□福建省泉州幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園 曾璟鈺

中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)取得了階段性成果，教育現(xiàn)代化隨之迎來了前所未有的進(jìn)步，幼兒教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，自然也取得了一定的發(fā)展。音樂節(jié)奏教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，保證音樂節(jié)奏教學(xué)水平，能夠提升幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒日后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相較于常規(guī)教育，幼兒教育往往有更高的難度和更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)，主要是因?yàn)橛變航逃膶ο蟊容^特殊。受年齡所限，幼兒本身的感知能力、思維能力等都不成熟，若一味地沿用常規(guī)教育模式，則難以保證幼兒音樂節(jié)奏教育的質(zhì)量和效果。因此，越來越多的幼兒教師逐漸認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)在幼兒園音樂節(jié)奏教學(xué)中的重要性。本文根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的積極作用上，對幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。

一、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的積極作用

幼兒的年齡特征決定了其在抽象知識(shí)理解方面有一定的難度，僅僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)成音樂節(jié)奏教學(xué)的目標(biāo)。而利用游戲化教學(xué)法開展教學(xué)，則能在一定程度上克服幼兒年齡因素帶來的教學(xué)困難。具體來說，幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的積極作用包括以下方面。

（一）豐富教育活動(dòng)內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)能夠帶給幼兒以更加豐富的感官體驗(yàn)，讓幼兒在活躍有趣的課堂條件下了解音樂、掌握節(jié)奏，對提升幼兒綜合素養(yǎng)有一定的積極作用。在游戲化教學(xué)模式下，幼兒對教育活動(dòng)的接受度更高，特別是在合理利用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)的情況下，音樂節(jié)奏教學(xué)的效率將會(huì)得到提高。歸根結(jié)底，是因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)優(yōu)化了活動(dòng)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多音樂節(jié)奏教學(xué)任務(wù)，讓幼兒在豐富的教育內(nèi)容中扎實(shí)掌握音樂的節(jié)奏。

（二）激發(fā)幼兒參與興趣

游戲化教學(xué)是提高幼兒興趣的必然選擇，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，讓音樂節(jié)奏教學(xué)擺脫枯燥無味、形式單一的困境，在培養(yǎng)幼兒音樂興趣、保障幼兒學(xué)習(xí)參與度等方面有不可忽視的應(yīng)用價(jià)值。從實(shí)際情況來看，在妥善落實(shí)音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的情況下，幼兒往往會(huì)被豐富多樣、趣味十足的游戲內(nèi)容吸引注意力，并在不知不覺間參與到音樂節(jié)奏游戲中，有效地解決了幼兒注意力不集中、音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)興趣較低帶來的一系列問題，對提升幼兒音樂節(jié)奏教育質(zhì)量百利而無一害。

（三）豐富音樂節(jié)奏游戲形式

游戲化教學(xué)能夠展現(xiàn)豐富的音樂內(nèi)涵，對提升幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量有不可估量的價(jià)值。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，教師往往只能根據(jù)教學(xué)材料和進(jìn)度要求等，一味地將音樂節(jié)奏理論知識(shí)灌輸給幼兒，這使學(xué)習(xí)能力不成熟、思維能力不完善的幼兒很難理解和接受，時(shí)間一長甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸情緒。而在合理應(yīng)用音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的情況下，教師需要在課前對教學(xué)游戲進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)游戲化教學(xué)的具體需求制作精美的課件、道具等，這對優(yōu)化音樂節(jié)奏教學(xué)環(huán)境有一定的積極作用。除此之外，在反復(fù)篩選各種游戲教學(xué)方法的作用下，生活化音樂教學(xué)游戲、與自然相結(jié)合的音樂節(jié)奏教學(xué)游戲、與樂器相結(jié)合的音樂節(jié)奏教學(xué)游戲等將會(huì)應(yīng)用到音樂節(jié)奏課程當(dāng)中，這對豐富授課內(nèi)容、提升教學(xué)效果有不可忽視的積極意義。

總之，基于游戲化教學(xué)模式開展音樂節(jié)奏教學(xué)，能夠取得比傳統(tǒng)音樂節(jié)奏教學(xué)更加可觀的效果，無論是在教師教學(xué)質(zhì)效層面還是在幼兒學(xué)習(xí)興趣層面都是如此。因此，教師需結(jié)合幼兒在音樂節(jié)奏方面的基礎(chǔ)和興趣取向等，不斷對幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。

二、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略

節(jié)奏是音樂的生命，是所有音樂的基礎(chǔ)，從大氣磅礴的交響樂到簡單朗朗上口的兒童歌曲，節(jié)奏這一要素在每一首樂曲當(dāng)中扮演不容忽視的重要角色，掌握節(jié)奏是進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的重中之重。但目前音樂節(jié)奏教學(xué)工作面臨幼兒興趣不足、教學(xué)效果不佳的困境，影響了幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展。在這種情況下，筆者提出以下幾方面幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略。

（一）以自然為藍(lán)本，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)

節(jié)奏廣泛存在于周邊的自然環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒了解自然環(huán)境當(dāng)中存在的節(jié)奏，以此為基礎(chǔ)引入音樂節(jié)奏教學(xué)，是保證教學(xué)質(zhì)量的有力手段。從實(shí)際情況來看，幼兒的想象能力非常豐富，一些有樂感的幼兒甚至能在聽到自然聲音的基礎(chǔ)上不自覺地哼唱。因此，在幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)中，教師需根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在保證安全的前提下組織幼兒深入自然環(huán)境當(dāng)中，聆聽風(fēng)聲、鳥鳴和水聲等自然環(huán)境音，并在這個(gè)過程中組織一些團(tuán)體游戲，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)其感知自然環(huán)境音的節(jié)奏。在沒有深入自然環(huán)境條件的情況下，幼兒教師也可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備等開展音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)。

在正式授課之前，幼兒教師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上尋找一些自然環(huán)境音音頻資料，并在課堂上組織幼兒進(jìn)行猜聲音、找節(jié)奏的小游戲，對于能夠快速確定節(jié)奏的幼兒給予積分，待一堂課結(jié)束后根據(jù)每個(gè)小組積分情況進(jìn)行評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。一是能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，二是能夠扎實(shí)幼兒對節(jié)奏的掌握程度，可謂一舉兩得。自然環(huán)境當(dāng)中存在許多白噪聲，如雨聲、小鳥的聲音、風(fēng)吹樹葉的沙沙聲等，廣泛存在于人們的生活當(dāng)中。它們雖然快慢不同，但都有一定的節(jié)奏感。將這些聲音融入幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)，能夠給予幼兒更多的快樂和幸福，也能夠?yàn)楹罄m(xù)音樂節(jié)奏教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以樂器為基礎(chǔ)，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)

除自然聲之外，幼兒教師還需要尋找其他切入點(diǎn)開展音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)。樂器是音樂創(chuàng)作的基本工具，其表達(dá)節(jié)奏的能力往往非常突出，加之幼兒對各種各樣的樂器也有濃厚的興趣。因此，以樂器為基礎(chǔ)開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)具有一定的可行性。在實(shí)際教學(xué)工作中，幼兒教師可以利用樂器演奏一些簡單的曲子，并要求各個(gè)小組派出一個(gè)代表根據(jù)節(jié)奏有律動(dòng)地打節(jié)拍，再根據(jù)幼兒對節(jié)奏的打擊準(zhǔn)確度進(jìn)行評價(jià)，為得分更高的小組提供獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，幼兒的參與積極性將會(huì)更高，以樂器為基礎(chǔ)開展的幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)也將會(huì)取得更加可觀的效果。

1.開展非洲鼓音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)。

教師可以用非洲鼓吸引和激發(fā)幼兒拍打節(jié)奏的興趣。相較于常見的打擊樂器，如沙錘、鈴鼓、三角架、響板、木魚等，非洲鼓的節(jié)奏性更加突出，即使是初次聆聽的或節(jié)奏感比較差的幼兒，也能根據(jù)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱程度準(zhǔn)確地模仿出來，對提高幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)效果有一定的積極作用。為了保證課堂的趣味性，幼兒教師可以在自己演奏結(jié)束以后，將利用非洲鼓進(jìn)行音樂表演的方法傳達(dá)給幼兒，并要求幼兒根據(jù)鼓點(diǎn)的變化進(jìn)行簡單表演，比如在擊打低音時(shí)，可要求幼兒腳上踩著節(jié)奏圍成圓圈走；在擊打中音時(shí)，可要求幼兒加入拍手的動(dòng)作等。這樣一來，游戲形式變得十分豐富，幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)效果有所提升。

2.開展鋼琴音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)。

除非洲鼓之外，鋼琴也是幼兒教育中常見的樂器之一，將鋼琴作為幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的切入點(diǎn)，能取得可觀的成果。從實(shí)際情況來看，幼兒只有在面對自己感興趣的內(nèi)容時(shí)才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)獲得更可觀的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可從課余時(shí)間入手，讓幼兒逐漸適應(yīng)和習(xí)慣鋼琴的演奏特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒隨著鋼琴聲自由舞蹈，使其能夠根據(jù)鋼琴的節(jié)奏做肢體律動(dòng)。待幼兒對鋼琴不再有抵觸情緒并逐漸產(chǎn)生興趣以后，教師可將鋼琴節(jié)奏教學(xué)法引入課堂，使之與游戲結(jié)合，成為提升幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)質(zhì)量的有效手段。比如，教師可以將蘿卜蹲游戲和鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合起來，要求學(xué)生根據(jù)鋼琴曲節(jié)奏變化進(jìn)行蹲起，并在每個(gè)小組選出優(yōu)勝者后再次進(jìn)行二輪游戲，最終選出優(yōu)勝者并給予一定的鼓勵(lì)，使幼兒在游戲的過程中了解節(jié)奏、掌握節(jié)奏，為后續(xù)更加專業(yè)的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）以語言為支撐，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)

語言和音樂同樣是人類表達(dá)情感的方法和工具，二者之間具有緊密不可分的聯(lián)系，同時(shí)二者也都具有十分明顯的節(jié)奏感。在節(jié)奏發(fā)生變化的情況下，語言所表達(dá)的情感也會(huì)發(fā)生變化，即人們可以通過判斷語言和音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，了解其中蘊(yùn)含的感情和意義。在語言表達(dá)的過程中，人們通過抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏變化表情達(dá)意。幼兒正處在語言模仿能力高度發(fā)展的階段，對語言節(jié)奏十分敏感且能夠快速模仿，教師可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在準(zhǔn)確模仿語言節(jié)奏的基礎(chǔ)上對音樂節(jié)奏有所了解。因此，以語言為支撐開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)具有一定的可行性。

幼兒教育階段常見的三字經(jīng)、弟子規(guī)等啟蒙讀物具有朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，閱讀起來十分容易且節(jié)奏鮮明，教師可以通過引導(dǎo)幼兒跟著播放器一起閱讀的方式，幫助幼兒掌握語言節(jié)奏的變化特點(diǎn)，也可以組織小組分批次閱讀接龍游戲，打消幼兒的緊張感，提高課堂的活躍度，以便于幼兒在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的過程中更好地完成過渡，確保幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的有效性。

（四）以肢體律動(dòng)為手段，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)

肢體律動(dòng)游戲是常見的游戲化教學(xué)模式之一，要求游戲參與者跟隨音樂做身體動(dòng)作，如拍手、跺腳、拍頭等，以肢體律動(dòng)為手段開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)，是提升幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。從實(shí)際情況來看，幼兒的身心發(fā)展速度非?？?，此時(shí)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練有助于激發(fā)幼兒的音樂天賦和潛能，對引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂也有一定的積極作用。因此，在音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)工作中，教師可以在課前搜集一些幼兒熟悉的兒歌和流行歌曲等，選取其中節(jié)奏感比較強(qiáng)的段落，根據(jù)節(jié)奏變化設(shè)計(jì)律動(dòng)游戲方案。比如，在播放《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以要求前兩組幼兒通過拍手和點(diǎn)頭動(dòng)作表達(dá)節(jié)奏，要求后兩組幼兒通過手勢和跺腳表達(dá)節(jié)奏，在吸引幼兒注意力、提高課堂參與度的同時(shí)，保證幼兒能夠在不同的肢體律動(dòng)模式下互相配合，共同完成音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）以生活為出發(fā)點(diǎn)，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)

受年齡所限，幼兒的理解能力、抽象思維能力還不成熟，要求幼兒完全自主地掌握音樂節(jié)奏并不現(xiàn)實(shí)。因此，教師需找到音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的切入點(diǎn)，提高游戲教學(xué)的有效性。

相較于長篇大論的理論知識(shí)，日常生活顯然更貼合幼兒的生活認(rèn)知。幼兒對日常生活中和聲音相關(guān)的事物比較了解且沒有抵觸情緒，以此為基礎(chǔ)開展音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)往往能取得比較可觀的成果。比如，走路聲是比較常見的生活化聲音，每個(gè)人走路的聲音各有不同，其節(jié)奏自然也不完全同，將走路聲作為音樂節(jié)奏教學(xué)的切入點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的游戲?yàn)榛A(chǔ)，促使幼兒通過對走路聲音的比對，初步掌握節(jié)奏的概念和特點(diǎn)。教師可在此基礎(chǔ)上再引入較為抽象的音樂節(jié)奏，以取得預(yù)期的教學(xué)成效。在以生活為出發(fā)點(diǎn)開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)時(shí)，教師需以幼兒生活中常見的小游戲?yàn)橹鳎變旱淖⒁饬?，打消幼兒的抵觸情緒，從而為音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)提供有力支撐。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育是新時(shí)期現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，在幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒對音樂和節(jié)奏的感知，是保證幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展水平、確保幼兒全方位立體化發(fā)展的必然選擇。面對目前幼兒園音樂節(jié)奏教學(xué)中存在的一系列問題，幼兒教師需結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，以樂器為基礎(chǔ)、以語言為支撐、以肢體律動(dòng)為手段、以生活為出發(fā)點(diǎn)開展音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)，保障幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的有效性。