□福建省漳州市龍海區(qū)白水中心小學(xué) 鄭細(xì)莉

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育教學(xué)要分析教材，針對學(xué)生學(xué)情確定教學(xué)重難點，從而利用教具學(xué)具幫助學(xué)生高效獲取知識與技能。因此，新課標(biāo)指導(dǎo)之下生本理念當(dāng)是教師必須具備教育思想。與此同時，教師還要善于從學(xué)生的角度出發(fā)思考課堂教學(xué)策略，從而為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新意識與實踐技能，為學(xué)生的全方位進步奠定基礎(chǔ)。本文以“基于生本理念，展開教學(xué)實踐”為主題，對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略進行闡述與說明。

一、生本理念的內(nèi)容

生本理念即生本教育，是以學(xué)生為中心、以學(xué)生需求為出發(fā)點、以學(xué)生發(fā)展為落點開展教學(xué)的理念。在教學(xué)實踐活動中，教師要做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生體會到教師所做的一切都是為了自己，感受到教師對自己的尊重，對自己的認(rèn)可。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生本理念的積極作用

隨著學(xué)生學(xué)段的提升，數(shù)學(xué)能力水平之間的差異也有所體現(xiàn)。但大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中以合作學(xué)習(xí)為教學(xué)策略踐行生本理念，能夠烘托學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進入投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。因此，筆者結(jié)合自身從教實踐，對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中踐行生本教育理念的積極作用進行如下幾點分析：

（一）有效踐行素質(zhì)教育

新課程改革實施后，廣大教育實踐者愈來愈注重素質(zhì)教育，致力于轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式，采取有效教學(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，助力學(xué)生的個性發(fā)展得以實現(xiàn)。且事實充分表明，在課堂教學(xué)實踐中落實生本理念可充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，同時還能夠充分烘托學(xué)習(xí)氣氛，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實，可愉悅學(xué)生身心，促進學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的態(tài)度愈來愈積極。

（二）充分落實核心素養(yǎng)

在新的教育背景之下，教育教學(xué)愈來愈注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力及必備品格，即注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科包含十大核心素養(yǎng)，單靠以往的教學(xué)方式難以實現(xiàn)落實核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而踐行生本理念，能夠讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，能提升課堂教學(xué)效率，這對落實核心素養(yǎng)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中具有積極意義。

（三）落實立德樹人任務(wù)

隨著“五育并舉”策略的實施，“德”的重要地位愈來愈明顯。目前，廣大教育實踐者正在追求德育教育與學(xué)科教學(xué)之間的融合，以豐富學(xué)生文化知識儲備的同時，提升學(xué)生的內(nèi)在文化涵養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生本理念，可讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于落實立德樹人任務(wù)極具促進作用。

三、生本理念視角下開展合作學(xué)習(xí)的策略

教學(xué)實踐表明，生本理念視角下實施合作學(xué)習(xí)具有育人意義。但部分教師沒有領(lǐng)會生本理念的內(nèi)涵，只是簡單地將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。如果不考慮學(xué)生之間的能力差異，這種合作學(xué)習(xí)策略則難以達到踐行生本理念的目的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在理解生本理念的基礎(chǔ)上，懂得對學(xué)生的學(xué)情做出分析，盡可能地讓一個小組中的成員之間都可以做到互相幫助，以取得預(yù)期的教學(xué)效果。以下幾點是筆者結(jié)合自身從教實踐，對生本理念視角下合作學(xué)習(xí)策略如何開展所提出的具體建議。

（一）科學(xué)設(shè)計小組，烘托課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)策略是踐行生本理念的重要途徑，正在被廣大教育者在教學(xué)實踐中應(yīng)用。但是教師劃分小組的方式能否起到踐行生本理念的作用還需要深入思考?；诖?，教師應(yīng)懂得發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)作用，通過教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)基礎(chǔ)問題，判斷學(xué)生學(xué)情，從而科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)建樂于投入其中的學(xué)習(xí)環(huán)境，再對學(xué)生做出指導(dǎo)，以達到事半功倍、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效的目標(biāo)。

例如，在“積的近似數(shù)”教學(xué)實踐時，首先，教師可從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識出發(fā)，讓學(xué)生用“四舍五入”的方法求出每個小數(shù)的近似數(shù)，要求有保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)。其次，教師可根據(jù)學(xué)生的解答情況確定其關(guān)于這部分知識的學(xué)習(xí)能力，即通過簡單的例題，讓學(xué)生通過“四舍五入”法合作探究積的近似數(shù)，以此為基礎(chǔ)將學(xué)生劃分成可互相幫助的學(xué)習(xí)小組。最后，教師可總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)收獲。教師可從生活常識的角度出發(fā)與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生以小組為單位搶答嗅覺最靈敏的動物，從而根據(jù)人與狗的嗅覺細(xì)胞的倍數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生合作探究“狗約有多少個嗅覺細(xì)胞”問題。之后教師再根據(jù)學(xué)生的合作表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列式過程以及如何保留積的近似數(shù)，幫助學(xué)生歸納用“四舍五入”法求積的近似數(shù)的方法，提高學(xué)生靈活計算的能力。

通過科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)小組，烘托課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，有效踐行了生本理念，且發(fā)展了學(xué)生的運算核心素養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的計算能力水平，最終有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）合理設(shè)計問題，提升學(xué)生合作探究動力

問題是推動學(xué)生探究知識的源泉，數(shù)學(xué)也是以解決實際問題為主的學(xué)科，所以合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題對提升學(xué)生合作探究動力而言至關(guān)重要。生本理念視角下設(shè)計問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人方式，杜絕使用題海戰(zhàn)術(shù)，不再引入繁雜問題，而是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相符的合理問題，提升學(xué)生合作探究問題的動力，讓學(xué)生的探究思維達到活躍的狀態(tài)，從而在有效點撥中促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動。

例如，在“用字母表示數(shù)”教學(xué)時，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過信息技術(shù)播放麥當(dāng)勞、肯德基的標(biāo)志，讓學(xué)生感受到字母在生活中的應(yīng)用。向?qū)W生提出合理問題：“在生活中，還有哪些地方見過字母？”于是根據(jù)學(xué)生的回答判斷其學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成能夠起到互助性質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。教師可以要求學(xué)生合作交流，繼續(xù)探究生活中還有哪些地方出現(xiàn)字母，看哪個小組發(fā)現(xiàn)得更多。大部分學(xué)生說了撲克牌、中央電視臺的標(biāo)志。此時，教師可在學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意愿基礎(chǔ)上引入了學(xué)習(xí)主題——用字母表示數(shù)。其次，教師可聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的運算定律設(shè)計合理問題，讓學(xué)生用字母對數(shù)進行表示，使學(xué)生在實踐運用中領(lǐng)悟字母的作用。最后，教師可讓學(xué)生自主探究字母所表示的計量單位，使學(xué)生在合作探究數(shù)學(xué)知識的過程中成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計合理問題，既可以提升學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)知識的動力，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力，還充分倡導(dǎo)了新課標(biāo)中生本理念，使學(xué)生得到了一定程度上的收獲，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動的順利開展。

（三）豐富教學(xué)教具，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

近些年來，國家實力顯著提升，我國向來重視教育事業(yè)的發(fā)展并提出科教興國戰(zhàn)略，這使教育領(lǐng)域中的教學(xué)教具愈來愈豐富。特別是在國家實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略后，信息技術(shù)這一教學(xué)教具在課堂上的重要地位變得愈來愈明顯。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握信息技術(shù)的使用，利用信息技術(shù)創(chuàng)建形象的畫面，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而充分踐行生本理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動效果。

例如，在“圖形的運動（三）”教學(xué)時，首先，教師可通過信息技術(shù)播放生活中常見的旋轉(zhuǎn)物體，達到吸睛效果，再拿出自己手工制作的作品——風(fēng)車，聯(lián)系形象畫面中物體以及風(fēng)車的轉(zhuǎn)動，引入學(xué)習(xí)主題。其次，教師可根據(jù)學(xué)生的空間想象能力差異，將其科學(xué)劃分成學(xué)習(xí)小組，安排時間讓學(xué)生合作制作風(fēng)車，并基于學(xué)生制作的風(fēng)車簡單介紹旋轉(zhuǎn)的要素。再次，為了進一步激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，深化學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解，教師可為學(xué)生分發(fā)鐘表教具，并設(shè)計有關(guān)鐘表旋轉(zhuǎn)的問題，讓學(xué)生通過合作確定鐘表旋轉(zhuǎn)后的對應(yīng)點、對應(yīng)線段和對應(yīng)角。最后，教師再歸納具體圖形旋轉(zhuǎn)的過程，清晰學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，讓學(xué)生可以充分體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力。

利用豐富的教學(xué)教具為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，使其抽象思維以及空間想象能力得到提升，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美的能力，發(fā)展了學(xué)生審美素養(yǎng)，有效踐行了生本理念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。

（四）聯(lián)系生活實際，發(fā)展學(xué)生合作實踐技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)表明發(fā)展學(xué)生實踐能力的重要性，也提到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，肯定了合作學(xué)習(xí)策略的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際之間的必然聯(lián)系，在對教材內(nèi)容做出深入分析之后挖掘相關(guān)的生活元素，進而在生本理念視角下劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生設(shè)計將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力，提升其理論與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，使其從內(nèi)心深處肯定數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效。

例如，在“找次品”教學(xué)時，首先，教師可從現(xiàn)實生活出發(fā)，對向?qū)W生說道：“在某家商店里，有兩瓶口香糖，但其中一瓶被吃掉了幾顆，你們說被吃掉幾顆的這一瓶還能賣嗎？”學(xué)生給予否定回答。其次，教師可繼續(xù)對學(xué)生說道：“這瓶少了的我們可以稱之為次品，但是店長的孩子比較淘氣，將這兩瓶放在一起了，你們認(rèn)為有什么好辦法可以把少的那瓶找出來？”于是將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作交流解決問題的辦法。幾乎各個學(xué)習(xí)小組都提到了打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平稱量等方法，教師可積極評價學(xué)生的各種方案，讓學(xué)生自己總結(jié)最佳方案。最終學(xué)生一致認(rèn)定用天平稱的方案。最后，教師可對學(xué)生提出問題：“你們會用天平嗎？”引導(dǎo)學(xué)生合作探究天平的使用方法，并對其進行指導(dǎo)，從中找出次品。為進一步提高學(xué)生找次品的基本技能，教師可出示三瓶口香糖，讓學(xué)生合作實踐，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)生用最優(yōu)方法解決實際問題的能力，強調(diào)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

聯(lián)系生活實際，不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)價值的現(xiàn)實意義，使學(xué)生以積極的狀態(tài)進行合作探究，懂得將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有機融合在一起的必要性，還提升其獨立解決問題的能力，也踐行生本理念，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）鼓勵學(xué)生自評，優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果

大部分小學(xué)生重在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往忽略完成質(zhì)量和完成過程，難以將新舊知識有機地融合在一起，達到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。而數(shù)學(xué)學(xué)科前后知識聯(lián)系十分緊密，若只顧完成學(xué)習(xí)任務(wù)不注重加強聯(lián)系，會影響到學(xué)生日后的發(fā)展。所以，在生本理念視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后再要求其回顧學(xué)習(xí)過程，在小組之中互相評價自己的學(xué)習(xí)效果，詢問組內(nèi)成員的建議，從而在合作過程中將重點學(xué)習(xí)內(nèi)容夯實，達到優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的。

例如，在“扇形”教學(xué)時，首先，教師可通過信息技術(shù)演示常見的扇形物體，如折扇、扇貝等，對學(xué)生說道：“今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)扇形的知識?！弊寣W(xué)生以小組為單位，手工制作圓形，再獨立閱讀教材，通過手工制作的圓形裁剪出幾個扇形，用數(shù)學(xué)語言表達圓形和扇形的關(guān)系。其次，教師根據(jù)學(xué)生制作的扇形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扇形的各部分名稱，了解弧、圓心角之間的對應(yīng)關(guān)系。教師需設(shè)計合理問題，讓學(xué)生獨立判斷圓心角和扇形。最后，教師可讓學(xué)生合作總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行自我學(xué)習(xí)評價，將自我評價的結(jié)果告訴組內(nèi)其他成員，共同交流學(xué)習(xí)難點，深化對扇形概念以及應(yīng)用的理解。

鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分踐行了生本理念，使學(xué)生夯實了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)重點與難點，且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用，達到優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

總而言之，生本理念視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢已經(jīng)得到充分認(rèn)可。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用實際行動踐行生本理念，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，創(chuàng)新更多如科學(xué)設(shè)計小組、合作設(shè)計問題、豐富教學(xué)教具、聯(lián)系生活實際、鼓勵學(xué)生自評的教學(xué)途徑，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略在課堂上的作用，讓學(xué)生充分體會到自身才是課堂活動的主人，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，不斷保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能動性，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。