侯鵬

我和書法締結(jié)緣分是在幼時，只覺有趣，沒想過今后會以此謀生。倘若穿回六七歲，半路攔住滿臉天真走去上課的我告知一二，定然瞠目如木雞。或許命運(yùn)總在未曾著意處就向你透露了細(xì)枝末節(jié)，但從來不會明說。

如今傳統(tǒng)文化復(fù)興，書法教育被更多地重視起來。今且先談一談關(guān)于硬筆學(xué)習(xí)和教學(xué)的一些看法及個人經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，以饗來者。

硬筆被冠以書法之名，一直頗有非議。何謂“書法”？書者，手筆之技，法者，規(guī)矩法度。凡有根之書、有依之作，皆可為書法，無好壞之分，無優(yōu)劣之別，無工具之界，蓋因著眼點(diǎn)不同，評判標(biāo)準(zhǔn)不一罷了。軟硬筆之間似乎存在一道世俗偏見的鴻溝，而且隨著近年各類硬筆展賽的白熱化，這鴻溝愈加寬深。究其原因，就是硬筆在逐漸拋棄其固有的書寫便捷性，轉(zhuǎn)而更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性。這有沒有問題？我覺得完全沒有問題。事物的發(fā)展從來都是從取長補(bǔ)短開始，藝術(shù)也不例外。硬筆從寂寂無聞的星星之火到如今有蔚為壯觀的佳作與芝蘭林立的書家，就足以證明其存在的合理性，而我們需要從中反思和警醒的是，如何在保持自身特性的基礎(chǔ)之上兼收并蓄，而非全然同化。假以硬筆書寫的方式反復(fù)勾描以期達(dá)到軟筆效果，那就多少舍本逐末。硬筆勝在便捷，而劣勢是缺乏線條表現(xiàn)力，沒有辦法像軟筆一樣有豐富的線條變化，當(dāng)然，隨著秀麗筆的出現(xiàn)，這個問題似乎得到了緩解，成了一種近乎中立式的書寫工具。鋼筆和中性筆筆頭偏硬，可以借鑒優(yōu)秀碑帖的字形結(jié)構(gòu)，楷書比如文徵明的《離騷經(jīng)》《草堂十志》《落花詩冊》，趙孟頫的《汲黯傳》，姜夔的《跋保母帖》，行書比如《圣教序》《洛神賦》《赤壁賦》《滕王閣序》等，皆可為我所用，筆力精深者亦可從中加入輕重變化，讓線條更具張力。而秀麗筆由于身處中立，筆頭偏軟，線條表現(xiàn)力則又更勝一籌，優(yōu)秀碑帖對其限制性會更小，但與毛筆終究有別，細(xì)節(jié)處理需要借助本身特性而促就?？傊?，無論哪種硬筆工具，都是要明確和正視局限性，并在自身局限內(nèi)最大化地發(fā)揮優(yōu)勢，所謂腳戴鐐銬跳舞是也，不必自損而強(qiáng)求。古代碑帖的精華是開放的，如江河湖海，日月之明，是無盡藏，凡我所需，皆能取一瓢飲。此心念一轉(zhuǎn)，羲之獻(xiàn)之皆為吾友，東坡山谷亦可談天。

當(dāng)硬筆上升到藝術(shù)層面開始旁收別引時，硬筆書法由此產(chǎn)生。與此同時，基礎(chǔ)硬筆教育又是難以繞過的重要話題，片面追求硬筆書寫的藝術(shù)性卻對學(xué)生日常書寫避而不談，無異于掩耳盜鈴。而要理清硬筆教學(xué)的思路和方向，應(yīng)先明確應(yīng)用于龐大學(xué)生群體日常書寫的實(shí)用硬筆需要滿足哪些條件：快速且整潔，美觀且易辨。顯然，在這種要求下，藝術(shù)性書法的很多觀點(diǎn)需要做一些取舍，比如擺脫縱向的力度提按，轉(zhuǎn)而通過節(jié)奏變化來體現(xiàn)輕重對比，弱化轉(zhuǎn)折與起收的頓筆動作，刪繁就簡，直來直去。對于低齡初學(xué)者，可以重結(jié)構(gòu)、筆畫，輕轉(zhuǎn)折起收動作，不讓學(xué)生在寫字時背負(fù)太多包袱，自然就不會拖慢書寫速度。等逐漸適應(yīng)了輕松寫字的狀態(tài)后，再恰如其時地打開書法藝術(shù)殿堂大門的一條縫隙，窺奧妙無窮。

學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長也。與諸君共勉。

硬筆臨 《宣示表》

硬筆書 張以寧《題馬致遠(yuǎn)清溪曉渡圖》

硬筆書 吳均《與朱元思書》

硬筆臨 董其昌《東方朔答客難》