遲明峰

摘? 要：PEP小學(xué)英語教材中設(shè)置“Story time”這一板塊，其目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、表演以及學(xué)以致用的技能，提高其語言運(yùn)用能力，促進(jìn)其思維發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。作為基礎(chǔ)學(xué)段的英語教師，應(yīng)積極探索出一條通過激勵(lì)學(xué)生閱讀來提高其思辨能力的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，因此課堂教學(xué)也應(yīng)與促進(jìn)學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育（統(tǒng)稱“五育”）相融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。文章以PEP小學(xué)英語教材為例，對(duì)“Story time”與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育相融合進(jìn)行案例分析。

關(guān)鍵詞：PEP小學(xué)英語教材；五育；教育案例

一、PEP小學(xué)英語教材設(shè)置“Story time”板塊的目的及作用

其一，黨的十九大報(bào)告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此，英語教學(xué)在強(qiáng)化課堂、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，更應(yīng)持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮更加積極的作用。PEP小學(xué)英語專門設(shè)置了“Story time”這一板塊，這一板塊的設(shè)置目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、表演以及學(xué)以致用的技能，提高其語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素養(yǎng)提高。

其二，英語教師把英文小故事引入教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力?！癝tory time”這一板塊，大都是對(duì)每個(gè)單元所學(xué)英語知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生對(duì)這一板塊進(jìn)行研學(xué)，有助于優(yōu)化其英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這一板塊的學(xué)習(xí)中，教師通過組織學(xué)生演講、上臺(tái)合作表演、小組比賽等合理的輸出方式，增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)。

其三，“Story time”是一篇相對(duì)完整并有語境的語言素材，用故事的形式把枯燥無味的詞匯變得鮮活靈動(dòng)，同時(shí)使復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)口語化、生活化，這有利于學(xué)生整體感知語言，讓學(xué)生在故事中進(jìn)行語言實(shí)踐。學(xué)生表演、編導(dǎo)英語故事的過程，也是語言習(xí)得的過程，這樣語言學(xué)習(xí)就成了真實(shí)交際的模擬，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在語言習(xí)得的過程中實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育體制下“五育”的內(nèi)涵

“德智體美勞”是指德育、智育、體育、美育、勞育。在新時(shí)代背景下，要賦予“德智體美勞”新的內(nèi)涵與時(shí)代特點(diǎn)：一是要持續(xù)教育人們提升個(gè)人品德，教育一代人有“公德”；二是要持續(xù)倡導(dǎo)“充電”學(xué)習(xí)，傳遞知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧；三是要持續(xù)鼓勵(lì)增強(qiáng)人民體質(zhì)，讓體育精神激勵(lì)一代人；四是要懂得美，讓審美跟上時(shí)代的步伐；五是要贊美勞動(dòng)。

唯有如此，塑造的人才才能維護(hù)公共秩序，擁有創(chuàng)新基因，適應(yīng)科技和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)才能因此更加文明、和諧、進(jìn)步。

三、“Story time”融合“五育”的教學(xué)案例分析

（一）融合德育教育案例分析

第一，德育是教育的一個(gè)永恒主題。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學(xué)中如果沒有滲透德育，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！泵绹?dāng)代教育家托馬斯·里考納認(rèn)為，各科教學(xué)對(duì)道德教育而言是一個(gè)“沉睡的巨人”，潛力極大。因此，英語教學(xué)中的德育教育不容忽視，教師應(yīng)注重學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，作為一門語言和文化相融合的學(xué)科，英語教學(xué)中的德育工作要注重人文性。在課堂上，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又要注重情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育，還要滲透多元文化、國際視野甚至家國情懷的人文教育。英語課程可以使學(xué)生了解不同國家的生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)土人情，理解不同文化群體的文學(xué)、藝術(shù)等不同的表現(xiàn)形式，以及不同文化之間不同的價(jià)值觀念，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到世界的多樣性及文化的多元性，能夠觀察、分析、比較中外文化之間的異同，做出自己的評(píng)價(jià)，形成尊重、包容不同文化的多元文化素養(yǎng)。

第三，作為新時(shí)代的小學(xué)生，不僅需要了解和弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，具有家國情懷和民族自豪感；還需要了解和借鑒國外的優(yōu)秀文化，涵養(yǎng)品格，具有人類文明共同體意識(shí)。所以教師要挖掘“Story time”語篇蘊(yùn)含的文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；適時(shí)挖掘語篇中所蘊(yùn)含的“五育”元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞的教育，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

例1六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1 “Story time”

這個(gè)“Story time”講的是中國傳統(tǒng)節(jié)日——“年”的由來，即一位老者憑借智慧趕走年獸，讓人們得以安祥過年的故事。在故事中的大年三十，家家戶戶的窗戶上貼上了各式各樣的剪紙，門上張貼了春聯(lián)，門口掛上了大紅燈籠，學(xué)生可以感受到過年喜氣洋洋的氣氛；還描寫了人們相互問候“過年好”等拜年民俗，讓學(xué)生了解了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。要指出的是，文章使用的是漢語拼音“Guo Nian Hao”，這能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國的文化魅力正走向世界，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

例2六年級(jí)英語下冊(cè)Unit 2和Unit 6的“Story time”

上個(gè)“Story time”介紹了中國人心目中最重要的節(jié)日——春節(jié)，接下來介紹的是西方國家最盛大的節(jié)日——圣誕節(jié)。Unit 2 “Story time”講的是圣誕節(jié)前夕，圣誕老人為人們送禮物的情景；Unit 6 “Story time”主要介紹了史密斯一家如何準(zhǔn)備圣誕節(jié)，以及如何度過這一重大節(jié)日。學(xué)完這兩個(gè)“Story time”，學(xué)生進(jìn)一步了解了圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)此教師還可以適當(dāng)介紹西方國家的其他節(jié)日，讓學(xué)生了解外國的傳統(tǒng)文化習(xí)俗。學(xué)生還可以將中外的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，感受不同民族的風(fēng)俗，并懂得對(duì)外國的文化要學(xué)會(huì)接納和尊重，這恰好發(fā)揮了德育的作用。

例3六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1 “Story time”

這個(gè)故事中出現(xiàn)London Eye和Thames，教師要通過課件等形式加以解釋，學(xué)生通過主要的建筑了解英國的相關(guān)風(fēng)俗。首先，教師講解故事，重點(diǎn)講解關(guān)于中西方交通規(guī)則的句子，如：“In the UK，you drive on the left side；In China，people drive on the right side”。教師可適當(dāng)拓展講解中國和英國的道路情況以及方向盤的不同位置，解釋中國和英國交通規(guī)則的區(qū)別，讓學(xué)生知道出國旅游要遵守該國的交通規(guī)則，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。其次，學(xué)生表演故事，在表演的過程中體現(xiàn)中外文化的不同以及驚訝的表情。再次，當(dāng)講到第二幅圖片中“Wow，Chinese food is so different from British food. Can you use chopsticks？”時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介紹中國飲食最常用的是筷子，而在英國，人們喜歡用勺子和叉子。最后，表演“I miss my Tanghulu”滲透思鄉(xiāng)、中國飲食文化，讓學(xué)生養(yǎng)成不暴飲暴食的好習(xí)慣。另外，教師可通過重點(diǎn)句子“Three large portions and one small one，please.”幫助學(xué)生了解英國的飲食習(xí)慣和愛好，這樣既比較了中英飲食文化和交通規(guī)則的異同，使學(xué)生了解不同國家的生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)土人情，也培養(yǎng)了學(xué)生的多元文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

（二）融合智育教育案例分析

智育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，追隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷探索。我國現(xiàn)今學(xué)校智育的基本任務(wù)，一是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，大力提高學(xué)生的科學(xué)文化水平并培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生奠定比較完全的知識(shí)基礎(chǔ)；二是積極發(fā)展學(xué)生的智力，尤其是創(chuàng)造性思維能力和培育勇于探索的精神，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和才能；三是學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)獲得智慧、富有創(chuàng)新精神，即學(xué)生不僅要成為聰明的人、精明的人，還要成為懂事理的明白人。

例1六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Story time”

該“Story time”講述了大灰狼在三個(gè)小姑娘的媽媽外出探望祖母期間趁機(jī)而入，假扮成她們的媽媽，并想吃掉她們。而三個(gè)小姑娘通過細(xì)致觀察識(shí)別出大灰狼的詭計(jì)，謊稱大樹上有可口的堅(jiān)果，于是她們用繩子把大灰狼拉到樹頂，然后松開繩子，大灰狼重重摔倒在地面上不能動(dòng)彈。小姑娘們用智慧打敗了大灰狼，化險(xiǎn)為夷。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演，在表演中感受解決問題獲得成功的滿足感，達(dá)到啟智增惠的目的；還可以提問：“Which girl do you like best？What will you do if you are in this situation？”學(xué)生通過討論、回答問題等明白了遇到困難要冷靜，相互合作，用智慧去解決問題的道理，這也達(dá)到了智育的目的。

例2五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Story time”

教材呈現(xiàn)的是在一只老鼠遇到蛇時(shí)如何急中生智巧斗蛇，最后化險(xiǎn)為夷的故事?；诠适碌膶W(xué)習(xí)，學(xué)生能深入挖掘故事背后的寓意，即生活中身處險(xiǎn)境時(shí)，如何能像故事中的小老鼠一樣臨危不亂，最后化險(xiǎn)為夷。這則故事中滲透了智力教育，讓每名學(xué)生具有了辯證思維，臨危不懼，能夠運(yùn)用自己的小智慧解決問題。

例3六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Story time”

本節(jié)課講述的是Zoom去了太空旅行，回來后和Zip一起談?wù)撍奶章糜谓?jīng)歷，最后發(fā)覺原來是自己做了一個(gè)夢(mèng)。此故事閱讀性強(qiáng)，淺顯易懂，情節(jié)有趣。教學(xué)中學(xué)生通過閱讀發(fā)散了思維，這多角度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)讓學(xué)生以小組對(duì)抗的形式進(jìn)行比賽，則滲透了智力教育。故事中出現(xiàn)“Am I on the moon？I cant believe it. How did you go there？By spaceship.”教師此時(shí)應(yīng)該向?qū)W生講解我國航天事業(yè)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成勇于探索的精神，這是發(fā)展學(xué)生智育的重要內(nèi)容。

（三）融合體育教育案例分析

體育的教學(xué)過程，是學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、尊重他人等美好品格的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)前，做好合理的計(jì)劃，養(yǎng)成細(xì)心生活、相互幫助的良好習(xí)慣，以及大膽嘗試、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

例1六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Story time”

本節(jié)課要求學(xué)生樹立在活動(dòng)前做好合理計(jì)劃的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在“做中學(xué)”。故事以學(xué)習(xí)游泳為主題，教師可以相應(yīng)地介紹體育鍛煉的好處。體育運(yùn)動(dòng)可以激發(fā)人體的最大運(yùn)動(dòng)潛能。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯和文化知識(shí)，具有較強(qiáng)的模仿能力和閱讀能力。教師在課堂上要留給學(xué)生自主閱讀、小組互助閱讀的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)小組氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，這促使學(xué)生敢于展示自己、綻放出彩人生。

例2六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Story time”

本課作為Unit1的故事課，呈現(xiàn)的是Zip和Zoom招聘足球守門員的故事。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解句子“Football needs teamwork”及相關(guān)詞匯，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育方面的介紹體育鍛煉能改變學(xué)生的身心狀態(tài)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，還可養(yǎng)成自尊自信、堅(jiān)韌拼搏、積極進(jìn)取的品質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了相互尊重、合作互助，在比賽訓(xùn)練中，樹立了正確的勝負(fù)價(jià)值觀，增強(qiáng)了誠信自律、遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)。

（四）融合美育教育案例分析

蘇霍姆林斯基說：“美是心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！币虼嗽谟⒄Z教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生滲透美育，強(qiáng)化學(xué)生的美育意識(shí)。在課堂上，教師要努力營造一個(gè)輕松、愉快和適合學(xué)生情感特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)，接受教學(xué)信息，從而完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受美，在美的熏陶中享受學(xué)習(xí)的過程。

例1五年級(jí)英語上冊(cè)Unit 5 “Story time”

該故事講了一個(gè)易拉罐被丟在河邊想回家，在請(qǐng)求小鳥、小熊，小猴子、小兔子后，無人幫它回家，小熊反而把它踢入河中，兩條魚幫忙把它傳給了岸上的Zoom和Zip，然后Zoom把它放入了垃圾桶，易拉罐最終回家的故事。通過這個(gè)小故事，一是讓學(xué)生意識(shí)到要從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，要擁有美好的心靈；二是讓學(xué)生知道熱愛花草樹木；三是學(xué)生感受到熱愛生命、熱愛人生是一種大愛，是中華民族的崇高精神。

例2六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 “Story time”

本部分主要通過故事的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固句型“He likes...”讓學(xué)生能熟練運(yùn)用該句型談?wù)撆d趣愛好，同時(shí)還呈現(xiàn)了一般過去時(shí)的用法，教育學(xué)生要熱愛生活、創(chuàng)新意識(shí)。故事中的Zac喜歡自己濃密的尾巴，從那以后，所有的松鼠的尾巴都變得濃密起來，這表達(dá)的正是“人人都有好美之心”。對(duì)此，首先，教師要適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行“美”的教育，向?qū)W生解釋，美育本身就是一種愛美的教育，在生活中，要勇敢地追求美、欣賞美，讓美麗走遍每個(gè)人的心田，學(xué)生可以陶醉于美麗之中；其次，教師要積極挖掘并充分利用教材中的美育因素，讓學(xué)生充分感受自然界的美、社會(huì)美、藝術(shù)美，進(jìn)行美育教育。

（五）融合勞動(dòng)教育案例分析

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。

PEP小學(xué)英語教材設(shè)置的“Story time”這一板塊，融合了很多勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐勞動(dòng)的過程中，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、熱愛勞動(dòng)和熱愛生活的目的。

例1六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Story time”

對(duì)于小學(xué)生而言，這篇故事的篇幅較長，生詞較多，難度比較大，因此教師應(yīng)該先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的職業(yè)名詞，由此引出“unusual job”這一概念，再通過圖片呈現(xiàn)特殊職業(yè)，讓學(xué)生猜測(cè)，這充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生都積極地回答問題；特殊職業(yè)的名稱中，生詞較多，對(duì)此教師可以講解并反復(fù)教讀，幫助學(xué)生認(rèn)讀生詞。大部分學(xué)生都能很好地掌握這些特殊職業(yè)名稱，并能用這些特殊職業(yè)名稱與他人展開會(huì)話，鞏固本單元所學(xué)的詢問職業(yè)夢(mèng)想的句型：“What do you want to be？”這進(jìn)一步深化了unusual job的概念，同時(shí)介紹了更多新奇、有趣的工作，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)自己的愛好初步建立自己未來的職業(yè)構(gòu)想。

例2五年級(jí)上冊(cè)Revision 1 “Story time”

“Story time”選取了“三只小豬與大灰狼”的故事。故事中，有兩只小豬比較懶惰，用稻草建造了房子，這個(gè)房子很不結(jié)實(shí)，大灰狼不費(fèi)吹灰之力就把它吹倒了。于是這兩只小豬跑到非常勤勞的第三只小豬那里。第三只小豬用石頭建造了房子，這所房子非常牢固，他們成功地抵御了大灰狼的入侵。這個(gè)故事告訴學(xué)生，只有付出辛勤的勞動(dòng)，才可以收獲豐碩的果實(shí)。

例3六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “Story time”

本節(jié)課綜合了語法總結(jié)與語篇閱讀，是對(duì)一個(gè)單元知識(shí)的匯總，也是對(duì)單元主題的深化拓展。本節(jié)課的設(shè)計(jì)背景是疫情影響了人們的生活，人們?cè)谶^去的幾個(gè)星期里，只能居家生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過理解故事、讀懂故事，總結(jié)出故事的含義：規(guī)劃好周末生活，勞逸結(jié)合。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了聯(lián)系實(shí)際談?wù)撟约旱闹苣┥睢＝處熢诮虒W(xué)中貫徹勞動(dòng)教育的理念，能讓學(xué)生在家中多幫助家長做一些力所能及的事。

四、“Story time”教學(xué)融合“五育”的教育意義

第一，英語課堂融合德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，既是學(xué)校辦學(xué)要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求，又是課堂教學(xué)要滲透愛黨、愛國、愛人民、愛社會(huì)主義情感教育的要求，更是為了培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)的各項(xiàng)人才。

第二，蘇霍姆林斯基曾說過：“并非所有的學(xué)生將來都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，學(xué)校教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的工程師或醫(yī)生。”對(duì)此學(xué)校應(yīng)該同頻共振，守好教育初心，實(shí)踐教育使命，不折不扣地將方案執(zhí)行下去，去做大教育，而不是拿教學(xué)成績、考試成績?nèi)Q取某種利益，博一時(shí)虛名。所以，在教授“Story time”這一板塊時(shí)，如遇到涉及職業(yè)的話題，教師要融合“五育”，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的職業(yè)價(jià)值觀，即每一個(gè)健康的成年人都需要通過勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，勞動(dòng)者沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮。每一份工作都是一份沃土，只要在這份工作上辛勤耕耘、銳意進(jìn)取、拼搏創(chuàng)新，平凡的工作同樣可以取得不平凡的業(yè)績，從而達(dá)到英語課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的目的。

第三，德育、智育、體育、美育、勞育，是一名學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的部分。立德是做人的基礎(chǔ)，知識(shí)是做事的本領(lǐng)，身體是革命的本錢，美育陶冶的是情操，勞動(dòng)是創(chuàng)造幸福生活的根本途徑。五育之間既各有側(cè)重，又相互促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)的整體。只有通過“五育”培養(yǎng)五種素養(yǎng)和能力，才能造就一批又一批合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才和智力支撐。

五、結(jié)語

教授“Story time”這一板塊，教師要抓住文本中所蘊(yùn)含的“五育”信息，向?qū)W生滲透德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)英語課程的育人價(jià)值。