曾春婷

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛、深入，各種新的教育理論與新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教育軟件和資源越來越豐富，在為教育教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也給教師專業(yè)化帶來了挑戰(zhàn)?；诖?，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任黎加厚教授提出了“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”，要求在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展中充分做到去粗取精，全面提高教師極簡(jiǎn)教育技術(shù)應(yīng)用能力，助力推進(jìn)教育信息化深化發(fā)展。

一、極簡(jiǎn)教育技術(shù)概述

“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”是新時(shí)期一個(gè)讓人為之眼前一亮的概念，它以信息技術(shù)為立足點(diǎn)，源于“極簡(jiǎn)主義”這一生活方式，可以看做是“極簡(jiǎn)主義”在教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用。黎加厚教授在《現(xiàn)代極簡(jiǎn)教育技術(shù)》一書中對(duì)“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”給出了明確定義，即“在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實(shí)用、易學(xué)、易用，能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)”。其特征一是掌握簡(jiǎn)便，易學(xué)、易用、方便、省時(shí)；二是實(shí)用、有效，能夠解決工作中的實(shí)際問題；三是提高效率，減輕工作強(qiáng)度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。極簡(jiǎn)教育技術(shù)為教育教學(xué)注入了新鮮血液，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)與機(jī)械的教學(xué)理論做出了創(chuàng)新，讓課堂變得簡(jiǎn)潔、靈活、生動(dòng)，既方便了教師的教學(xué)引導(dǎo)，又能讓學(xué)生受益匪淺。當(dāng)然，極簡(jiǎn)教育技術(shù)并不能簡(jiǎn)單概括為一種簡(jiǎn)單、低級(jí)的技術(shù)，相反它可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)、社群互動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)，是對(duì)教育信息技術(shù)的升華。

二、提高教師極簡(jiǎn)教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略

1.及時(shí)更新觀念，把握極簡(jiǎn)教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

極簡(jiǎn)教育技術(shù)是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合生成的一種新技術(shù)，它是一個(gè)全新的概念，也是一種高效的技術(shù)。廣大教育工作者面對(duì)這一技術(shù)時(shí)只有做到深入理解與掌握，才能在教學(xué)實(shí)踐中融會(huì)貫通，在多樣的教育軟件和資源中科學(xué)選擇與運(yùn)用，將復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、靈活，讓教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出高效性、便捷性。在極簡(jiǎn)教育技術(shù)的推行過程中，提升教師信息素養(yǎng)是基本要求，首要任務(wù)是加強(qiáng)教師對(duì)極簡(jiǎn)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，更新其教學(xué)觀念，使其明確把握新技術(shù)的內(nèi)涵與特征，了解極簡(jiǎn)教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)、教學(xué)模式的異同之處，積極主動(dòng)提升個(gè)人信息素養(yǎng)。而且極簡(jiǎn)技術(shù)與課程的結(jié)合，不能簡(jiǎn)單地將技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特性和需求，選擇有價(jià)值的信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，使其充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以小學(xué)語文教學(xué)為例，在識(shí)字課上，教師可利用動(dòng)畫展示漢字的發(fā)展過程和書寫方式，讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)漢字，體會(huì)漢字的文化。在閱讀教學(xué)的擴(kuò)展階段，教師通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)大量類似的文章，使學(xué)生能夠擴(kuò)展思維，學(xué)以致用，并建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？傊?，提升教師極簡(jiǎn)教育技術(shù)應(yīng)用能力可以幫助他們擺脫傳統(tǒng)教育框架的束縛，抓住要害，去粗取精，把一些冗余的、無效的、非根本的東西剔除出去，最終融合成少而精的技術(shù)，并將這一技術(shù)逐步內(nèi)化吸收，合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，打造一個(gè)更適合當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的新模式。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，全面提高教師應(yīng)用技能。

自2013年開始，我國便開始著手提升全國中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，全面展開系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。在此背景下，我們要積極鼓勵(lì)教師搜集極簡(jiǎn)教育技術(shù)資源，對(duì)搜集到的資源分類處理，按照不同模塊、不同學(xué)科歸類，并能拓展資源搜集與下載渠道，在微信小程序之外進(jìn)行技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用；并通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師掌握豐富的理論知識(shí)和技術(shù)資源，學(xué)會(huì)運(yùn)用極簡(jiǎn)技術(shù)，學(xué)會(huì)審視個(gè)人教育觀念，從教學(xué)方式上加以改變，讓新技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐之中。例如，在當(dāng)前“雙減”的教育背景之下，學(xué)校的教育理念主張教師要“寓教于樂”“寓教于學(xué)”，因此在小學(xué)英語課堂上，教師可以積極利用教育信息技術(shù)，和學(xué)生展開教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如“擊鼓傳花”的接力活動(dòng)，“倒計(jì)時(shí)”的單詞拼寫活動(dòng)，“打地鼠”的單詞選擇活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力以及實(shí)際應(yīng)用英語的能力。此外，教師也可以利用線上的文本資源，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和聽力水平，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)資源幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，代替枯燥的被動(dòng)式輸入。這樣的教學(xué)在提高學(xué)生能力的同時(shí)，還可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.注重技術(shù)應(yīng)用，做好技術(shù)與教學(xué)的整合。

在更新教學(xué)觀念且經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)之后，教師已大致知道了極簡(jiǎn)教育技術(shù)是什么，但是要想迅速提高其應(yīng)用能力，還需要注重技術(shù)的深度應(yīng)用，將新技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)整合到一起，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)并鞏固其應(yīng)用能力。首先，教師應(yīng)合理篩選技術(shù)資源，在豐富的資源中去粗取精、去偽存真，兼顧可操作性、實(shí)用性與靈活性。例如，傳圖識(shí)字、幕布、錄屏大師等都是操作方便、能切實(shí)提高效率的小程序，它們可即搜即用，無需安裝，不占內(nèi)存，可高效服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)技術(shù)資源應(yīng)用的切入點(diǎn)，根據(jù)需要合理應(yīng)用各種教育軟件，基于技術(shù)優(yōu)勢(shì)判斷哪些技術(shù)軟件更能提高教學(xué)效率、方便教師引導(dǎo)、提高教學(xué)體驗(yàn)，讓極簡(jiǎn)教育技術(shù)得到恰如其分的應(yīng)用。再次，教師應(yīng)靈活駕馭新技術(shù)，彰顯新技術(shù)的互動(dòng)性，善于利用技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，拓展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，使其更深入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生深度互動(dòng)。最后，教師不宜將極簡(jiǎn)教育技術(shù)限制在校內(nèi)空間，而應(yīng)利用極簡(jiǎn)教育技術(shù)操作便捷的優(yōu)勢(shì)來指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，與學(xué)校教育統(tǒng)一步伐，做好全面引導(dǎo)與統(tǒng)籌。

4.做好應(yīng)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)應(yīng)用能力持續(xù)提升。

提高教師極簡(jiǎn)教育技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)建立在一個(gè)動(dòng)態(tài)上升的過程中，因此教師須定期反思與總結(jié)，做好技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)工作，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，可從以下幾方面著手：一是判斷技術(shù)資源的應(yīng)用是否真正將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通過圖文聲像各個(gè)擊破；二是判斷學(xué)生的認(rèn)知情況是否得到真正意義上的優(yōu)化，學(xué)生的思維發(fā)展是否良好；三是判斷新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式在融合過程中是否存在障礙；四是判斷在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是否增加了工作量或工作難度，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)如何解決。以上要點(diǎn)均是教師在評(píng)價(jià)與反思中亟須考慮并解決的問題。在自我評(píng)價(jià)后，教師可利用教研活動(dòng)交流探討，與更多教師達(dá)成一致觀念，總結(jié)出具有實(shí)效性的極簡(jiǎn)教育技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，再通過后續(xù)教學(xué)實(shí)踐合理應(yīng)用積累的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)存在的各種阻礙，促使教師極簡(jiǎn)教育技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提升。

在時(shí)代變化與信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，各種新理論、新技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育信息化浪潮，極簡(jiǎn)主義思路值得我們思考與借鑒。每一位教師都要不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將極簡(jiǎn)教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)之中，使其價(jià)值最大化，探索出一條低成本、可持續(xù)的教育新路徑。

（作者單位：福建省龍巖蓮東小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）