江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué) 惲 慧

在譯林版英語教材中，F(xiàn)un time板塊通過趣味性、互動性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握Story time 中呈現(xiàn)的詞匯、句型和日常用語，以幫助學(xué)生提高用英語進(jìn)行簡單對話的能力。高年級英語教材中的Fun time板塊則更注重學(xué)生小組合作意識的培養(yǎng)和學(xué)生交際能力、綜合能力的訓(xùn)練，

如何基于英語新課標(biāo)，通過Fun time教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文以譯林版英語六年級Unit 3Holiday fun和Unit 6Keep our city clean兩個(gè)單元的Fun time板塊的教學(xué)為例，展開論述。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與反思

（一）教材解讀不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確

很多教師在教學(xué)Fun time板塊時(shí)，往往從教材表面去理解，認(rèn)為只是幾幅簡單的圖片，或者一個(gè)簡單的表格，或者一個(gè)對話而已，因此常常只按照教材教，單純地完成圖片信息，或者填寫表格，或者完成對話。對這一板塊輕輕帶過，沒有深入地發(fā)掘教材，沒有有效利用相關(guān)資源。這一現(xiàn)象在高年級英語教學(xué)中尤為明顯。而有的教師在課堂只關(guān)注游戲的多樣性，片面追求熱鬧，忽視了本板塊的最終目的。

（二）教材處理不深入，教學(xué)缺乏趣味性

也有教師已經(jīng)認(rèn)識到Fun time 板塊的重要性，想在教學(xué)中有效實(shí)施，但是因?yàn)椴荒苷_深入處理教材內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)只看板塊之間內(nèi)容上的聯(lián)系，忽視了對板塊價(jià)值與意義的思考，所以對這一板塊如何教學(xué)，教到什么程度，都解讀得不夠深入和細(xì)致，導(dǎo)致這一板塊的教學(xué)只是走過場而已。

（三）整體把控不全面，教學(xué)缺乏整體性

譯林版英語教材的各個(gè)板塊雖然看起來有明確區(qū)分，但是真正教學(xué)的時(shí)候卻需要教師有效地去整合，尤其是Fun time 這一看起來內(nèi)容簡單占幅較小的板塊，更需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地整合單元內(nèi)容，使教學(xué)更為連貫、更具遞進(jìn)性。

二、教學(xué)思考與策略

在進(jìn)行高年級Fun time板塊教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材內(nèi)容，把握整體的單元目標(biāo)，教給學(xué)生語言實(shí)踐的途徑和方法，既要將詞匯、句型和日常用語操練到位，讓學(xué)生學(xué)會，落實(shí)語言知識的教學(xué)，又要放大Fun time板塊的趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

（一）整體把握教材，明確學(xué)段特點(diǎn)

整體性語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在自然、真實(shí)、完整的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的意義。教師應(yīng)該在全面整體研讀文本的基礎(chǔ)上，合理安排每個(gè)課時(shí)的主題，并圍繞主題展開教學(xué)活動，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對不同年級的學(xué)生，教材的使用和把握還要結(jié)合年級特點(diǎn)，高年級的Fun time 板塊更傾向于對句型詞匯的進(jìn)一步使用和鞏固，因此教師的教學(xué)要更符合高年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，相對減少游戲活動，使教學(xué)既有挑戰(zhàn)性，又不乏趣味性。

（二）立足板塊功能，準(zhǔn)確解讀教材

在譯林版英語教材中，F(xiàn)un time板塊的趣味性、操練性較強(qiáng)，教材通常會呈現(xiàn)以圖片、表格為主的內(nèi)容。因此，教師就可以借助趣味性、互動性強(qiáng)的游戲活動，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，譯林版英語教材中設(shè)計(jì)Fun time 板塊的目的是采用一系列語言實(shí)踐活動讓學(xué)生掌握所學(xué)詞、句，提升學(xué)生英語交流能力。在教學(xué)中，教師要立足板塊的功能特點(diǎn)，明確每一個(gè)單元fun time 板塊的目的，從而制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)。

Holiday fun一課的Fun time板塊主要是通過一組圖片，讓學(xué)生談?wù)摷倨诨顒?。Story time板塊是以Liu Tao和Mike去上海和農(nóng)場的活動展開對話的，但是對于課文外出現(xiàn)的與北京相關(guān)的地點(diǎn)并沒有涉及，而在Fun time中則重點(diǎn)突出了北京相關(guān)景點(diǎn)：故宮、頤和園、長城、天安門廣場等地點(diǎn)的英文表達(dá)。句型則以Story time中出現(xiàn)的“How was your holiday？”“Where did you go for the holiday？”“What did you do there？”“Did you ...？”為主展開。很明顯，這個(gè)板塊的主要交際功能就是以對話的形式學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，鞏固已學(xué)重點(diǎn)句型。

Keep our city clean一課的Fun time則是以一張海報(bào)的形式出現(xiàn)的，圖文并茂，有助于吸引學(xué)生的眼球。海報(bào)的主題就是“What can we do to keep our school clean？”，并列舉了三條措施，也給出空白，讓學(xué)生更多地發(fā)揮和思考。這樣的內(nèi)容給教師一個(gè)明確的主題——make and write。教師可以以海報(bào)為突破口，開展豐富多彩的課堂活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，語言訓(xùn)練和動手制作相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)用英語做事情的學(xué)習(xí)活動觀。

（三）優(yōu)化板塊設(shè)計(jì)，達(dá)成單元目標(biāo)

我們知道，每一個(gè)單元的板塊之間是具有緊密的內(nèi)在邏輯關(guān)系的，通常是在知識的不斷滾動和螺旋上升間達(dá)成板塊的功能目的的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也要呈現(xiàn)遞進(jìn)的狀態(tài)，針對Fun time 板塊，第一課時(shí)的Story time 板塊已經(jīng)對語篇和基本詞句進(jìn)行了梳理和感知，那么在第二課時(shí)Fun time 的教學(xué)中就要進(jìn)一步操練、鞏固，可以結(jié)合Grammar time 板塊對語法進(jìn)行小結(jié)，可以在Story time的基礎(chǔ)上再構(gòu)文本創(chuàng)設(shè)語境，也可以集合第一課時(shí)的小語段輸出進(jìn)行初步的讀寫訓(xùn)練。

Holiday fun的主要句型就是Story time板塊的重點(diǎn)句型，也是Grammar time板塊要呈現(xiàn)的句型，那么，教學(xué)中就可以很自然地將兩個(gè)板塊相結(jié)合，從對話到語法提煉，一氣呵成，學(xué)生從對話操練中感知語言知識，自己總結(jié)歸納，尋找新知的切入口，從而提升語用能力和學(xué)習(xí)能力。

而Keep our city clean一課中，也可以將Fun time和Grammar time板塊相結(jié)合，但是不同的是，我們可以在總結(jié)重點(diǎn)句型、學(xué)習(xí)Grammar time的基礎(chǔ)上，再來操練句型對話，將所學(xué)語言知識與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從書本走向?qū)嵺`、課內(nèi)走向課外的趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、教學(xué)實(shí)施與建議

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，提升思維品質(zhì)

以譯林版英語六年級上冊Unit 3Holiday fun為例，教師在教學(xué)Fun time 板塊時(shí)，以掌握過去式的特殊疑問句以及一般疑問句為主要目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際表達(dá)，拓展其他相關(guān)句型。在教學(xué)中，教師首先通過談?wù)揝tory time的內(nèi)容，分類呈現(xiàn)不規(guī)則動詞的過去式，引導(dǎo)學(xué)生歸納談?wù)摷倨诨顒拥木湫?，并討論這些句型的使用語境，在此基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生思維，拓展相關(guān)句型，為后面的真實(shí)交際做鋪墊；其次通過Fun time 內(nèi)容建構(gòu)新的文本，創(chuàng)設(shè)與Story time相似的情境，并借助照片來讓學(xué)生討論假期活動；最后設(shè)計(jì)暑假活動“采訪記”，在真實(shí)的情境中提煉語言點(diǎn)，并進(jìn)行情感提升。從教師設(shè)計(jì)的活動來看，每一個(gè)活動都是基于教學(xué)目標(biāo)而展開的，并在教學(xué)中有序地推進(jìn)，使之始終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

以譯林版英語六年級下冊Unit 6Keep our city clean為例，教師按三個(gè)步驟展開教學(xué)：一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Story time從而復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和句型；二是談?wù)摗癘ur city”，并以此為model，在示范的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固句型，過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)；三是談?wù)摫菊n重點(diǎn)“Our school”，從而聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固運(yùn)用，設(shè)計(jì)海報(bào)，學(xué)習(xí)演講。每一步也都是在設(shè)定的目標(biāo)下進(jìn)行教學(xué)活動，層層推進(jìn)，逐步展開，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升思維品質(zhì)。

（二）語境生成，發(fā)展語用能力

Holiday fun的Fun time 板塊中有幾張外出游玩的照片及一個(gè)簡單對話。教師對教材處理的巧妙之處就在于沒有簡單地從這幾張照片入手，而是創(chuàng)編了一個(gè)新的文本，這個(gè)文本與Story time 的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，相似而又進(jìn)一步提升，具體內(nèi)容如下：“Lily and her family visited Beijing for the National Day holiday. Her friend Liu Tao went to Shanghai.They saw many interesting things.They both took many nice photos. After the holiday, they talked about their holidays and showed the pictures to each other.”教師利用這一文本，設(shè)計(jì)了層次性的活動：一是引導(dǎo)學(xué)生看圖說地名；二是引導(dǎo)學(xué)生同桌合作對話，以此活動進(jìn)一步鞏固句型。而且學(xué)生談?wù)摰闹攸c(diǎn)從Story time的上海行轉(zhuǎn)換成了北京行，使得第一課時(shí)中掌握不夠牢固的短語在第二課時(shí)得到了有效的鞏固，使學(xué)生在具體語境中發(fā)展了語用能力。

（三）語法滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在高年級的英語教學(xué)中，不可避免地要接觸語法，但是如何做到不生硬地去滲透，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，有效吸收消化，還是值得我們思考的。以譯林版英語六年級上冊Keep our city clean的Fun time板塊教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)，教師使用一組句子的對比：“Smoke from cars and factories makes the air dirty.”“Smoke from cars and black smoke from factories make the air dirty.”讓學(xué)生自己體會一般現(xiàn)在時(shí)中，在主語不一樣的情況下動詞的變化形式。教師并沒有提到時(shí)態(tài)和動詞，但是學(xué)生能清楚地從這一組句子對比中領(lǐng)悟到make的不同形式。再用“Rubbish makes the streets messy and dirty.”“Rubbish in the water and the dead fish make the river dirty.” 和“The clothes make the bed messy.”兩組練習(xí)進(jìn)一步使學(xué)生明確動詞的變化形式。

再如，在談?wù)摮鞘羞@一環(huán)節(jié)中，教師給出一系列詞：beautiful、nice、big、clean、modern、messy、dirty、smelly、noisy、crowded、dusty等，學(xué)生在后續(xù)的活動中不斷接觸同樣的語境，他們就能夠?qū)W著去用、去表達(dá)。在教學(xué)演講稿的表達(dá)時(shí)，教師先給出示范，然后將示范變成結(jié)構(gòu)式的句型，讓學(xué)生去模仿，并小結(jié)每一段落所要表達(dá)的內(nèi)容。因此，學(xué)生最后呈現(xiàn)出的演講稿就有血有肉，非常充實(shí)。

而Holiday fun這一課的Fun time板塊，語法點(diǎn)主要是動詞過去式以及疑問句的正確表達(dá)。教師并沒有直接給出動詞過去式的形式讓學(xué)生來朗讀和記憶，而是通過復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容去呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對于疑問句的表達(dá)，也是在對文本的進(jìn)一步理解、談?wù)撝凶匀簧傻?，真正做到了對于語法的無痕滲透，避免了生硬空談?wù)Z法的無趣教學(xué)。

在這兩個(gè)課例中，教師都是分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)來展開，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動有序進(jìn)行，沒有華麗的裝飾，更多的是樸實(shí)的訓(xùn)練，在簡單、有趣的活動中，讓學(xué)生更多地去說、去思考，打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。