蘭云江

河北省唐山市曹妃甸區(qū)第七農(nóng)場(chǎng)

引言

農(nóng)村黨員是農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，開(kāi)展思政教育工作目的是強(qiáng)化農(nóng)村黨員的責(zé)任意識(shí)，并提高個(gè)人素養(yǎng)及專業(yè)能力，會(huì)在基層群眾及黨建工作方面發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)階段大部分地區(qū)關(guān)于農(nóng)村黨員思政教育工作的開(kāi)展，所面臨的影響因素較多，會(huì)對(duì)各項(xiàng)工作開(kāi)展造成困擾，需地方政府及黨建部門能在此方面給予大力支持，結(jié)合實(shí)際情況制定完善的教育方案與管理機(jī)制，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

一、農(nóng)村黨員思政教育工作開(kāi)展的重要意義

（一）符合鄉(xiāng)風(fēng)文明的內(nèi)在要求

鄉(xiāng)村振興的軟組織保障是鄉(xiāng)風(fēng)文明，在農(nóng)村黨員思政教育工作開(kāi)展階段還需對(duì)此內(nèi)容細(xì)致分析，強(qiáng)調(diào)新農(nóng)村建設(shè)時(shí)每位黨員的職責(zé)與任務(wù)，也符合鄉(xiāng)風(fēng)文明的內(nèi)在要求[1]。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，在農(nóng)村黨員自主參與過(guò)程中也能嚴(yán)格約束言行舉止，會(huì)在基層群眾中樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并在先進(jìn)文化建設(shè)中起到帶頭作用，能主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)等，始終都會(huì)跟隨黨的發(fā)展步伐，貫徹落實(shí)黨的方針與政策，進(jìn)一步強(qiáng)化鄉(xiāng)風(fēng)文明。

（二）為生態(tài)宜居環(huán)境創(chuàng)建提供大力支持

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施下，各地區(qū)農(nóng)村創(chuàng)新及建設(shè)力度的加強(qiáng)使群眾生活條件及質(zhì)量均發(fā)生較明顯的改變，關(guān)于新農(nóng)村的發(fā)展，也以生態(tài)化、自然化方向發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展階段還需農(nóng)村黨員有較強(qiáng)的能動(dòng)性與責(zé)任意識(shí)，也會(huì)在實(shí)踐階段突出自身的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，加大對(duì)黨建知識(shí)、法律法規(guī)等宣傳力度，能落實(shí)到基層中，擴(kuò)大生態(tài)宜居環(huán)境創(chuàng)建工作的影響范疇，在自身努力下能調(diào)動(dòng)基層群眾，為各項(xiàng)工作開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障。再加上農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，還會(huì)在農(nóng)村黨員思政教育工作開(kāi)展階段落實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)化、科學(xué)化的發(fā)展觀，以促進(jìn)農(nóng)村生態(tài)可持續(xù)發(fā)展為核心目標(biāo)，堅(jiān)持黨的發(fā)展思路與方法，在思想及行為上均能發(fā)生較明顯的改變，從而推動(dòng)我國(guó)新農(nóng)村和諧發(fā)展。

（三）推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在新農(nóng)村建設(shè)力度持續(xù)增強(qiáng)條件下，多方面地帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為農(nóng)村環(huán)境改善、群眾經(jīng)濟(jì)水平提升等均帶來(lái)較明顯的影響，與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以農(nóng)村黨員主動(dòng)參與思政教育活動(dòng)時(shí)，掌握更多法律法規(guī)、專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)自身工作內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐中，可為村民致富注入更多動(dòng)力，也突出農(nóng)村黨員的帶領(lǐng)作用，遵循“因地制宜”的發(fā)展原則，通過(guò)思政教育幫助農(nóng)村黨員樹(shù)立正確的發(fā)展觀與利益觀，始終都會(huì)堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)域，重點(diǎn)發(fā)展特色化新農(nóng)村，并在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中為基層群眾創(chuàng)造更大的綜合效益，使各地區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展更理想[2]。

（四）明確農(nóng)村治理目標(biāo)

在思政教育工作秩序開(kāi)展條件下，還能強(qiáng)化農(nóng)村黨員的責(zé)任意識(shí)，會(huì)主動(dòng)肩負(fù)起宣傳黨的方針、政策、思想、體系等工作職責(zé)，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中明確農(nóng)村質(zhì)量目標(biāo)，依托新時(shí)代文明實(shí)踐站，積極吸納村內(nèi)黨員、退轉(zhuǎn)軍人、本地鄉(xiāng)賢、五老人員等群體，開(kāi)展理論宣講、扶貧幫困、鄰里互助、“三下鄉(xiāng)”等服務(wù)活動(dòng)（如圖1 所示），充分意識(shí)到思政教育工作開(kāi)展的重要性及影響性，進(jìn)一步夯實(shí)基層黨建工作隊(duì)伍的號(hào)召力。

圖1 走基層服務(wù)活動(dòng)

二、農(nóng)村黨員思政教育存在的問(wèn)題

（一）單一化教育方式的限制

當(dāng)前大部分地區(qū)均積極開(kāi)展農(nóng)村黨員思政教育工作，但由于單一化教育方式的限制，無(wú)法保證實(shí)踐成效也符合預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，甚至還因教育對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)等不明確，整體滯后情況較嚴(yán)重[3]。再加上部分地區(qū)發(fā)展落后，關(guān)于新政策的推出無(wú)法保證第一時(shí)間落實(shí)在農(nóng)村黨員思政教育工作環(huán)節(jié)中，使黨員的能力及素養(yǎng)提升效果不佳，往往是以上黨課的形式對(duì)一些基本的法律法規(guī)、黨的方針及政策灌輸宣傳，無(wú)法貼合實(shí)際，還嚴(yán)重打消黨員的積極性及學(xué)習(xí)熱情，以此形式長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)增大基層黨建工作的開(kāi)展難度。

（二）內(nèi)在動(dòng)力嚴(yán)重不足

因思政教育在農(nóng)村地區(qū)的普及效果不理想，無(wú)法保證每位農(nóng)村黨員有較高的重視度。再加上農(nóng)耕文化、封建思想的禁錮，部分農(nóng)村黨員存在著小農(nóng)意識(shí)，缺乏集體意識(shí)、合作能力等，在思政教育工作開(kāi)展階段無(wú)法保證參與度，關(guān)于新政策、新理念不能及時(shí)掌握，日常工作環(huán)節(jié)中未明確一名優(yōu)秀黨員的職責(zé)與形象，未得到基層群眾的高度認(rèn)可，基層工作的開(kāi)展無(wú)法得到群眾的大力支持，從而引發(fā)更大的矛盾問(wèn)題。

（三）教育機(jī)制待完善

因思政教育工作在開(kāi)展階段所包括的要點(diǎn)較多，影響范疇較大，屬于一項(xiàng)系統(tǒng)工作，因部分農(nóng)村黨員對(duì)此項(xiàng)工作缺乏正確認(rèn)識(shí)，自身重視度較低，無(wú)法對(duì)新政策、新機(jī)制等及時(shí)落實(shí)，甚至?xí)蔀樽璧K農(nóng)村黨員思政教育工作開(kāi)展的主要因素之一[4]。再加上思政教育機(jī)制待完善，無(wú)法在實(shí)踐階段發(fā)揮較強(qiáng)的管理作用，教育內(nèi)容及形式的設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致思政教育工作存在更多漏洞問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐成效不理想。

（四）不具備較強(qiáng)的教育隊(duì)伍

農(nóng)村黨員思政教育工作的開(kāi)展需具備專業(yè)化的教育隊(duì)伍，也是實(shí)踐工作開(kāi)展的重要支撐。而往往會(huì)被忽視，因教育自身素質(zhì)及能力的影響，會(huì)由農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)村干部兼職此項(xiàng)工作，因其未接受過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，出現(xiàn)了業(yè)務(wù)不熟練、缺乏教育技巧、理論知識(shí)不豐富等問(wèn)題，整體教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)更大的差距。再加上兼職教育人員頻繁流動(dòng)，交接工作不到位、內(nèi)容不全面，也是引發(fā)農(nóng)村黨員思政教育工作缺乏穩(wěn)定性的主要原因之一。

三、農(nóng)村黨員思政教育實(shí)施路徑及策略

（一）明確工作要點(diǎn)，創(chuàng)新多樣化的教育方式

因思政教育工作的針對(duì)性及說(shuō)服力較強(qiáng)，也是凝聚黨員作用力的重要元素，需在教育工作開(kāi)展前針對(duì)農(nóng)村黨員的綜合情況細(xì)致分析，包括日常工作的具體表現(xiàn)、個(gè)人能力、職業(yè)素養(yǎng)等，進(jìn)一步明確思政教育工作的要點(diǎn)，能重視新時(shí)期背景下思政教育工作需本著“與時(shí)俱進(jìn)”的工作理念，在內(nèi)容選擇上要以農(nóng)村黨員較關(guān)注的熱點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，也是鑄牢農(nóng)村黨員理想信念的“開(kāi)關(guān)”。

比如：以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為教育內(nèi)容，基本條件包括黨史、黨風(fēng)、黨章、黨紀(jì)等，在實(shí)踐教育階段還能幫助農(nóng)村黨員解決理想信念模糊問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化黨員的宗旨意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的方針與政策，才會(huì)在基層群眾中發(fā)揮較強(qiáng)的職責(zé)作用；再加上教育內(nèi)容有較強(qiáng)的感召力，也能滿足農(nóng)村黨員的學(xué)習(xí)需求，能把自身學(xué)習(xí)階段掌握的黨章、黨紀(jì)、法律法規(guī)、方針、政策等應(yīng)用在實(shí)踐工作中，也可鍛煉農(nóng)村黨員的專業(yè)能力，有目的性地創(chuàng)新教育方式，如：對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，能為黨員獲取新政策、新方針等提供便捷條件，在“線上+線下”的聯(lián)合形式下推動(dòng)農(nóng)村黨員思政教育工作秩序開(kāi)展，多方面地提高黨員綜合能力與素養(yǎng)。

（二）合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)農(nóng)村黨員積極性

思政教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)也影響農(nóng)村黨員的積極性與參與性，需在多角度分析的過(guò)程中就能充分意識(shí)到紅色文化、黨史學(xué)習(xí)教育等內(nèi)容的影響性，經(jīng)教育模式的不斷創(chuàng)新，還會(huì)在農(nóng)村黨員參與教育活動(dòng)時(shí)主動(dòng)探究及思考，無(wú)論是教育內(nèi)容還是形式都會(huì)貼合實(shí)際，便于在根本上激發(fā)農(nóng)村黨員思政教育的內(nèi)生動(dòng)力[5]。再加上黨員自身發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變，也能動(dòng)態(tài)化地掌握基層黨建工作的發(fā)展態(tài)勢(shì)，眾多優(yōu)勢(shì)政策與機(jī)制的提出均是為人民群眾良好服務(wù)，自身的服務(wù)主體及目標(biāo)進(jìn)一步明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)才能在基層中發(fā)揮較強(qiáng)的職責(zé)作用。

此外，關(guān)于農(nóng)村黨員思政教育內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)，建議開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，依據(jù)實(shí)際情況提出針對(duì)性、合理性的教育方案，并選擇一些通俗易懂的語(yǔ)言激勵(lì)黨員及群眾，共同創(chuàng)建特色化新農(nóng)村，可在根本上改變?nèi)罕姷纳罘绞剑诮?jīng)濟(jì)條件方面也取得了理想的成績(jī)。再加上農(nóng)村黨員參與基層工作，還會(huì)主動(dòng)維護(hù)自身與群眾的良好關(guān)系，為群眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)還能解決基層難題，突出農(nóng)村黨員的親切感，也能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

（三）構(gòu)建長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制，提高思政教育質(zhì)量

首先，農(nóng)村黨員對(duì)思政教育的研究機(jī)制制定與落實(shí)有新的認(rèn)知，是在實(shí)踐調(diào)研過(guò)程中掌握每位黨員的素養(yǎng)及能力，掌握目前各地區(qū)農(nóng)村黨員思政教育工作的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出解決方案與措施，在黨的政策及方針落實(shí)上引起農(nóng)村黨員的重視，也是增強(qiáng)農(nóng)村黨員能動(dòng)性的主要條件。

其次，各級(jí)部門相互協(xié)作，發(fā)揮較強(qiáng)的教育能力，在實(shí)踐階段具備完善的保障機(jī)制，并在基礎(chǔ)條件完善、設(shè)施更新、技術(shù)引進(jìn)等方面均做出調(diào)整，降低思政教育工作的開(kāi)展難度，也是吸引專業(yè)化教育人才的主要條件之一，重新梳理教育方案與計(jì)劃，也可提高思政教育質(zhì)量。

最后，長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制的落實(shí)是對(duì)思政教育效果的檢測(cè)，在黨政部門的組織及引導(dǎo)下，能在監(jiān)督過(guò)程中落實(shí)完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，會(huì)真實(shí)地掌握每位農(nóng)村黨員的實(shí)際狀況，關(guān)于工作態(tài)度散漫、業(yè)績(jī)不佳的黨員還需依據(jù)懲罰機(jī)制高效處理，能強(qiáng)化黨員重視度，會(huì)積極參與實(shí)踐工作，為基層黨建工作開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)[6]。關(guān)于日常表現(xiàn)積極、業(yè)績(jī)突出、認(rèn)真負(fù)責(zé)的黨員還需按照激勵(lì)機(jī)制有相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)黨員自信心，還能帶動(dòng)其他黨員的積極性，也能突出思政教育工作開(kāi)展的重要性。

（四）遵循“因地制宜”教育原則，重點(diǎn)培養(yǎng)教育人才

為提高農(nóng)村黨員思政教育工作質(zhì)量及效率，還需具備專業(yè)化教育人才，需遵循“因地制宜”教育原則，結(jié)合各地區(qū)思政教育工作的實(shí)際情況細(xì)致分析，重點(diǎn)處理教育人員素質(zhì)低、能力弱等問(wèn)題，還會(huì)以組建專業(yè)化思政教育隊(duì)伍工作為目標(biāo)，關(guān)于各項(xiàng)問(wèn)題提出針對(duì)性的解決方案與措施。

比如：立足農(nóng)村實(shí)際情況，建立教育隊(duì)伍，主要是由政工干部、農(nóng)村專業(yè)大戶、區(qū)內(nèi)外知名專家學(xué)者、致富能人、科技人才等組成，能在農(nóng)村黨員思政教育工作開(kāi)展階段進(jìn)行層次化培養(yǎng)，通過(guò)編制完善的教育計(jì)劃與方案，還能以新政策、重大事件等為核心內(nèi)容，提高農(nóng)村黨員綜合素質(zhì)的同時(shí)還能主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，為我國(guó)基層黨建工作的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述內(nèi)容分析，能了解農(nóng)村黨員思政教育工作開(kāi)展的重要意義，符合鄉(xiāng)風(fēng)文明的內(nèi)在要求、為生態(tài)宜居環(huán)境創(chuàng)建提供大力支持、推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、明確農(nóng)村治理目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上掌握社會(huì)治理中農(nóng)村黨員成為最關(guān)鍵的部分，其自身的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)影響著鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐成效，在全新要求提出與落實(shí)下，還能通過(guò)思政教育活動(dòng)保證黨員對(duì)鄉(xiāng)村治理新體系內(nèi)容全面掌握，在法治與自治過(guò)程中還能保證農(nóng)村黨員的素養(yǎng)進(jìn)一步提升。