陳俊君 ，徐 冰 ，劉振國(guó) ，高紅斌 ，劉 垚

（1.山西大學(xué)自動(dòng)化與軟件學(xué)院，山西 太原 030031；2.山西大學(xué)電力與建筑學(xué)院，山西 太原 030031）

“畫法幾何與機(jī)械制圖”是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程[1-2]，是學(xué)生入校后接觸到的第一門工程應(yīng)用類課程，在機(jī)械工程專業(yè)課程中處于十分重要的地位[3-4]。該課程的特點(diǎn)是理論嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，植根于豐富、直接的工程應(yīng)用背景，其目標(biāo)是使學(xué)生掌握運(yùn)用工程圖樣來(lái)理解、表達(dá)和設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生從三維空間到二維平面，再?gòu)亩S平面到三維空間的想象力和幾何形體的構(gòu)思能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)型、設(shè)計(jì)的能力以及使用尺規(guī)作圖、徒手繪圖的能力。

1 “畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 理論灌輸現(xiàn)象嚴(yán)重

傳統(tǒng)的“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程由于知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，存在重視理論教學(xué)，忽視理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。過(guò)多理論知識(shí)的講授使該課程變得很枯燥，學(xué)生剛開(kāi)始接觸這門課程時(shí)對(duì)立體空間構(gòu)型原理不太理解，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，甚至可能出現(xiàn)抵觸的心理，進(jìn)而對(duì)該課程的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.2 學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差

“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)以教師為主導(dǎo)[5]，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍不熱烈，教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)較少，理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)不多。這容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，老師講授哪些知識(shí)就吸收哪些知識(shí)，課外學(xué)習(xí)拓展的內(nèi)容很有限，這些都不利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

為了不斷優(yōu)化教學(xué)效果，老師們集思廣益，在課堂上進(jìn)行了一定的改進(jìn)，如采用木制實(shí)物模型、應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖、對(duì)零部件進(jìn)行實(shí)物測(cè)繪等，這些方法在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果。但同時(shí)也存在著明顯的缺陷和不足：傳統(tǒng)的木制模型一般造型比較陳舊、攜帶起來(lái)不方便、數(shù)量和種類不多，而且很多具體結(jié)構(gòu)與教材上的并不一致；計(jì)算機(jī)繪圖大多側(cè)重于二維平面圖形的繪制，與三維建模的結(jié)合較少，不能很好地滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，結(jié)合課程的特點(diǎn)增加教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是很有必要的。

1.4 教學(xué)模式缺少思政元素

為了踐行好立德樹人的原則，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[6-7]，破解思政課程與其他課程特別是專業(yè)課程之間“兩張皮”的問(wèn)題[8-9]，課程思政工作在多個(gè)省市的若干高校進(jìn)行了試點(diǎn)，課堂教學(xué)效果比較顯著。鑒于此，在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程中可以參照相關(guān)試點(diǎn)高校的成功經(jīng)驗(yàn)，把課程思政靈活引入到教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行消化吸收再創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想政治課是由該課程的任教老師將思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)、道德理念、社會(huì)責(zé)任、法治觀念等內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，講解過(guò)程較為枯燥，學(xué)生接收較為被動(dòng)?！爱嫹◣缀闻c機(jī)械制圖”課程作為高等院校中機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)時(shí)相對(duì)比較寬裕，在該課程的實(shí)踐教學(xué)中能夠結(jié)合思政元素的知識(shí)點(diǎn)較多，因而可以嘗試將課程思政內(nèi)容充分融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，使該課程的教學(xué)形式不斷豐富，提高學(xué)生對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)將課程思政內(nèi)容自然而然地傳遞給學(xué)生，努力為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

2 融入課程思政的“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程改革措施

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將思政內(nèi)容盡可能自然地融入“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的教學(xué)之中。課前，針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容挖掘其在教學(xué)過(guò)程中所涉及的思政元素。例如：畫大圖實(shí)踐課程需要同學(xué)們查找機(jī)械制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及繪圖規(guī)范，在畫圖過(guò)程中應(yīng)該要求嚴(yán)格按照機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖樣，不能因麻煩、煩瑣而節(jié)省步驟。逐步培養(yǎng)同學(xué)們的工作意識(shí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)及將來(lái)工作過(guò)程中養(yǎng)成兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。同時(shí)具有良好的職業(yè)道德，能夠做到遵紀(jì)守法，形成精益求精的工匠精神。在學(xué)習(xí)制圖標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，讓大家體會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)的制定是國(guó)家科技實(shí)力的體現(xiàn)，誰(shuí)制定了標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)就掌握了科技競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，不斷提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程中融入課程思政元素，一方面能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面采用分組討論學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，不斷加深其對(duì)本課程和本專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，從而明確今后努力的目標(biāo)。在課程思政實(shí)踐過(guò)程中，綜合教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革等方面的特點(diǎn)，通過(guò)各類生動(dòng)的案例將“畫法幾何與機(jī)械制圖”中的知識(shí)點(diǎn)與思政元素緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠更加深刻地學(xué)習(xí)到思政知識(shí)，這既能豐富本課程的教學(xué)內(nèi)容，吸引大家積極學(xué)習(xí)課程所蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)，又能把思政知識(shí)自然而然地教授給學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)們高尚的道德品質(zhì)，達(dá)到立德樹人的目的，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。針對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，本文將課程思政融入教學(xué)過(guò)程之中，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生感受到自身肩負(fù)的責(zé)任，具體采取的改革措施如下。

2.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般使用CAD軟件繪制二維平面圖形，對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)體，這種表達(dá)方式能夠滿足同學(xué)們對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解；當(dāng)實(shí)體結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜時(shí)，二維圖形的表達(dá)方式顯得比較抽象，制約了學(xué)生的空間構(gòu)型能力，當(dāng)老師對(duì)立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生很難甚至無(wú)法想象出完整的空間幾何體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可以引入大國(guó)重器部分的內(nèi)容，如我國(guó)探月探火的飛行器，都是由一張一張二維圖紙經(jīng)過(guò)加工制造生產(chǎn)組裝出來(lái)的。接下來(lái)，老師可以引入三維UG NX軟件，根據(jù)二維圖形創(chuàng)建三維空間實(shí)體模型，直觀地展示給學(xué)生。通過(guò)UG NX軟件創(chuàng)建模型庫(kù)，制作方便，建成后內(nèi)容更豐富，當(dāng)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整變化時(shí)，只需在軟件中對(duì)模型結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改和調(diào)整即可。與常規(guī)的木制模型庫(kù)比較，虛擬三維模型庫(kù)種類多，不需要購(gòu)買，也不用實(shí)際的物理儲(chǔ)藏空間，管理方便，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又降低了教學(xué)成本。

與此同時(shí)，采用UG NX軟件創(chuàng)建的三維實(shí)體模型能夠以多種材質(zhì)形式展示，在觀察模型的過(guò)程中，通過(guò)鼠標(biāo)就能夠方便地對(duì)模型進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)、平移和縮放，就像觀察實(shí)物一樣具有直觀的立體感。對(duì)于內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的實(shí)體可以應(yīng)用軟件方便地實(shí)現(xiàn)全剖、半剖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖等剖切方式，清晰地展示出形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使讀圖過(guò)程變得十分具體、生動(dòng)。虛擬模型具有很好的適用性，當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容改變時(shí)，在軟件中對(duì)模型進(jìn)行針對(duì)性的修改即可，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的虛擬模型，使教學(xué)過(guò)程目標(biāo)更加明確，同時(shí)還可以配合較難的例題及課后習(xí)題去設(shè)計(jì)模型。

利用UG NX軟件，可以實(shí)現(xiàn)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的實(shí)時(shí)化、動(dòng)態(tài)化教學(xué)，理論教學(xué)與三維建模相結(jié)合的方式，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，軟件具有的強(qiáng)大功能也讓同學(xué)們耳目一新，使得課堂教學(xué)難度降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多動(dòng)力。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的“畫法幾何與機(jī)械制圖”課堂教學(xué)，教師往往在課上講解大量知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，每位同學(xué)學(xué)到的知識(shí)都是相同的，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一接收到的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定的局限性，不能充分調(diào)動(dòng)大家自主思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)式課堂”的教學(xué)方法，老師在課前給學(xué)生布置好下一次“畫法幾何與機(jī)械制圖”實(shí)踐課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課下圍繞該實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行探索式、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，能夠獲取更多的專業(yè)知識(shí)。例如，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去網(wǎng)上查找資料，或通過(guò)圖書館查閱專業(yè)書籍資料，跟同專業(yè)同學(xué)進(jìn)行討論，咨詢相關(guān)老師等方式來(lái)完成自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)。同學(xué)們不但要自己理解掌握相關(guān)知識(shí)，還要向老師平時(shí)備課看齊，細(xì)致認(rèn)真地準(zhǔn)備需要講解的專業(yè)知識(shí)，這樣同學(xué)們會(huì)把在課堂上講清楚知識(shí)點(diǎn)的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，把自己獲取的知識(shí)分享給其他同學(xué)，老師作為聽(tīng)眾在傾聽(tīng)的過(guò)程中可以就一些新穎性、創(chuàng)新性強(qiáng)的知識(shí)與同學(xué)們進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，師生互動(dòng)共同學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐課的內(nèi)容。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能使同學(xué)們體會(huì)到老師平時(shí)備課的辛苦和勇于探索、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。

2.3 增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程有重要的積極作用，通過(guò)參觀模型室、制作模型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形結(jié)構(gòu)投影的理解。由于學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)二維圖形到三維實(shí)體和三維實(shí)體到二維圖形相互轉(zhuǎn)換的理解構(gòu)思能力較弱，需要比較直觀地用模型去展示，可以安排學(xué)生去學(xué)校的模型室參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)新性地安排同學(xué)們自選材料動(dòng)手制作模型?？紤]到成本和實(shí)用性，可以選用比較簡(jiǎn)單的材料來(lái)制作模型，如采用積木、紙殼、軟泥、塑料等，有條件的情況下可以購(gòu)買設(shè)備、材料等進(jìn)行3D打印。實(shí)際教學(xué)中，可以在同學(xué)們學(xué)習(xí)完點(diǎn)、線、面的投影，開(kāi)始接觸實(shí)體的投影表達(dá)時(shí)，在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課上讓學(xué)生用積木或軟泥制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)體模型，并嘗試將實(shí)體的三面投影按照投影原理繪制出來(lái)，從而體會(huì)三維實(shí)體和二維投影的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中也能讓同學(xué)們體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理，在實(shí)踐中才能更好地理解投影理論。在學(xué)習(xí)組合體的投影時(shí)，根據(jù)組合體的不同類型，可讓同學(xué)們用積木構(gòu)造疊加式組合體，用軟泥構(gòu)造切割式組合體，并繪制出自己制作的模型的三面投影，采用這種邊制作模型邊畫圖的學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同學(xué)們主動(dòng)思考，更加深刻地理解實(shí)體造型和投影表達(dá)，提高大家的看圖和繪圖能力。在畫投影圖的過(guò)程中，叮囑學(xué)生遵守《技術(shù)制圖》和《機(jī)械制圖》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，遵守職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，畫投影圖時(shí)也要精益求精，培養(yǎng)工匠精神。

高校一般都建有工程訓(xùn)練中心，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課中可以適當(dāng)安排學(xué)生在工訓(xùn)中心進(jìn)行參觀實(shí)踐。通過(guò)理論和實(shí)踐結(jié)合，讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。比如教授“畫法幾何與機(jī)械制圖”理論知識(shí)時(shí)，可安排學(xué)生去工程訓(xùn)練中心參觀千斤頂、齒輪油泵等裝配體或者動(dòng)手實(shí)際拆裝一下機(jī)械零件，這種參觀或者實(shí)操都優(yōu)于純理論知識(shí)的講授，從而提高學(xué)生的空間想象力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到如此復(fù)雜重要的機(jī)械產(chǎn)品都是由本課程中所學(xué)的圖紙加工制造出來(lái)的，提高學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機(jī)械學(xué)科專業(yè)人才，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)UG NX軟件、CAD軟件等制圖工具。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加西門子GO PLM項(xiàng)目計(jì)劃，報(bào)名參加UG NX認(rèn)證考試，獲得相關(guān)證書后可到西門子（中國(guó)）有限公司上海分公司實(shí)習(xí)或者就業(yè)。另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)工作。同學(xué)們也可以通過(guò)不斷練習(xí)CAD操作技巧，報(bào)名參加CAD相關(guān)的認(rèn)證考試，不斷提高自己的制圖繪圖水平。通過(guò)對(duì)制圖軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生也切實(shí)獲得了相應(yīng)的技能，能夠提升學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感和對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)好知識(shí)本領(lǐng)、為祖國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的熱情。

3 “畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)改革效果

在課程思政背景下，將三維數(shù)字化技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)等相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生懷著實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想進(jìn)行“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果能夠得到很大提升。與此同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們也展現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、大局意識(shí)等。下文以兩個(gè)典型案例對(duì)教學(xué)改革成果進(jìn)行展示。

3.1 采用UG NX軟件建模，補(bǔ)全立體的側(cè)面投影

在使用馬巧英等老師的工程制圖課程資源時(shí)[10]，發(fā)現(xiàn)了一道補(bǔ)全立體側(cè)面投影題，如圖1所示，本題的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何正確補(bǔ)齊相貫線。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)立體是由水平和豎直放置的兩個(gè)半圓柱體相貫而成，同時(shí)在實(shí)體上沿水平和豎直方向還挖切掉了兩個(gè)直徑相同的圓柱通孔。如圖2所示，認(rèn)真看圖后，除了箭頭所指的那條線外，大部分同學(xué)能夠?qū)⑵溆嗑€條補(bǔ)齊，在老師將圖2中的答案公布后，很多同學(xué)依然很費(fèi)解，不知道這條線到底來(lái)自哪里，也不明白為什么實(shí)體中會(huì)出現(xiàn)這條線。通過(guò)UG NX軟件對(duì)該立體進(jìn)行建模，三維模型圖如圖3所示。通過(guò)觀察該立體的UG模型，線條來(lái)源十分清晰，學(xué)生很快便能理解，很好地提升了授課效果。

圖1 補(bǔ)全立體側(cè)面投影題

圖2 立體的側(cè)面投影

圖3 立體的三維模型圖

3.2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇實(shí)操素材

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中國(guó)自主研制了C919大飛機(jī)、“玉兔號(hào)”月球車、“天問(wèn)一號(hào)”火星探測(cè)器等大國(guó)重器，這些復(fù)雜機(jī)械產(chǎn)品的制造過(guò)程也都是從一張張機(jī)械圖紙的繪制開(kāi)始的，受此激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性設(shè)計(jì)了創(chuàng)意大圖比賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自選生活中關(guān)注到的機(jī)械產(chǎn)品，畫出其三面投影，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。同學(xué)們根據(jù)自己周圍感興趣的實(shí)物，選取了諸如小汽車、手榴彈、馬桶、坦克、鏤空多面體等物體進(jìn)行形體表達(dá)，按照投影要求，選取了合適的視圖數(shù)量和表達(dá)方法，并邀請(qǐng)其他同學(xué)看自己畫出的二維圖形去想象想要表達(dá)的三維實(shí)體的結(jié)構(gòu)特征，既提高了自己繪制二維圖紙的能力，又提高了同學(xué)的三維構(gòu)圖能力，一舉兩得。

4 結(jié)論

“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：理論灌輸現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱、教學(xué)模式缺少思政元素。針對(duì)上述問(wèn)題，課題組在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，嘗試將課程思政和三維軟件建模相結(jié)合，融入本課程的教學(xué)之中，提高學(xué)生在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程中的主觀能動(dòng)性；采用翻轉(zhuǎn)課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。從實(shí)際的教學(xué)改革效果來(lái)看，在課程思政背景下，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、工匠精神都得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)好“畫法幾何與機(jī)械制圖”這門課程，對(duì)我國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)意義重大；課程采用三維軟件建模，不僅提升了學(xué)生對(duì)復(fù)雜二維圖形的空間想象能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好這門課的信心。