郭黎彬

小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科的有效融合是一種新興的研究方向，近年來(lái)受到眾多學(xué)校、教師的重視。在融合背景下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以進(jìn)一步提升，教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合教育教學(xué)能力也得到促進(jìn)，二者相得益彰。多年來(lái)，筆者積極探索、努力實(shí)踐，打造與多學(xué)科有效融合的多元美術(shù)課堂，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、與音樂(lè)融合

音樂(lè)是流動(dòng)的繪畫，美術(shù)是凝固的藝術(shù)。將音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，并通過(guò)信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行多維度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)科發(fā)散性思維，有利于提升學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如在湘美版四年級(jí)上冊(cè)《祖國(guó)在我心中》一課的教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)，通過(guò)想象力，將音樂(lè)之美與美術(shù)之美緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)過(guò)程中，教師可進(jìn)行音樂(lè)與畫面連線的游戲——利用希沃白板進(jìn)行“聽音尋畫”小游戲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聆聽旋律會(huì)使其初步感受到音樂(lè)與美術(shù)之間存在某種微妙的聯(lián)系，進(jìn)而闡發(fā)聯(lián)想。而后，在“情動(dòng)心弦——感受美”環(huán)節(jié)，教師以情感與想象作為音樂(lè)與美術(shù)的中介與橋梁，通過(guò)音樂(lè)《我和我的祖國(guó)》幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)與美術(shù)的思考聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。最后，在“繪色音符——表現(xiàn)美”環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)數(shù)字繪畫，讓學(xué)生直觀地將音樂(lè)、美術(shù)的特點(diǎn)相互銜接，進(jìn)一步感受“音美融合”的關(guān)系。如果色彩搭配平淡、缺乏變化，整體畫面的效果就出不來(lái)，但有了節(jié)奏感，畫面就會(huì)更加富有層次，畫面形式就會(huì)更加生動(dòng)、充滿趣味性。當(dāng)然，教師在學(xué)科融合的過(guò)程中要注意選取與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密的音樂(lè)元素。總之，音樂(lè)的旋律、主題、節(jié)奏、風(fēng)格必須與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相互映襯，運(yùn)用得當(dāng)，才能達(dá)到深化美術(shù)教學(xué)之效。

二、與勞動(dòng)融合

新時(shí)代勞動(dòng)教育是學(xué)校教育教學(xué)工作中不可或缺的重要一環(huán)。美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、體驗(yàn)、探索，需要學(xué)生進(jìn)行積極實(shí)踐，因此勞動(dòng)教育課程可成為與美術(shù)融合的良好載體。

在湘美版三年級(jí)上冊(cè)《留住秋天》一課教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受校園中秋意盎然的一景——美麗的落葉。同時(shí)，教師可通過(guò)組織競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生收集落葉，在勞動(dòng)中體驗(yàn)、感悟秋天之美。返回美術(shù)課堂中，學(xué)生收集到的落葉搖身一變，就變成了美術(shù)課上一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生將落葉通過(guò)拼貼、繪畫的方式形成美麗的圖畫，由此認(rèn)識(shí)秋天、表現(xiàn)秋天、享受秋天。學(xué)生在感受了秋葉的斑斕多姿，學(xué)習(xí)了大自然的自然規(guī)律之后，還會(huì)用自己的一雙小手，巧妙地把這些落葉變作可愛(ài)的小魚、驕傲的孔雀、有趣的昆蟲……學(xué)生的想象力在制作的過(guò)程中不斷提升，把秋天的美留在了圖畫里和心靈中，埋下了一顆美的種子?？傊?，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了自然之美，在實(shí)踐中體會(huì)了勞動(dòng)之美，在課堂中創(chuàng)造了藝術(shù)之美。美術(shù)學(xué)科和勞動(dòng)實(shí)踐有效融合，創(chuàng)造了一場(chǎng)美的歷程，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。

三、與語(yǔ)文融合

語(yǔ)文教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位。為了使學(xué)生書寫的詩(shī)詞更有韻味、獲得傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，筆者基于自身的課題實(shí)踐，通過(guò)探究文字規(guī)律、色彩規(guī)律，將語(yǔ)文、美術(shù)要素融合。

在執(zhí)教湘美版五年級(jí)上冊(cè)《皮影》一課中，筆者利用多媒體技術(shù)對(duì)皮影戲的起源、特點(diǎn)以及制作方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)皮影戲的發(fā)展概況有了初步了解。在課堂教學(xué)中，筆者將語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”活動(dòng)與美術(shù)“創(chuàng)作故事”繪畫巧妙融合，以學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行劇本創(chuàng)作與表演的形式，讓學(xué)生真實(shí)地感受到繪本和皮影的魅力，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略“語(yǔ)美融合”之趣，讓美的感受、美的學(xué)問(wèn)、美的精神融入學(xué)生的生命之中，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。除此之外，美術(shù)課上，筆者還通過(guò)打造“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的藝術(shù)境界，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞名作的插圖，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把自己內(nèi)心的詩(shī)情畫意變成生動(dòng)鮮明的扇面圖畫，提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將皮影與生活、文化、智慧結(jié)合，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，體驗(yàn)皮影戲的樂(lè)趣。美術(shù)創(chuàng)意與文本創(chuàng)作、表達(dá)相互交織，構(gòu)筑了多層次、有深度、有趣味的美術(shù)課堂。這類創(chuàng)新性的學(xué)科活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)作能力。

四、與數(shù)學(xué)融合

小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形與美術(shù)中的點(diǎn)、線、面密切聯(lián)系。美術(shù)作品離不開形狀、尺寸、比例等話題。在美術(shù)教學(xué)中，教師引入數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，用數(shù)學(xué)的眼光觀察美術(shù)課堂，能夠帶來(lái)美感。例如，黃金分割線是一種古老的數(shù)學(xué)方法，其創(chuàng)始人是古希臘的畢達(dá)哥拉斯。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用數(shù)學(xué)測(cè)算方法，通過(guò)名畫展示、自由創(chuàng)作等方式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“黃金分割比例”之美。此外，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解抽象的知識(shí)較為困難，此時(shí)教師可把數(shù)學(xué)和美術(shù)有機(jī)地融合起來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫。例如在學(xué)習(xí)與時(shí)間計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意時(shí)鐘，用卡紙做鐘面，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力繪制上精美的圖案，并附上可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的指針，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的感知力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，把握時(shí)空布局，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、與英語(yǔ)融合

美術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有效融合，能夠以寓教于樂(lè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)與美術(shù)融合的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)游戲“我說(shuō)你做”“你做他畫”，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)詞組的掌握，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官；在學(xué)習(xí)新單詞及短語(yǔ)中，通過(guò)動(dòng)畫展示，畫簡(jiǎn)筆畫，“師示范、生模仿”等多種形式，可以讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)；在對(duì)話教學(xué)中，讓學(xué)生帶著自制頭飾分角色表演，并引導(dǎo)學(xué)生注意在英語(yǔ)口語(yǔ)中融入情感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)覺(jué)、聽覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等感官，將“口語(yǔ)表達(dá)”與“美術(shù)設(shè)計(jì)”作為英語(yǔ)和美術(shù)學(xué)科的融合點(diǎn)。在美術(shù)課程設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖、雙語(yǔ)手抄報(bào)等創(chuàng)作，豐富課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中完善、充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力，讓他們充分體驗(yàn)到英語(yǔ)與美術(shù)融合的魅力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美，享受英語(yǔ)與藝術(shù)結(jié)合帶來(lái)的快樂(lè)。

當(dāng)前，在“雙減”政策背景下，美術(shù)教育的意義和重要性不言而喻。融合教育有助于推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育水平的全面提升，促進(jìn)教育資源的有機(jī)整合與課程建設(shè)的貫通，提升教師跨學(xué)科教學(xué)的綜合素質(zhì)和學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要積極探索新時(shí)代的美術(shù)創(chuàng)新課堂之路，使美術(shù)課程與各個(gè)學(xué)科之間構(gòu)成一種統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有效融合模式，各美其美、美美與共，如此將會(huì)使小學(xué)美術(shù)教育更加豐富多彩，為學(xué)生的審美教育指向更高、更遠(yuǎn)的方向。

（作者單位：福建省德化縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）