馮雅男 張言平 _ 北京市東城區(qū)板廠小學(xué)

北京市東城區(qū)板廠小學(xué)全面落實立德樹人根本任務(wù)，秉持“質(zhì)量是生命”的信念，提出“智慧教育”的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生“聰慧 向善 合作創(chuàng)新”為一體的綜合能力。隨著數(shù)字化時代的到來，信息技術(shù)的變革為學(xué)校的智慧教育理念賦予新的內(nèi)涵，智慧教育成為智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的綜合體現(xiàn)，基于此，學(xué)校開展了智慧教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的系列探索與實踐。

1.探索推進(jìn)教育教學(xué)變革

第一，智能學(xué)情分析推動個性學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)驅(qū)動大規(guī)模因材施教是教育教學(xué)變革的核心。學(xué)校給每名學(xué)生創(chuàng)建了專屬的信息庫，全面了解學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)情況，教師據(jù)此精準(zhǔn)布置差異化作業(yè)，自主創(chuàng)新具有個性化的分層作業(yè)，滿足差異化教與學(xué)的需求，實現(xiàn)因材施教；教師在線批改作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況自動生成數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平的精準(zhǔn)分析，促進(jìn)學(xué)習(xí)評價從平面走向立體；依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教育資源的智能推薦和精準(zhǔn)供給，匹配、推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。

第二，創(chuàng)新情景教學(xué)方法。按照學(xué)生的智慧養(yǎng)成規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校依托情景感知、AR虛擬等智慧手段，創(chuàng)新教育教學(xué)場景和方法，有效推動教與學(xué)的范式變革。創(chuàng)設(shè)基于真實問題解決的情境，根據(jù)學(xué)科特點整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以解決問題為線索設(shè)計學(xué)習(xí)活動。例如，“神秘星空”天文課程是學(xué)校的校本課程，已經(jīng)開設(shè)了12年。學(xué)生利用天文觀測儀，可以清晰地觀察太陽、月球等天體和天文學(xué)中的各種坐標(biāo)系，透過穹頂天幕觀看宇宙變遷的演示，讓學(xué)生在更加真實的情境中學(xué)習(xí)?；谌斯ぶ悄?，學(xué)校豐富教學(xué)場景，增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的沉浸式、體驗式教學(xué)。例如，在科學(xué)學(xué)科“昆蟲”一課中，學(xué)生利用VR設(shè)備觀察螞蟻，讓學(xué)生仿佛置身于一個真實的情境中，最大限度地去調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行科學(xué)探究。再如，大象AI智能助教機器人走進(jìn)課堂，打破了教育資源的瓶頸，教師利用大象助教機器人進(jìn)行動畫視頻播放，利用口語測評功能進(jìn)行小組測評，讓課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價等更加智能化，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。新穎的虛擬仿真教學(xué)方式，讓課程中的人物“動”起來、事件“亮”起來、理論“活”起來，增強了課程的親和力，使學(xué)生豐富認(rèn)知、激發(fā)興趣、養(yǎng)成良習(xí)。

第三，打造“雙師”教學(xué)生態(tài)?！半p師課堂”教學(xué)具有“雙師”協(xié)同的互惠化、課堂支持的智能化等特征，是推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享的一種創(chuàng)新性教育模式，是智慧教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要體現(xiàn)。秉承均衡教育理念，板廠小學(xué)與匯文實驗小學(xué)朝陽學(xué)校聯(lián)動打造兩校四個校區(qū)共享的“雙師課堂”。在智能技術(shù)的支撐下，構(gòu)建兩校教師課前交流、課堂互動、課后反思為主要手段的“雙師教學(xué)”模式。板廠小學(xué)的市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師作為課堂主講，匯文實驗小學(xué)朝陽學(xué)校的教師作為助講，課前主講教師與助講教師協(xié)同備課，課中教學(xué)由主講教師引導(dǎo)，學(xué)生同步學(xué)習(xí)，課后主講教師與助講教師對雙方學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流與匯總，完成課堂教學(xué)的反思、改進(jìn)。兩校的交互課堂使師生獲得沉浸式的課堂體驗，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面推進(jìn)了學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)的高效融合。

2.建立共享化智慧資源平臺

第一，創(chuàng)建校本教師學(xué)習(xí)平臺。在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0背景下，為加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校創(chuàng)建校本教師學(xué)習(xí)平臺，為教師提供專業(yè)化、精品化、體系化學(xué)習(xí)資源，有效支撐“雙減”工作落實，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用。

學(xué)校創(chuàng)建的教師交流學(xué)習(xí)的平臺由專人維護(hù)、定期更新，包含閱讀推薦、資源共享、暢所欲言、黨建領(lǐng)航4個大欄目12個子欄目，涉及教育前沿、師德修養(yǎng)、學(xué)科教研、教學(xué)案例、班級管理、信息技術(shù)等內(nèi)容，教師們通過學(xué)習(xí)平臺可以了解教育前沿動態(tài)，獲取優(yōu)秀教學(xué)案例、名人講座等教育教學(xué)資源，實現(xiàn)彼此之間的交流和互動。截至目前，學(xué)習(xí)平臺用戶數(shù)量233位，閱讀量上萬次。此外，可以通過學(xué)習(xí)平臺的后臺數(shù)據(jù)監(jiān)測教師閱讀學(xué)習(xí)情況，了解教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)偏好，精準(zhǔn)推薦學(xué)習(xí)資源，滿足本校教師實際需求。

第二，探索設(shè)計課程資源平臺。學(xué)校探索設(shè)計課程資源平臺，為學(xué)生提供多樣化、品質(zhì)化、特色化的課程資源，分年級創(chuàng)建線上選課活動，學(xué)生依據(jù)課程簡介和個人意愿完成選課。在課程的實施過程中，定期上傳課程的典型案例、作品展示，通過課程資源平臺做好課程的推介工作。依據(jù)課程平臺關(guān)于學(xué)生選課及學(xué)生參與活動的后臺數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的實際需求與上課表現(xiàn)，完成后續(xù)的學(xué)生評價、課程評價與優(yōu)化工作。

第三，搭建家校暢通橋梁。家校共育平臺是促進(jìn)學(xué)校、家庭在線交流的專屬資源平臺，也是將智慧教育數(shù)字化延伸到家庭的一種重要方式。學(xué)校會定期通過平臺公布學(xué)校動態(tài)、發(fā)布家庭教育活動，也會展示學(xué)生每周食譜、課程表等學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，暢通家校交流途徑，讓家長切實參與到學(xué)校的教育、評價、管理中。此外，學(xué)校也通過平臺推送家庭教育觀念、方法和家庭教育指導(dǎo)等方面的育兒文章、專家講座、心理課程，提升家長家庭教育能力。目前，家校共育平臺擁有近3000名用戶，共創(chuàng)建16份問卷、712條視頻，發(fā)布176條訊息，架起了家校間快捷、高效的學(xué)習(xí)和溝通橋梁，越來越受到家長的歡迎。

3.整體提升教育治理效率

學(xué)校通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)業(yè)務(wù)協(xié)同、流程優(yōu)化、結(jié)構(gòu)重塑、精準(zhǔn)管理，從而更好地提升了教育管理效率和教育決策科學(xué)化水平。

第一，探索“聽評課”評價模式。聽評課是教師日常教學(xué)實踐的重要組成部分，也是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的重要方法和手段。學(xué)校充分利用“啟明星”電子聽評課軟件，講課教師在課前上傳教案、實錄課等資料作為評課依據(jù)。評課干部、教師利用智慧課堂系統(tǒng)在線聽評課，實時記錄聽課情況；課后，根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。通過軟件的統(tǒng)計與分析，能夠有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云存儲等技術(shù)手段，用關(guān)聯(lián)、聚類、回歸序列等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，發(fā)掘數(shù)據(jù)背后的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律并有效應(yīng)用到課堂教學(xué)管理中，為學(xué)校提供準(zhǔn)確且全面的數(shù)據(jù)，提高管理、決策的科學(xué)性，幫助學(xué)校積極推動教育評價改革工作。

第二，打造“信息化”辦公環(huán)境。智慧教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開智慧校園體系的建設(shè)與管理?；诳鐓^(qū)多址辦學(xué)的現(xiàn)實困難，學(xué)校利用信息化手段破解治理難題，通過現(xiàn)代化的技術(shù)對行政管理、教務(wù)管理、師生管理、家長及公眾服務(wù)等業(yè)務(wù)流程進(jìn)行改善，以提高管理效率和服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的辦公形式向校園信息化辦公的轉(zhuǎn)變。借助企業(yè)微信搭建設(shè)計包含行政、后勤、財務(wù)和其他4個大分類，共20個小分類的快捷申請入口。在信息化下，申請者與審批者改變工作方式，實現(xiàn)了辦公的無紙化、自動化，成本得以降低；線上審批使工作流程得以優(yōu)化，縮短了工作周期，提高了工作效率，推動了學(xué)校管理效率、質(zhì)量、價值的優(yōu)化。

黨的二十大報告將教育、科技、人才三者一體論述、一體部署，賦予了教育新的戰(zhàn)略地位、歷史使命和發(fā)展格局。基礎(chǔ)教育作為國民教育體系的根基，具有重要基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，事關(guān)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。展望未來，我們將深入貫徹落實黨的二十大精神，繼續(xù)堅持智慧教育的培養(yǎng)理念，充分融合信息技術(shù)，深化實施智慧教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不斷推動教育變革創(chuàng)新、激發(fā)教育發(fā)展的活力動力，辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。