朱明清

教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》指出：“語文學科注重以文化人，引導學生深刻體會革命精神，深入感受愛國主義精神，體認英雄模范的高尚品質，陶冶性情，堅定志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！苯y(tǒng)編初中語文教材蘊含著豐富的革命文化教育要素，充分利用革命文化作品，實現(xiàn)它的育人價值是初中語文教師應當完成的任務。

教學中教師可以聚焦三個核心問題，搭建階梯，建構情感體驗，以培養(yǎng)學生的言語智慧，引領其精神成長，充分發(fā)揮革命文化作品的育人功能。

1.立足核心價值，建構情感體驗

革命文化作品富含人生觀、世界觀、價值觀以及個人品質修養(yǎng)等方面的“營養(yǎng)”，這些“營養(yǎng)”有利于語文課程實現(xiàn)立德樹人的根本任務，是堅定文化自信、厚植家國情懷的重要抓手。教師在備課過程中不僅要深刻理解其價值觀的內涵，而且要盡量尋找這些價值觀和學生的精神生活的聯(lián)結點，使之成為學生精神成長的路標和明燈。

以《紀念白求恩》一課為例，此文是毛澤東同志撰寫的一篇紀念性文章，其所在單元的人文要素特別強調了“其中彰顯的理想光輝和人格力量”，這無疑是對白求恩精神旗幟鮮明的弘揚，也是本課不可動搖的教學根基。教師在教學時應設計任務以建立起革命人物與個體成長之間的關系，引導學生深入領會白求恩的人格和精神。

任務一：請同學們?yōu)榘浊蠖髯珜憘€人簡歷，讓更多的人了解白求恩的事跡和精神品質。

任務二：借鑒學習本文“對比贊品質”的手法，面對黨內的不良風氣，請用“不能……要……”的句式和文中的四字詞語號召全黨人民向白求恩同志學習。（示例：同志們，我們不能對同志冷冷清清、漠不關心、麻木不仁，我們要對人滿腔熱忱。）

任務三：結合課文和材料中對白求恩的敘述和評價，運用夾敘夾議的手法，來為你眼中的白求恩大夫寫一段“頒獎詞”。

通過這樣一組循序漸進的學習任務，學生不僅了解了白求恩同志的生平事跡、領會了作者寫作此文的意圖，更充分感受到白求恩同志身上的偉大精神，并從精神中汲取成長的力量。

2.緊扣文體特質，培養(yǎng)言語智慧

革命文化作品具有深厚的、強烈的思想感情，這就導致部分教師在教學時會用大量的時間引導學生體會課文的思想感情，用較短的時間疏通生字難詞和品析語言之美，忽視對語言文字的理解與運用，將語文課變成思想政治課，失去了語文課獨有的韻味。其實，在具體的革命文化作品的學習中，教師也要創(chuàng)設指向真實任務的積極言語實踐，聚焦語言文字，關注語言本身，品味語言內涵，提高學生講好中國故事的能力。

以《回延安》一課為例，《回延安》一文采用民歌體形式“信天游”，歌頌實事求是、艱苦奮斗、自強不息的延安精神。閱讀詩歌，我們不僅可以感受作者賀敬之對“母親”延安的赤子真情，更能感受詩人采用“信天游”的民歌形式歌頌延安的獨特匠心。學習這篇革命文化作品，教師應緊扣其“信天游”這一詩歌特質設計學習任務。

任務一：等閑識得“母親”面，心敬之。請你化身作者，用作者的口吻，為大家介紹你此次回延安最難忘的一處見聞。

任務二：涵泳詩句興味長，心激昂。請以小組為單位，選擇詩歌的一章節(jié)，設計朗讀。（展示方式：可一人，可多人；可分讀，可賽讀；可誦讀，可唱讀等。）

任務三：創(chuàng)寫詩歌悟詩魂，心飛揚。結合歷史、結合當今中國的日新月異的面貌，使用“信天游”的形式完成對“未來延安”的描述。

教學中教師通過詩句改寫和朗讀、創(chuàng)寫詩歌等學習活動，既增長了學生聽說讀寫的言語智慧，又促使其深入體會“延安魂”，讓延安精神扎根心田。通過這節(jié)課的學習，學生對延安歷史和延安精神產生向往，進而對書寫“延安精神”“中國精神”產生興趣。

3.開展實踐活動，引領精神成長

革命文化作品中蘊含了豐富的思想感情，學生往往是通過作品這個載體，對其展開由外向內的接受、理解、消化和吸收，以此實現(xiàn)育人目標，而開展實踐活動則是一種“輸出”的過程，是學生將吸收到的革命精神結合自身的情感體驗向外表達的過程。

以教材七下第二單元為例，這一單元的綜合性學習主題為“天下國家”，寫作主題為“學習抒情”。這一單元以系列主題活動為主線開展綜合性學習，引導學生在課文學習的過程中，提升閱讀能力、增長抒情寫作能力、鍛煉資料搜集能力等。教師可以在教材內容的基礎上設計以下實踐活動：

“天下國家”系列活動由四個部分組成，分別為：“愛國名言畫廊漫步”“家國主題朗誦會”“愛國人物故事特刊”“涵泳品味沉浸學習”。其中，“愛國名言畫廊漫步”學生不僅可以搜集符合主題的不同時期的名言警句，也可以創(chuàng)作自己的個人“名言”，由小組共同規(guī)劃布置組內展板，屆時在班級或校園內展示；“愛國人物故事特刊”則是以愛國校友或淮安英雄人物為描寫對象，小組合作完成資料的搜集，組內成員各選人物的一個側面進行抒情描寫，而后集合成文，最終班級作品將被整合為特刊；“家國主題朗誦會”以小組為單位，合作朗誦課文篇章或自己創(chuàng)作的詩歌作品。

學生學習本單元課文后，以小組為單位，組內成員互相合作，搜集整理資料，完成相關主題的語文實踐活動，這樣使得學生在準備活動材料的過程中對愛國情懷有了深刻的體悟，在創(chuàng)作與展示中厘清了該如何去弘揚愛國精神。