設施,了解這些設施給人們生活帶來的便捷,增強愛護公共設施的責任感和法律意識,進而養(yǎng)成愛護公共設施的行為習慣。教學時,筆者利用猜謎語游戲迅速拉近學生與文本的距離,隨后創(chuàng)設了如下驅動性任務情境,引導學生深入探究。

        任務一:認識我們的“朋友”

        筆者讓學生小組討論什么是公共設施,并自由發(fā)言。有的學生說公共設施是政府提供的公共設備,有的學生說公共設施是政府提供的公共建筑,如圖書館、博物館等。筆者用課件出示“知識窗”內容“在公共場所供大家使用,為方便大家的生活而設置的設施,稱為‘公共設施”。并讓學生對照學習單說一說生活中常見的公共設施有哪些。學生聯系生活實際找出特定場景中的公共設施,如教室里的講桌、課桌椅、圖書柜、照明燈、消毒壺等,校園里的應急燈、文化墻、樓道安全出口指示牌、消防器材箱、體育器材等,社區(qū)里的健身器械、路燈、公廁、宣傳欄、分類垃圾箱等,馬路上的交通信號燈、護欄、路牌、過街天橋、公交車站牌、路面井蓋等。筆者小結后板書“公共設施種類多”。隨后,筆者運用希沃白板呈現多種公共設施,并設置不同的使用場景,組織學生開展“尋‘寶我最棒”游戲,指名學生上講臺比賽,筆者說出一種場景,學生需在白板上找出相應的公共設施,看誰找得又快又準。筆者適時點評,獎勵獲勝組。

        任務二:感受“朋友”的作用

        筆者播放視頻,先讓學生直觀感受休息椅提供休息場所、垃圾桶存放垃圾、路燈提供照明服務等公共設施的作用,再讓學生選擇一種自己熟悉的公共設施,通過說一說或用表演的方式展示公共設施的作用。

        為讓學生進一步感受公共設施的作用,筆者借助教材創(chuàng)設“小叮當來到一個沒有公共設施的國度”的學習情境,并引導:“如果沒有了這些公共設施,人們的生活將會怎樣呢?來看看小叮當的旅行遭遇吧?!?學生閱讀教材后發(fā)現:沒有公共汽車,小叮當只能步行前往目的地;沒有休息椅,小叮當累了只能席地而坐;沒有垃圾箱,小叮當手中的垃圾一直無處存放。筆者讓學生思考小叮當還會遇上哪些不方便,把故事講下去。學生補充的故事如下:小叮當想去找警察尋求幫助,可是沒有指示牌,他不知道派出所在哪兒。小叮當吃完干糧,過了一會兒,他想去上廁所,可是沒有公共廁所,他太難受了……筆者總結:公共設施的作用可真大,正是有了公共設施,我們的生活才如此方便。

        任務三:善待我們的“朋友”

        為讓學生更好地保護公共設施,筆者設計了“善待我們的‘朋友”任務情境,并引導學生開展了如下活動。

        1.說說心里話

        筆者出示公共設施圖,讓學生思考“如果你是某種公共設施,你想對人們說些什么”。有的學生假設自己是公園里的長椅,并說出長椅的心里話:“我喜歡人們平時把我擦得干干凈凈。我最不喜歡有人在我的身上亂刻亂畫、亂蹦亂跳?!?/p>

        2.“金點子”行動

        學生說出公共設施的心里話后,筆者讓學生思考文明使用公共設施的具體辦法。學生小組交流后,得出了如下“金點子”:垃圾應分類投放,口香糖殘渣應該用紙包好后再投入垃圾桶,設置公共設施警示牌、宣傳欄,及時制止不文明使用公共設施的行為,等等。

        3.設計未來的“朋友”

        筆者引導學生小組合作設計一種新型的公共設施,比一比誰的設計最具創(chuàng)意,設計內容可以是改進現有的公共設施,也可以是重新設計新型的公共設施,并提出如下要求:在小組中交流并講解自己的設計創(chuàng)意,每個小組推選一個最具創(chuàng)意的新型公共設施,小設計師上臺介紹自己作品的名稱、作用,其他學生投票選出三件最具創(chuàng)意的作品,并頒發(fā)“最佳人氣獎”。有的小組設計的是機器人垃圾箱,當人們離垃圾桶有一段距離,無法保證把垃圾精準投入垃圾桶中時,這個機器人會自動感應到人們的需求,自主來到人們身邊,彈開上面的蓋子,讓人們把垃圾丟進去。有的小組改造設計候車亭,他們把候車亭的頂蓋設計成自動化裝置,溫度超過26攝氏度時,頂蓋自動降溫,讓人們感覺涼快,下大雨時,頂蓋會向四周延伸,讓雨無法飄進候車亭,人們上車時也不會被雨淋濕。筆者小結:通過自主設計,我們構想出很多新型的公共設施,希望有一天大家真的可以利用這些設計,讓生活變得更加舒適、便捷。

        4.溫馨小貼士

        筆者提醒學生“公共設施被損壞,我們有責任請有關部門及時維修,給人們生活提供方便”,并出示小提示“室外消防栓被損壞,向消防部門反映;路上的窨井蓋不見了,打110報警;路燈壞了,向城市建設管理部門反映;小區(qū)健身器材壞了,找小區(qū)物業(yè)管理公司維修”;等等。

        5.愛護“朋友”見行動

        筆者用課件出示“我的反思表”,讓學生反思自己有沒有損壞過公共設施,如果有,損壞的公共設施是什么,損壞原因有哪些,并說一說自己今后應該怎么做。學生發(fā)現公共設施損壞的主要原因是“不會使用”和“不夠愛護”后,紛紛表示今后自己要正確使用并愛護公共設施。為促進學生積極行動,筆者設置了“公共設施保護大使”勛章,獎勵在正確使用和保護公共設施方面表現突出的學生。

        教學接近尾聲,筆者用課件出示兒歌“公共設施作用大,人人生活需要它,你我共同維護好,家園美麗城市佳”,并強調:“愛護公共設施,其實就是愛護我們自己,守護我們美好的生活,讓我們攜起手來,讓這些不說話的朋友在我們的保護下更好地為大家服務,因為它們是大家的‘朋友?!睂W生齊讀課題后,筆者提醒:“這節(jié)課就上到這里,同學們離開教室前,別忘了將你坐的椅子輕輕放到桌子下方,看看誰最愛護我們的‘朋友?!?/p>

        以上教學,教師先引導學生換位思考,設身處地地思考公共設施的“委屈”,再讓學生思考文明使用公共設施的具體做法,并為學生提供尋求幫助和自我反思的具體路徑,讓學生意識到要從身邊的小事做起,自覺用實際行動愛護公共設施。

        (作者單位:宜昌市五峰土家族自治縣灣潭民族中小學)

        責任編輯? 孫愛蓉

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