赫瑞

寫作是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，沒有良好的基礎(chǔ)知識積累是絕對寫不出佳作的?；A(chǔ)知識的積累靠什么？毫無疑問是閱讀。而閱讀如果單單依靠教材，其成效微乎其微，畢竟一冊書就那么十幾篇文章。不可否認(rèn)，入選教材的文章都是大師經(jīng)典范文，但畢竟只是人類智慧的“滄海一粟”，因此，在時(shí)間充裕的情況下，同學(xué)們不妨將目光聚焦課外閱讀，拓寬自己的知識來源渠道。

一、課外閱讀與寫作“相長”

《學(xué)記》有言：“教學(xué)相長。”就是說教和學(xué)是能夠相互促進(jìn)的，而站在本文的角度，閱讀和寫作也是可以相互促進(jìn)的，課外閱讀能夠讓我們在學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)寫作技能的提升，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課外閱讀可以豐富寫作素材

所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作也是如此。很多同學(xué)面對寫作一開始總是躊躇滿志，但到提筆之時(shí)，大腦就一片空白，豪言壯語變成了一言不發(fā)；有的同學(xué)可能在一個(gè)問題上重復(fù)啰嗦，原因就在于腦海中沒有積累到必要的寫作素材。這時(shí)，課外閱讀就顯得尤為重要。它為我們提供了新穎的素材，讓作文呈現(xiàn)出更多創(chuàng)意，以吸引讀者眼球。比如說，在以 “如果可以穿越時(shí)光”為題的作文中，大部分同學(xué)千篇一律地談“如果可以穿越時(shí)光，那么回到過去一定要加倍努力、孝順父母、彌補(bǔ)過錯(cuò)……”。不是說談這些不行，而是這樣的題材缺少新意，缺乏可讀性和觀賞性，顯得更為功利，難得高分。但是有位學(xué)生的作文是這樣寫的：“如果時(shí)光可以重來，那么就讓自己帶著一些先進(jìn)的科技資料回去，讓祖國興旺發(fā)達(dá)，讓民族屹立于世界民族之林。”這樣的“點(diǎn)子”出自《穿越過去，振翅飛揚(yáng)》這篇課外閱讀文章，瞬間讓大家眼前一亮。

（二）課外閱讀可以增強(qiáng)語言藝術(shù)

我們總說，好的作文一定要文采斐然，這無可厚非。但是何謂文采斐然呢？就是要有一定的語言藝術(shù)。其一，優(yōu)秀的作文一定要有充沛的詞語。教材當(dāng)然有基礎(chǔ)的字詞，但仍是 “滄海一粟”，中華漢字的詞匯量多如牛毛，這十幾篇文章怎能就概括全部呢？課外閱讀為我們的寫作提供了另外一種詞語積累的途徑，日積月累地閱讀、理解、記誦詞匯，我們對事件的描繪自然了然于胸，作文也更易呈現(xiàn)美感。其二，優(yōu)秀的作文一定有非凡的修辭。毫無疑問，修辭方法能夠讓語言表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮活、生動有力。通過課外閱讀，我們可以了解更多語言優(yōu)美的句子和片段，并從中受益。

（三）課外閱讀可以提升思想水平

所謂“書讀百遍，其義自見”，說的就是“只要多讀書，就能懂得其中的思想內(nèi)涵”，而這些思想內(nèi)涵能夠反哺我們的作文，讓其更顯哲理。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，很多同學(xué)的作文其實(shí)都是沒有要義的，都是絮絮叨叨圍繞自己學(xué)習(xí)生活的瑣事大談特談，讓人讀后味同嚼蠟。比方說在半命題作文《嘗試×××》中，很多同學(xué)寫“嘗試做飯”“嘗試騎車出游”“嘗試登山”……單單寫“嘗試”這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，至于當(dāng)中包含的思想內(nèi)涵絕口不提，無法體現(xiàn)作為具有獨(dú)立思想的個(gè)體特征。但是，有的同學(xué)能另辟蹊徑，在文章末尾談及自己“嘗試登山”后的感受：“古人談及的‘會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小確實(shí)是存在的，這一次登山的嘗試也讓我看到了不一樣的星空，感受到了不一樣的世界，未來人生之路更要不斷去嘗試與時(shí)俱進(jìn)的新事物?！蓖瑢W(xué)們，請看，這篇文章結(jié)尾有哲理，有深度，讓人拍案叫絕。因?yàn)樯钪杏行〇|西是不能“嘗試”的，例如不良的生活習(xí)慣、不健康的生活方式，但是作者特別提及“不斷去嘗試與時(shí)俱進(jìn)的新事物”，當(dāng)中的“與時(shí)俱進(jìn)”就顯得具有非同凡響的格局。這種思想的提升其實(shí)就來源于課外閱讀。

二、課外閱讀與寫作“對接”

既然課外閱讀帶給我們?nèi)绱素S富的寫作體驗(yàn)，那么應(yīng)該怎么做才能將課外閱讀的精華運(yùn)用到寫作中，既要讓我們的作文充滿哲理的思考，又有雋永的語言表達(dá)呢？關(guān)鍵是要將課外閱讀和寫作無縫對接，才能讓我們真正通過閱讀來促進(jìn)寫作。

（一）閱讀后寫讀后感

只要我們用心體味一篇文章，自然會對這篇文章有一定的感受，于是，寫讀后感成為很多同學(xué)提升自己寫作能力的重要方式和途徑。讀后感，本質(zhì)上就是將自己對課外閱讀文本的感受通過語言文字表達(dá)出來，寫讀后感能夠讓我們進(jìn)一步認(rèn)識所讀文章，從而提升寫作技能。其實(shí)寫讀后感的形式有很多種，這里介紹兩種在我們小學(xué)階段常用的方式。第一，概括內(nèi)容加自我感悟。當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，可以將其主要內(nèi)容簡要地概括出來，如閱讀《老人與海》第七章，這章主要講述老人捕獲的大馬林魚的血腥味引來一條鯊魚，老人與鯊魚展開殊死搏斗的主要經(jīng)過。我們不妨將具體經(jīng)過概括出來，這樣不但準(zhǔn)確把握了故事情節(jié)，還鍛煉了概括內(nèi)容的技能。除了內(nèi)容概括，我們還要加入自己對文本的感悟。例如，剛剛提到的這部分內(nèi)容，我們可以寫自己的感受：故事中的老人不屈服于命運(yùn)，無論面對怎樣艱苦卓絕的環(huán)境，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧與大自然奮勇抗?fàn)?。這樣既能創(chuàng)造感悟的思維，又能讓作文充滿哲理。第二，閱讀點(diǎn)評加簡要賞析。閱讀完文本，除了有自己的感悟之外，還要嘗試對文本內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評：可以從文本故事的結(jié)構(gòu)、人物形象的評價(jià)、語言特色的體現(xiàn)、表現(xiàn)手法的運(yùn)用等各方面提出自己的觀點(diǎn)和看法，從而不斷豐富我們對閱讀文本的理解，反哺到自己的寫作中。

（二）閱讀后仿寫作文

牛頓曾經(jīng)說過：“如果我比別人看得更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！蔽覀冮喿x過很多大師的經(jīng)典作品，他們都是借鑒前人的作品通過不斷的模仿和創(chuàng)新來逐步建立自己的風(fēng)格?？傉f唐詩是中國古代詩歌的巔峰，但是誰又知道它也是在對樂府詩和古體詩創(chuàng)新和改造中日益豐富起來的？都說李白是浪漫主義詩人的代表，但是誰又知道他也是從先人屈原那里覓得靈感？所以，歷史上的名家大師也都是在閱讀的基礎(chǔ)上去模仿和創(chuàng)新，提升自己的寫作品質(zhì)。比方說在《我勤勞的爸爸》這篇文章中，有位同學(xué)就有一個(gè)模仿馮驥才《俗世奇人·甄一口》的片段：

原文：他把一瓶啤酒舉上頭頂，腦袋朝后一仰，就勢手腕一翻，瓶口立在嘴上，嘴巴沒動，脖子筆直，頃刻滿滿一瓶酒灌進(jìn)肚里，再一翻腕，空酒瓶放在桌上。這種喝法，天下無二。

仿文：爸爸把一把鋤頭放在手掌上，用手向上提起，順勢往地下一掘，力氣看起來不大，但頃刻間整個(gè)鋤頭已經(jīng)深深地嵌入泥土里，然后用手往前一推鋤頭柄子，讓它垂直，再順手一提，一塊完整的三角形泥土便“出土”了。這種掘法，天下無二。

我們看這一段仿寫，這位同學(xué)從結(jié)構(gòu)上、人物描寫上在模仿原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行了微調(diào)，將父親勤勞和別具一格的“掘土技術(shù)”刻畫出來，十分生動形象。當(dāng)然，這種模仿方式我們從課內(nèi)文章中也能尋覓到相近素材，但是課外閱讀為我們提供了更為廣闊的天空，覓得了更為豐富的素材，關(guān)鍵在于獲得了寫作提示，無形中提升了我們的寫作思維。

綜上所述，課外閱讀確實(shí)為我們的寫作帶來更多的啟示，希望大家認(rèn)真品味。末了，給同學(xué)們一些課外閱讀的計(jì)劃建議：其一，要堅(jiān)持課內(nèi)、課外閱讀結(jié)合。比方說，當(dāng)學(xué)完了一篇課內(nèi)文章，可以閱讀與這篇文章內(nèi)容、體裁相近的課外文章，甚至是與課內(nèi)文章內(nèi)容保持連貫的文章，如部編版《語文》五年級下冊《他像一棵挺脫的樹》其實(shí)是從老舍的《駱駝祥子》中節(jié)錄出來的，因此，由此文出發(fā)閱讀全書更有助于我們理解文章的思想，進(jìn)而反哺自己的寫作。其二，要堅(jiān)持筆耕不輟。所謂“滴水穿石”，只要堅(jiān)持寫作，讓我們對寫作保持持久的熱情，就能使寫作技能得到提升。