袁德冰

文題亮相

說起同桌，你一定不會感到陌生。

他是濃眉大眼高鼻梁，還是黝黑皮膚臉四方？

他是那個心細如發(fā)、做事耐心冷靜的高冷男孩，還是運動場上肆意馳騁、精力充沛的“灌籃高手”？

她是那個柔情似水、溫暖體貼的鄰家小姐姐，還是剽悍驍勇、以一當十的“女中豪杰”？

閱讀上面的文字，以“同桌的你”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）表達自己的真情實感；（3）不少于500字；（4）文中不得出現(xiàn)真實的個人信息。

我寫我秀

同桌的你

黃祝琦

說起同桌，他可謂是我的“精神寄托”。

他是冬日里的一盞熱茶，也是炎熱夏日里的一縷清風，帶給我溫暖與慰藉。夏日里他堅定的背影和他心無旁騖地沉浸于學海中的那副認真的模樣，早已深深地刻在我的腦海中。

那次，我因籃球比賽腳受傷，上下樓極為不易。一天，我正拄著拐艱難地上樓，細細的拐杖“踩”在光滑的樓梯上，讓我好幾次都險些摔倒。眼看課間10分鐘已接近尾聲，我還有一半的路程沒有完成。

“我來背你吧！”一個聲音飄然而至。循聲望去，是我的同桌。他個頭很高，眼神中透著聰慧。我剛想拒絕，他二話不說，一手奪過拐杖，順勢一把背起了我，步伐堅定地拾級而上，邊走邊笑著說：“咱倆你還客氣個啥？遠親不如近鄰呀！”我們在爽朗的笑聲中，拉近了彼此的距離。

課間休息，大家有的熱火朝天地聊著周末的游戲，有的佇足窗前欣賞花園的美景，而我的同桌總能成為喧鬧的教室里一道獨特的風景。

我很疑惑，他是如何保持定力的？問他時，他說：“只要心靜下來，周圍的吵鬧聲就影響不了我。這樣，我就能踏實地做好要做的事。”

昨天午休，我被耳邊輕柔的紙張翻動聲喚醒。抬頭一看，同桌正在鉆研數(shù)學題，桌上放著一張又一張寫滿密密麻麻數(shù)字的草稿紙。我忍不住問他：“你不休息一會兒？上了一上午的課多累呀！”“不會的東西就要及時把它弄懂。我打算下午去請教一下老師。這道題我雖然有思路，但還是有些不清楚，我一定要知道問題到底出在哪兒！”他堅定的話語激起了我內(nèi)心的無限好奇。

我伸出頭看去，卻發(fā)現(xiàn)紙上的題目已經(jīng)解出來了?！澳氵@不是已經(jīng)解出來了嗎？”我疑惑地問。他眉頭緊皺著說：“老師說這道題有三種解法，但我只能寫出一種，其他解法還是不太明白。”我恍然大悟，在暗嘆他刻苦的同時，我也為自己的“不求上進”而感到慚愧。同時也暗下決心，今后，一定要向同桌看齊。

少年的書桌上，沒有虛度的光陰。同桌的努力，必會讓他發(fā)出耀眼的光芒。

學霸的名號、同學的欽佩、老師的贊賞必將屬于我的同桌——這個一直在努力的人。

【北京市懷柔區(qū)第三中學初一·8班】

各抒己見

周柳汐：說起同桌，大家都很熟悉，但為同桌寫一篇作文還真有一定的難度。因為我們與同桌相處的時間太久了，想要從中選取兩三件典型事例來寫，確實需要花心思斟酌一下。

馬健騰：你還真是提醒我了，我的同桌就是個幽默風趣的人。他的幽默故事我能一口氣講出七八個，可是只寫他的幽默，又感覺這個人物形象不豐滿。

袁老師：你說得沒錯。我們在寫作時，需要從不同角度選材，所選材料也要從不同方面體現(xiàn)人物形象特征。這樣，“同桌”這一人物才能立體飽滿地呈現(xiàn)在我們面前。

孫浚浩：黃祝琦同學這篇習作的選材很新穎。他先寫了同桌熱心背受傷的“我”上樓，又寫他在課間心無旁騖地學習以及午休時冥思苦想數(shù)學題目的多種解法，從不同角度體現(xiàn)了人物努力、執(zhí)著的性格特征。

馬健騰：我覺得黃祝琦同學對人物的描寫也十分生動。在寫同桌背“我”上樓時，“奪過拐杖”“順勢背起”“拾級而上”一套動作有如行云流水、一氣呵成；“遠親不如近鄰”的打趣，讓我們看到了同桌熱情中不乏幽默的一面。

周柳汐：黃祝琦同學用了多種方法刻畫人物，這一點值得我們學習。尤其是在寫第二件事時，既有對同桌醉心研究數(shù)學題的正面描寫，又有通過“我”和班內(nèi)其他同學的課間狀態(tài)的對比描寫，從側面烘托了同桌對學習的堅韌執(zhí)著。

經(jīng)驗總結

一、傳神刻畫，言談舉止顯神韻

題干中“濃眉大眼高鼻梁，黝黑皮膚臉四方”，其實是在提示我們寫同桌時，可以對人物的肖像進行描寫。而抓住其獨有的特點準確地描摹，無疑是人物肖像描寫的基本要求。

如魯迅在《故鄉(xiāng)》中對少年閏土就有如下描寫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！蓖高^“紫色的圓臉”，我們可知少年閏土雖然家境不富裕，但生活還算安適、滿足。

但當“我”多年之后再見到閏土時，“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！薄凹t活圓實”的手變作“松樹皮”，小時候戴的“小氈帽”變作現(xiàn)在戴的“破氈帽”，“極薄的棉衣”“渾身瑟索”，寥寥幾筆，便將一個生活艱辛、默默忍受苦難的下層勞動者的形象準確地展現(xiàn)出來。

人物的性格品質、形象特征等是通過富有個性的語言和動作來展現(xiàn)的。

如朱自清對“父親買橘子”這一情節(jié)的描寫：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！薄芭省薄翱s”“傾”等一系列的動詞，生動地表現(xiàn)出了父親穿過鐵道、爬上月臺買橘子的艱難。

也正因如此，買橘子的背影才成了父愛中最濃墨重彩的一筆。

心理描寫則是對人物的思想活動、內(nèi)心情感等進行描寫，從而反映人物的思想性格，揭露人物內(nèi)心深處的秘密。

二、側面烘托，形神兼?zhèn)渖L姿

刻畫人物形象，除了正面形象的刻畫外，還可以通過側面描寫，使人物形象更加豐滿。

首先，可以通過對不同人物的描寫進行對比襯托。不同人物之間的對比，是指不同的人物在外貌、性格特征、思想情感、觀點態(tài)度、命運結局等某一點上展開的橫向對比。

如莫懷戚的《散步》中，一家人對路的選擇出現(xiàn)了觀點上的分歧：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！边@里，足見母親的謹慎與兒子的好奇心理，人物性格特征一覽無余。

其次，可以通過環(huán)境描寫來烘托人物形象。人物總是生活在一定的環(huán)境中的，環(huán)境對人物起著影響與塑造的作用。

如一學生習作對考試失利后的景物描寫：“落日將金沙般的余暉肆無忌憚地撒向大地，春日傍晚的微風拂過，帶來一些似有若無的清涼?！弊蠲赖穆淙沼鄷煷藭r在失敗者眼中是肆無忌憚的，微風拂過的清涼也似有若無——一個情緒低落的人哪有心思去欣賞這美好的景色？這一句看似閑來之筆的景物描寫，實則為神來之筆，既體現(xiàn)出小作者得知成績后情緒低落的狀態(tài)，又使一個充滿了上進心的初中生形象躍然紙上。