李宗芳

（甘肅省古浪縣第四中學(xué)，甘肅古浪 733102）

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，布置課后作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用作業(yè)鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”具有重要的意義。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)目的過(guò)于功利化，以鞏固知識(shí)和提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以大量的抄寫(xiě)、背誦和做題為主，作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容單調(diào)枯燥，出現(xiàn)了學(xué)生不想做、教師不愿改的現(xiàn)象，課后作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到其應(yīng)有的作用，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，深化作業(yè)改革勢(shì)在必行。初中英語(yǔ)教師要借助雙減的東風(fēng)，對(duì)傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓雙減政策真正落地，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。本文先分析初中英語(yǔ)課后作業(yè)現(xiàn)狀，再論述初中英語(yǔ)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略。

一、初中英語(yǔ)課后作業(yè)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式機(jī)械單一

有些教師沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)的重要作用，在作業(yè)設(shè)計(jì)理念上較為傳統(tǒng)，把知識(shí)鞏固和提高成績(jī)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)，為學(xué)生布置了大量的書(shū)面作業(yè)訓(xùn)練，不是機(jī)械地抄寫(xiě)單詞、課文，就是重復(fù)地刷題，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)逆反心理。還有些教師雖然認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的價(jià)值，但是作業(yè)形式仍以書(shū)面式的理論作業(yè)為主，聽(tīng)說(shuō)類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)較少。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，非常不利于后續(xù)教學(xué)發(fā)展。

（二）作業(yè)內(nèi)容脫離實(shí)際

作業(yè)內(nèi)容是否有趣、是否貼近學(xué)生實(shí)際直接影響著學(xué)生的作業(yè)完成興趣和作業(yè)完成效果。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了便于批改和管理，往往采用一刀切的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，用統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生的整體進(jìn)步。還有些教師完全憑借自己的主觀意識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知能力，使作業(yè)失去了原有的效用。另外，教師對(duì)于課后作業(yè)的檢查不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為作業(yè)不重要，進(jìn)而在內(nèi)心里就會(huì)出現(xiàn)不寫(xiě)作業(yè)的想法。

二、雙減背景下初中英語(yǔ)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)鞏固類(lèi)作業(yè)，深化知識(shí)理解

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在日常課堂教學(xué)中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)是零散的，是以碎片化的形式存在的，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行及時(shí)有效的梳理、鞏固和復(fù)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生做作業(yè)很認(rèn)真，但是過(guò)一陣就把知識(shí)忘記了。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要通過(guò)多種多樣的課后作業(yè)類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和聯(lián)想，做好新舊知識(shí)的有效銜接，構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師還要將深度學(xué)習(xí)理念融入課堂作業(yè)，使學(xué)生不僅要完成作業(yè)，還必須對(duì)作業(yè)中涉及的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際中。

在每天英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置思維導(dǎo)圖式的作業(yè)，讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式重溫課堂所學(xué)內(nèi)容，從學(xué)到的無(wú)序的知識(shí)中找到知識(shí)的順序，用圖形和文字相結(jié)合的方式自主構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以留出一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，組織學(xué)生進(jìn)行相互交流與討論，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，把自己的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，讓學(xué)生成為英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。同時(shí)，英語(yǔ)教師要避免刷題式的課后作業(yè)，而要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，把課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)用圖標(biāo)的形式羅列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)自主編題，自主設(shè)計(jì)課后作業(yè)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生可以融會(huì)貫通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在總結(jié)和歸納，教師可以為學(xué)生布置總結(jié)類(lèi)的課后作業(yè)，讓學(xué)生把每天在學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)及相關(guān)題型總結(jié)記錄下來(lái)，還要把每天的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和記錄，找出每道題出錯(cuò)的根源，使學(xué)生少走彎路。對(duì)于一些典型性、具有教育價(jià)值的題目，教師要進(jìn)行錯(cuò)題改編，多與學(xué)生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行好題推薦，利用班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)把好的作業(yè)內(nèi)容分享給更多的學(xué)生。如此既可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又能促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放型作業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教

初中生雖然在年齡特征和身心發(fā)展方面有著共同的特點(diǎn)，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面卻存在著明顯的差異。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并且還要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)具有層次性和階梯性的作業(yè)內(nèi)容，合理控制作業(yè)的難易程度和作業(yè)量，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能從作業(yè)中有所收獲，從中獲得成就感，并喜歡上做作業(yè)。

教師在教學(xué)時(shí)要注重師生溝通，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、作業(yè)反饋等信息，掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的分層。在分層之后，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)完成目標(biāo)和作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的作業(yè)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力；對(duì)于英語(yǔ)水平中等的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些更具開(kāi)放性和自主性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)選擇作業(yè)，保證他們可以學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)；對(duì)于英語(yǔ)水平較為薄弱的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶單詞、背誦課文，完成課后或練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題等，作業(yè)要少而精，帶領(lǐng)學(xué)生逐步積累，在穩(wěn)中求升。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，學(xué)生也是如此，他們會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力不同而產(chǎn)生差異，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力薄弱的學(xué)生，教師可以布置口頭作業(yè)、視聽(tīng)作業(yè)，讓學(xué)生在課后多聽(tīng)一些英語(yǔ)新聞、英文歌曲，多看一些英文電影等；對(duì)于英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力薄弱的學(xué)生，教師可以為其布置書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生臨摹英語(yǔ)字帖、描紅；對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力薄弱的學(xué)生，教師可以為其推薦優(yōu)質(zhì)的英文課外讀物或線(xiàn)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生多讀、多練，擴(kuò)大詞匯量，掌握更多的閱讀方法和技巧。通過(guò)這些差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能有效提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺憾，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得更大程度的發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，其主要目的是讓學(xué)生在做作業(yè)期間有所收獲，提高學(xué)習(xí)效率，從而反作用于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率與效果。除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)外，教師還要積極開(kāi)發(fā)趣味性的課后作業(yè)，用新穎的作業(yè)內(nèi)容和全新的作業(yè)形式增添作業(yè)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境下主動(dòng)完成作業(yè)，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)做的教育效果。

由于大部分的課后作業(yè)都是在家庭中完成的，教師可以尋求家長(zhǎng)的配合，為學(xué)生布置親子作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂中學(xué)到的英語(yǔ)單詞、句型分享給父母，還可以讓學(xué)生和家人進(jìn)行情景對(duì)話(huà)模擬。為了改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，使他們積極完成作業(yè)，教師可以利用視頻豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。家長(zhǎng)可在視頻中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此既能增進(jìn)親子之間的感情，又能達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。在英語(yǔ)教材中有很多故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，為教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)提供了素材，教師可以為學(xué)生布置表演作業(yè)，根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解把課文改編成課本劇，一方面能夠增進(jìn)同學(xué)之間的感情，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，同時(shí)也能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。信息技術(shù)在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中也發(fā)揮著不可取代的作用，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)上題庫(kù)，布置線(xiàn)上作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的英語(yǔ)水平在題庫(kù)中選擇作業(yè)內(nèi)容，在線(xiàn)上完成并提交，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)直接對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行批改，及時(shí)為學(xué)生提供反饋意見(jiàn)。教師也可以同時(shí)獲得相應(yīng)的信息。另外，教師還可以把英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，按照由易到難的原則，設(shè)計(jì)單詞、句型、語(yǔ)法、綜合運(yùn)用等多個(gè)關(guān)卡，通過(guò)關(guān)卡的逐一突破，把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引向深入，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，注重生活應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)可以從生活角度出發(fā)，將作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，拉近英語(yǔ)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更加深刻地體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)要多樣化和開(kāi)放化，符合新時(shí)代初中生的求知需求，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，將“雙減”落到實(shí)處。

教師在布置作業(yè)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，展現(xiàn)生活中的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生在課后作業(yè)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)描述現(xiàn)實(shí)生活；或結(jié)合生活場(chǎng)景自己編制情景對(duì)話(huà)，模擬日常交際，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。英語(yǔ)是現(xiàn)代生活必不可少的一門(mén)工具，在生活中隨處都可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的身影。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置收集類(lèi)的英語(yǔ)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生到商場(chǎng)、公園、博物館等場(chǎng)所，或從電視、網(wǎng)絡(luò)中收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)單詞、句型等，關(guān)注生活中的英語(yǔ)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知力。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，需要擁有一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)此教師可以設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)的課后作業(yè)，讓學(xué)生做一次小記者，結(jié)合教學(xué)主題，用英語(yǔ)對(duì)身邊的長(zhǎng)輩、朋友進(jìn)行采訪(fǎng)，把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的交際情境中，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師還可以教學(xué)主題為核心，設(shè)計(jì)調(diào)查類(lèi)的英語(yǔ)課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)家咨詢(xún)等途徑獲取相關(guān)的信息，并將收集到的信息用英語(yǔ)進(jìn)行加工與整理，形成一份英文調(diào)查報(bào)告，把課堂知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如此既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和觀察力。

（五）設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，培養(yǎng)綜合能力

雙減背景下，教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和全面發(fā)展。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)不能只局限于英語(yǔ)學(xué)科范疇，還要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，既要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又要把各個(gè)學(xué)科學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，獲得全面的發(fā)展與提高。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要打破學(xué)科的界限，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將英語(yǔ)知識(shí)融入廣闊的知識(shí)海洋中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

音樂(lè)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)可以把英語(yǔ)與音樂(lè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，以英文歌曲作為作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去尋找與教學(xué)主題相關(guān)的一些簡(jiǎn)單、易于理解的英文歌曲，并進(jìn)行學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。初中生對(duì)于電影具有濃厚的興趣，教師在課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中可以根據(jù)教學(xué)需要節(jié)選經(jīng)典的英文電影片段，并將這些片段做消音處理，讓學(xué)生在課后根據(jù)電影情節(jié)和字幕進(jìn)行配音，通過(guò)電影原音與自己配音的對(duì)比找到自己的不足，促使學(xué)生不斷改進(jìn)和完善。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)單詞配畫(huà)的主題作業(yè)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行解釋?zhuān)⒅谱鞒蓡卧~卡，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象力和繪畫(huà)能力。有能力的學(xué)生可以在課后繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，不僅增添學(xué)習(xí)情趣，還能夠降低學(xué)習(xí)難度。教師可以為學(xué)生布置手抄報(bào)的作業(yè)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用有趣的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單、富有個(gè)性的英文介紹描述自己對(duì)教學(xué)主題的理解和認(rèn)知，記錄生活中的所見(jiàn)、所聞、所感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示自己的作品，用學(xué)過(guò)的單詞和重點(diǎn)句型進(jìn)行流利的表達(dá)，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在雙減背景下對(duì)初中英語(yǔ)課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，能夠改變學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高其英語(yǔ)水平，同時(shí)還可以推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展，這在很大程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，以雙減政策為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化自身的教育理念，對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，讓課后作業(yè)成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充與延伸。