□福建省漳州市南靖縣金山中心小學(xué) 吳杰勇

小學(xué)數(shù)學(xué)有很多抽象性知識，雖然都是基礎(chǔ)知識，但對小學(xué)生來說具有一定學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)教師要熟練掌握相應(yīng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實發(fā)揮信息技術(shù)作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)效率的提升。鑒于此，文中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義，探討推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的措施，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，直觀展示數(shù)學(xué)概念、公式等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。就當(dāng)前教學(xué)實踐分析，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合度不足，教師教學(xué)觀念更新不及時，無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用。因此，需要做好研究分析工作，推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的作用分析

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，滿足新課改教學(xué)需求，要選擇合適的著眼點，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生團隊合作能力，具體內(nèi)容為：

（一）塑造趣味性的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境，利用音視頻綜合作用將教學(xué)與生活聯(lián)系起來。如，數(shù)學(xué)教材中有很多幾何圖形知識相關(guān)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)展示各種生活中常見的圖形，也可以利用幾何白板動態(tài)移動線段，讓學(xué)生更加直觀體現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。同時，信息技術(shù)可以使得數(shù)學(xué)知識更加直觀，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，逐步過渡向抽象思維，繼而形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)可以將知識形成過程利用動態(tài)形象展示出來，有效吸引學(xué)生的注意力。同時，信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)時空限制，學(xué)生可以在校內(nèi)外進行個性化學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，學(xué)生可以利用即時通信軟件與同伴探討，或直接向數(shù)學(xué)教師請教，逐步提高學(xué)生自主性，提高學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

（三）提高學(xué)生團隊合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以提高學(xué)生之間互動合作的頻率，不僅可以在線上的課堂上互動交流，也可以在線下展開合作，以此來幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題并實施有效探究。學(xué)生充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)交流，打破傳統(tǒng)時間與空間的限制，改變傳統(tǒng)模式下僅有課堂聯(lián)系與合作的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。數(shù)學(xué)教師切實發(fā)揮信息技術(shù)作用，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，制定科學(xué)合理的方案，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的主要問題

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合時，需要根據(jù)實際情況制定合適方案。實際推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合時，會受到一些因素影響，使得實際融合情況不理想，現(xiàn)將其歸納如下：

（一）信息技術(shù)運用時機不當(dāng)

信息技術(shù)可以貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，但需要選擇合適切入點，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要啟發(fā)學(xué)生、課中需引發(fā)學(xué)生思考、課后需引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化，有效解決疑難問題?，F(xiàn)階段存在的問題，主要是信息技術(shù)運用目標(biāo)不清晰，或者利用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點認知不足，實際信息技術(shù)選擇時偏離教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際情況。

因此，信息技術(shù)使用時要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達成，還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，這就需要教師謹慎選擇合適時機。同時，數(shù)學(xué)教師如果沒有意識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，更談不上主動利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點。信息技術(shù)沒有和學(xué)生合作結(jié)合起來，減少學(xué)生實踐操作的機會，會直接削弱學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使得信息技術(shù)沒有為教學(xué)目標(biāo)完成提供服務(wù)，無法促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺少參與的積極性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計上課，學(xué)生只需認真聽講，準(zhǔn)確回答老師提出的問題就可以了，但這樣會造成部分學(xué)生缺乏參與課堂的意識。教師會在考前歸納各類知識點，學(xué)生僅需要做筆記、背誦知識點，以此養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，如果不改變這一狀態(tài)，將會直接影響到信息技術(shù)的推廣。

受到上述原因影響，學(xué)生變得懶惰，面對問題不愿意主動思考，也不想花費精力參與實踐，缺乏參與信息技術(shù)的興趣。長久下去，多媒體探究就會變成漫無目的的聊天，達不到預(yù)期目標(biāo)。一些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意參與討論，也不愿意聽取別人的想法，這樣就沒有很好地發(fā)揮信息技術(shù)活動中學(xué)生的主體作用。此外，信息技術(shù)雖然形式新穎，更易滿足新時期學(xué)生發(fā)展需求，但實際應(yīng)用中效果有限，限制其廣泛應(yīng)用。

（三）學(xué)校缺少必要保障措施

信息技術(shù)實施需要得到學(xué)校層面的保障，這是受應(yīng)試教育的影響。學(xué)校沒有給教師提供信息技術(shù)的實踐活動平臺，教師缺少相應(yīng)的培訓(xùn)機會，雖然對新的教學(xué)理念有所了解，卻沒有可以學(xué)習(xí)與實踐的平臺。受到教學(xué)壓力影響，學(xué)校沒有為教師尤其是青年教師提供實踐機會，舉辦的公開課很多時候都是表演課，沒有起到應(yīng)有的作用。

同時，實際中數(shù)學(xué)方面信息技術(shù)出現(xiàn)不多，可以借鑒的經(jīng)驗有限，大部分教師尚處于摸索階段，學(xué)校沒有提供可了解各種信息的渠道，如，沒有創(chuàng)建與信息技術(shù)相關(guān)的微信公眾號或微博話題，無法獲得豐富的資源庫，教師無法參考成功案例。并且信息技術(shù)各個環(huán)節(jié)都需要大量教學(xué)資源支持，需要對比分析各種資源，如果欠缺教學(xué)資源，就會影響到教師多媒體方法的選擇，最終只能選擇類似技術(shù)進行代替，或是直接放棄使用信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合策略分析

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，要根據(jù)實際情況制定合適的融合方案，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引入電子白板，通過利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，具體措施為：

（一）運用信息技術(shù)，豐富課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

判斷一堂課是否優(yōu)秀，需要從其備課、教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生配合度等方面綜合考量。所謂備課，即需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，還要求學(xué)生根據(jù)實際對新課的知識點進行提前預(yù)習(xí)。因此，為保證備課質(zhì)量，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生制作教學(xué)課件，方便學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行觀看，提前了解相關(guān)內(nèi)容，記錄問題并展開自我探索。實際上，由于學(xué)生個體差異性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，學(xué)生可以憑借自身能力解決一些問題，但有些問題卻不能，而對于這些問題就需要教師開展針對性教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時，教師借助信息技術(shù)在課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量資源，確保教學(xué)內(nèi)容的多樣性。而學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)也已基本掌握平行四邊形和梯形的概念以及構(gòu)成要素。在具體教學(xué)時，教師不僅要為學(xué)生展示各種各樣的平行四邊形和梯形，還要通過圖形的推拉、平移、組合等形式，引導(dǎo)學(xué)生清楚平行四邊形和長方形、梯形之間的關(guān)系。因為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，節(jié)省了大量時間，使得教師能夠在課堂上為學(xué)生進行實踐演示，通過一步步推導(dǎo)，得出結(jié)論，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）投影學(xué)習(xí)成果，助力評價反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助手機對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行投影，提升其教學(xué)評價和反饋。如此，可以打破時空對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，只要想就能觀看教師給予的評價反饋。在具體操作時，教師需要對手機和電腦進行同屏處理，對手機攝像頭進行充分利用，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的投影。比如，在學(xué)習(xí)完“認識三角形和四邊形”后，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行檢驗。教材要求學(xué)生能夠認識三角形和平行四邊形，將名稱和圖形一一對應(yīng)。能從現(xiàn)實生活中找出與之形狀相對應(yīng)的實物；在進行拼圖活動時能意識到圖形變化的規(guī)律，建立自己的空間想象力。通過對課堂知識和經(jīng)驗的積累，提升自身合作意識。

在開展教學(xué)活動時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生親自動手，用紙張疊出對應(yīng)的三角形和四邊形，并開展識圖大賽，在該過程中，學(xué)生會折出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、正方形、長方形、菱形等，教師也會借助電子白板對其效果圖進行展示。在教學(xué)任務(wù)完成后，為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位從上一環(huán)節(jié)中圖形中找出三角形，并用三角形擺出長方形、正方形、平行四邊形等圖形，看哪組擺得最多。教師可以用手機將各小組的拼圖結(jié)果拍攝下來，投影到電子白板上，大家一起觀看、辨認和分析，并作出對比和評價。然后教師就活動中各組表現(xiàn)進行總結(jié)，針對其優(yōu)缺點進行點評，幫助學(xué)生對本次學(xué)習(xí)成果作出客觀評價。如在學(xué)習(xí)“圓”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握圓的周長、面積公式以及相關(guān)推導(dǎo)過程，但教師僅靠語言描述這些知識，學(xué)生理解起來就比較困難。因此教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示三角形、長方形等圖形的周長和面積公式推導(dǎo)過程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開思考。然后教師再通過Flash 動畫對學(xué)生進行啟發(fā)，通過探討，對圓的周長和面積公式進行歸納，最后為學(xué)生補充“旋轉(zhuǎn)平移法”以及“割補法”，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的空間體系。

（三）引導(dǎo)學(xué)生交流，加深學(xué)習(xí)記憶

數(shù)學(xué)教材在編寫時結(jié)合了學(xué)生成長規(guī)律，所以，教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容大部分學(xué)生都能理解，但對于每個章節(jié)所設(shè)置的重難點內(nèi)容，有些學(xué)生卻很難理解。對于這些內(nèi)容，教師可以借助信息化教學(xué)手段輔助學(xué)生，消除其內(nèi)心的不解與困惑，化難為易，消化知識的同時為整個教學(xué)提質(zhì)增效。在多媒體教學(xué)中，電子白板應(yīng)用最多，而這也促進了現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)模式的發(fā)展，這種嶄新的教學(xué)形式也為學(xué)生打開了新世界的大門，借助這些設(shè)備，不僅解放了教師的雙手，還開放了課堂，使教學(xué)更加現(xiàn)代化，教師也有更多時間與學(xué)生進行交流和分析，加深學(xué)生對知識的印象和理解。

在備課階段，教師可以在其中加入一些與學(xué)生相關(guān)的生活化元素，以此讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生一種親切熟悉之感，從而主動學(xué)習(xí)，自覺深入，通過學(xué)生積極參與，加深對所學(xué)知識的印象。比如，在學(xué)習(xí)“三角形分類”相關(guān)知識時，教師知道通過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠在生活中的物體上找出三角形，對于角也有了一定的認知，了解到角的概念，這些內(nèi)容為學(xué)生三角形特征的學(xué)習(xí)和分類奠定了基礎(chǔ)。本課的目標(biāo)是讓學(xué)生對三角形進行分類，即認識并能夠區(qū)分銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，通過自身親身實踐參與，體會到圖形探索的樂趣和規(guī)律，掌握其中基本方法，探究其中奧秘，為學(xué)生空間觀念的學(xué)習(xí)和發(fā)展作好鋪墊。與此同時在授課環(huán)節(jié)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情和創(chuàng)新意識。因此，教師在利用電子白板組織學(xué)生開展交流活動時，需要對學(xué)生提前進行分組，以小組探究模式開展教學(xué)活動，了解教學(xué)內(nèi)容，共同探究、分析問題，總結(jié)規(guī)律，將學(xué)生自主性完全發(fā)揮出來。

（四）營造情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對課堂教學(xué)質(zhì)量影響極大，其重要性涉及整個教學(xué)成果，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教師一定要及時借助希沃白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，通過制造氛圍來合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生從枯燥的數(shù)理學(xué)習(xí)中脫離出來，使整個學(xué)習(xí)變得豐富、有趣。通過希沃白板，教師可以利用其中的云課件、微視頻、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境，放松心情，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

如，導(dǎo)入階段，可以利用希沃白板對預(yù)先設(shè)計好的主題、內(nèi)容等進行展示，以“先聲奪人”的姿態(tài)，為學(xué)生帶來視覺沖擊。以此吸引其注意，激發(fā)學(xué)習(xí)欲，從而集中精力，跟隨教師講解進入主題，開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)；再如，在開展“二次方程”教學(xué)任務(wù)時，相比板書，希沃白板更新奇，再加上多變的色彩、有趣的動畫、清晰的音頻等更能吸引學(xué)生注意。在講解過程中，教師為學(xué)生構(gòu)建了一個脫離課堂，而又真實有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上有效的互動，學(xué)生能很快掌握相關(guān)知識點。希沃白板資源儲量豐富，教師可以根據(jù)講解需要隨時調(diào)取與課堂相關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生展示，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升幫助巨大。通過塑造教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，利用數(shù)學(xué)情境活躍課堂氛圍，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（五）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何公式的學(xué)習(xí)和記憶點非常多，為幫助學(xué)生掌握，教師一般會通過思維導(dǎo)圖的形式對其進行推導(dǎo)、總結(jié)和整理。而以往利用思維導(dǎo)圖時都是借助Word 文檔，操作煩瑣，設(shè)計復(fù)雜，若出現(xiàn)失誤，還可能影響整個課堂教學(xué)質(zhì)量。但是借助希沃白板，不僅操作簡單快捷，同時兼具了數(shù)學(xué)畫板和仿真實驗室等功能。

在具體上課時，教師在為學(xué)生就公式進行講解和分析的同時，還能通過拖、拽、畫的形式對整個公式展開推導(dǎo)、變形處理等，和學(xué)生一起就其結(jié)論進行計算和驗證，最終得出結(jié)論，完成整個思維導(dǎo)圖。如此操作，不僅加深學(xué)生對知識的理解，而且有效提高學(xué)生課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使整個課堂學(xué)習(xí)更加充實、圓滿。比如，在學(xué)習(xí)“平面解析幾何圖形”時，教師可以在希沃白板上隨意拖拽、查詢相關(guān)知識內(nèi)容，然后與學(xué)生一起以驗算的形式一步步對相關(guān)知識進行延伸，創(chuàng)建合適的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖將所有知識串聯(lián)在一起，使學(xué)生對這些知識點一目了然，幫助學(xué)生理解和記憶?？梢?，希沃白板的使用，不僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是教學(xué)過程的改進，教學(xué)內(nèi)容的改革。同時，需要數(shù)學(xué)教師主動學(xué)習(xí)，掌握希沃白板的使用方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與方法，充分發(fā)揮希沃白板的作用，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，加強數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，實現(xiàn)師生之間高效互動，著重培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師熟練掌握各種教學(xué)信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，進一步提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。