程真啟 季本山 胥 青 高 峰

江蘇航運職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學院”）深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育特別是職業(yè)教育的重要論述和全國職業(yè)教育大會精神，深入實施《高等學校課程思政建設指導綱要》，成立了“課程思政教學研究中心”，實施了課程思政“點亮工程”，形成了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動、校院統(tǒng)籌推進的課程思政建設工作格局和立體網(wǎng)絡，營造了全員、全程、全方位的良好育人氛圍。在此背景下，“船舶電氣設備”教學團隊在學校和輪機工程學院的二級指導下開展了課程思政教學改革的實踐探索工作。通過多年的探索與實踐，本門課程于2021 年5 月被教育部認定為國家級課程思政示范課程，教學團隊被認定為國家級課程思政教學名師和教學團隊。

“船舶電氣設備”課程是輪機工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，為船舶二/三管輪適任證書考試和國際履約課程。課程強化“海洋強國”“交通強國”等背景下航海行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的價值觀塑造，將理想信念教育、創(chuàng)新思維教育和工匠精神培育作為與課程專業(yè)知識和技能教學并重的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。通過本門課程的學習，學生能進一步理解和踐行社會主義核心價值觀，增強對“海洋強國”“交通強國”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的認同感和使命感，樹立民族復興的責任感，養(yǎng)成精益求精的工匠精神與較強的集體意識；具有一定的專業(yè)創(chuàng)新能力，掌握船舶電氣設備的工作原理和運行管理方面的基本知識、基本理論和基本技能，能夠獨立操作和管理船舶電氣設備，能夠分析實際問題和應對解決突發(fā)問題。

一、專兼結(jié)合，打造卓越教學團隊

高水平的教學隊伍是課程思政建設的關(guān)鍵，學院在綜合考慮主講教師的教學水平、教學隊伍結(jié)構(gòu)合理性及整體素質(zhì)、成員的教學改革與技術(shù)技能水平等因素的基礎上，組建了一支“專思結(jié)合、專兼結(jié)合”的高水平課程團隊。團隊由技能大師領(lǐng)銜，成員絕大多數(shù)為“雙師型”教師，其中有4 人具有長期的航海經(jīng)歷。團隊不斷追求卓越，以加強師德師風建設、提高課程思政教學能力、推進“四史”教育進課堂等為抓手，通過“廣共享、強培訓、重合作、樹表率、深研究”等方式，持續(xù)加強和改進教師的思想政治工作，提升師資隊伍思政教育水平，引導團隊教師努力成為先進思想文化的傳播者、堅定共產(chǎn)黨執(zhí)政的支持者、民族精神的傳承者，更好地擔負起學生健康成長的指導者和引路人責任，提升課程思政的溫度。以不定期舉辦的“思政課程與課程思政協(xié)同育人沙龍”活動為平臺，與思政課教師聯(lián)動，推動“課程思政”與“思政課程”同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人。

二、專思融合，聚焦航海人才培養(yǎng)

課程團隊積極響應“交通強國”“海洋強國”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議，精心設計課程，落實“立德樹人”根本任務。首先，對接國家戰(zhàn)略需求，科學設計課程思政教育目標，構(gòu)建服務“海洋強國”戰(zhàn)略的思政元素體系，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”，做到“專業(yè)不減量，育人提質(zhì)量”，解決了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題；其次，結(jié)合課程特點，圍繞愛國主義、民族自豪感、航海工匠精神、法治意識、環(huán)保意識、責任意識、創(chuàng)新意識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重點挖掘、精準融入課程思政元素，拓展專業(yè)知識體系的廣度和深度，促進學生對航海職業(yè)的理解和熱愛，加深其振興祖國航運事業(yè)的使命感，解決了“怎樣培養(yǎng)人”的問題；最后，立足國際航海人才培養(yǎng)目標，準確把握課程思政方向，針對工作性質(zhì)的國際化特點，重點培養(yǎng)學生家國情懷、民族情感、團隊意識、安全和環(huán)保責任感等，解決了“為誰培養(yǎng)人”的問題。

三、創(chuàng)新途徑，拓展思政育人場域

依托全國航海職教集團、金牌船長工作室、金牌輪機長工作室、技能大師工作室、公休船員校企聯(lián)合黨支部工作站等校企融合平臺，開展課程思政的探索與實踐，創(chuàng)新課程思政研究路徑，形成了線上線下、船上船下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的跨時空混合式課程思政教學模式，拓展了時間、空間，實現(xiàn)了全方位育人。同時，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、科研課題等為抓手，營造傳承工匠精神的思政教育氛圍，在理論與實踐結(jié)合過程中實現(xiàn)育人“知行合一”，使課程思政不局限于課堂教學，豐富了課程思政的教學途徑。

四、課題引導，深化課程思政研究

針對課程思政建設過程中不斷出現(xiàn)的新問題，團隊教師深入思考、強化研究，加強課程思政的內(nèi)涵建設。2021 年，課程團隊成員主持立項江蘇高校哲學社會科學研究項目“海洋強國背景下高職航海類專業(yè)課程思政研究與實踐”，深入探索課程思政建設的理論與教學改革實踐。隨著課程思政研究的推進，缺乏實操性的效果評價體系已成為制約課程思政持續(xù)評價、診斷和改進的重要因素，課程團隊為了增強課程思政的實效，開展了建設成效評價研究，并于2021 年主持立項了江蘇省“十四五”規(guī)劃重點課題“高職院校課程思政建設成效評價研究與實踐——以‘船舶電氣設備’課程為例”，探索高職院校課程思政建設成效評價體系建設，以監(jiān)測課程思政的教育教學效果，對課程思政教育教學活動進行反饋、總結(jié)與診改，使整個教學過程形成“決策—實施—評價—診改”閉環(huán)系統(tǒng)。

五、成果提煉，推動課程思政教學改革

教學團隊在課程思政教學改革過程中，深入思考，及時總結(jié)教學成果，提煉出多個優(yōu)秀課程思政教學案例，并反哺于教學改革實踐中。團隊成員提煉的教學案例于2021 年獲江蘇省交通運輸職業(yè)教育課程思政優(yōu)秀案例一等獎1項，2022 年獲全國交通運輸職業(yè)教育課程思政教學優(yōu)秀案例1 項并正式出版，獲全國交通運輸職業(yè)教育課程思政教案二等獎1 項，獲2021年南通市職業(yè)教育課程思政優(yōu)秀成果一等獎和二等獎各1 項。通過課程思政教學改革，學院育人質(zhì)量明顯提升，學生在企業(yè)頂崗實習期間，在船舶電氣的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和責任意識等方面的表現(xiàn)都非常突出，展現(xiàn)了新時代中國船員的精神風貌，體現(xiàn)了海洋強國的使命擔當，受到航運企業(yè)的高度評價。

六、示范引領(lǐng)，彰顯輻射帶動效應

課程團隊充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動學院建成“輪機自動化”課程等一批省級、院級課程思政示范課程。課程教學案例連續(xù)3 年（2019—2021 年）成為學校承辦的國家級師資培訓項目中的思政專題教學內(nèi)容。2022 年，課程團隊在學校承辦的國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊培訓項目和“職教國培”示范項目中分別做了課程思政建設的專題講座和互動交流，團隊主持人和成員在南通市其他職業(yè)院校做課程思政建設講座2次，輻射帶動效果明顯。

課程思政從根本上回應了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實踐問題，是實現(xiàn)“三全育人”的有益探索和創(chuàng)新實踐?！按半姎庠O備”課程教學團隊通過潛心研究課程思政建設，全面推進課程思政教學改革，充分發(fā)揮了“課程思政”育人功能，讓所有教師、所有課程、所有課堂都承擔起育人責任，做到了“各自守好一段渠、種好責任田”，成效顯著。“船舶電氣設備”課程也成為船舶電氣設備相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的主陣地和學生專業(yè)學習興趣的激發(fā)器，成為家國情懷、海洋強國、航海工匠精神、法治意識、責任意識等價值塑造的主渠道。