鄭青松

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，成為領(lǐng)航新時(shí)代音樂(lè)教育的方向標(biāo)。在此背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)著眼于立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以美育人、面向全體、突出實(shí)踐、加強(qiáng)綜合的原則，倡導(dǎo)以音樂(lè)活動(dòng)的方式引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。

一、注重藝術(shù)實(shí)踐，豐富審美體驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯音樂(lè)課程的美育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的審美性、人文性和實(shí)踐性，教師可以“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”四種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。這四種活動(dòng)內(nèi)容相互滲透，形成了有機(jī)教學(xué)整體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容很多，有聽(tīng)、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作等，讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氣氛中愉快地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)和能力。不同的課型，活動(dòng)內(nèi)容也不一樣。在欣賞教學(xué)中，教師可采用聆聽(tīng)、觀看、想象、繪畫(huà)、舞蹈等教學(xué)手段，讓學(xué)生多角度參與音樂(lè)。流動(dòng)的、優(yōu)美的音響，配上學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生感知音樂(lè)的形象美、節(jié)奏美、旋律美，更深刻感受、體會(huì)樂(lè)曲的情緒和內(nèi)涵。在歌曲教學(xué)中，教師可通過(guò)各種形式的歌唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂(lè)，除了唱歌教學(xué)中的發(fā)聲、吐字、音準(zhǔn)訓(xùn)練等技能訓(xùn)練內(nèi)容，還可以通過(guò)創(chuàng)編歌詞，或者在歌曲教學(xué)中加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和打擊樂(lè)器，提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。在節(jié)奏教學(xué)中，教師可通過(guò)拍擊這一實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。有集體擊打節(jié)奏、輪流擊打節(jié)奏、小組擊打節(jié)奏、個(gè)人擊打節(jié)奏，擊打相同節(jié)奏、擊打不同節(jié)奏等不同方式。然后，教師再增加學(xué)習(xí)的難度，從一聲部到二聲部再到三聲部，由易到難，通過(guò)不同形式的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使其在節(jié)奏訓(xùn)練中掌握好音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。此外，教師還可通過(guò)綜合實(shí)踐性、生活化情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，把課外藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)生日常生活融入音樂(lè)課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

二、落實(shí)學(xué)生主體，構(gòu)建生本課堂

學(xué)生是音樂(lè)課堂教學(xué)的主體。教師要把學(xué)生課堂活動(dòng)參與度、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受放在首位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在互動(dòng)的課堂中培養(yǎng)自主意識(shí)和自主能力，形成音樂(lè)自主學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

音樂(lè)課堂教學(xué)以“聽(tīng)”為核心，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)和感悟音樂(lè)。通過(guò)不同層次的聽(tīng)，如初聽(tīng)、理解地聽(tīng)、分辨地聽(tīng)等，學(xué)生徜徉在音響的流動(dòng)中，其心靈與音樂(lè)情感產(chǎn)生共鳴，獲得愉悅的審美感受。教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同體驗(yàn)的積極性，使其在音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與，生成和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知。大家都知道，主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以使學(xué)生記憶得更牢固，理解得更深刻。因此，教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，在必要時(shí)給予輔助性指導(dǎo)提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)任務(wù)，并在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)和提高技能，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)及審美目標(biāo)的要求，發(fā)展學(xué)生的各種能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主構(gòu)建與教師指導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法多種多樣。教師要在深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)研和分析，研讀、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用科學(xué)、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，拓寬學(xué)生的認(rèn)知和視野，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)。

各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)各不相同。如探究式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。教師可以設(shè)計(jì)趣味性的內(nèi)容、模式以及背景，激勵(lì)學(xué)生探究音樂(lè)的興趣；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)追問(wèn)、自由分析、自主答疑等教學(xué)策略來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)思維和想象力，啟發(fā)學(xué)生在探究和思考中感受音樂(lè)的內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效率。再如，交互式教學(xué)法，可讓學(xué)生多討論、多交流、多聯(lián)結(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。又如，合作式教學(xué)法注重教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等多種元素合作的過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)中的重奏、合唱、重唱等都需要合作，可以是學(xué)生之間的合作，如分聲部的聲樂(lè)、器樂(lè)合奏；也可以是師生之間的合作，如教師指揮與學(xué)生演唱，教師彈琴與學(xué)生的演唱，等等。通過(guò)合作共進(jìn)，有利于提高教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)有法、但無(wú)定法，教學(xué)中教師要選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、啟發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高階思維

音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)包括三類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是探索聲音與音樂(lè)的活動(dòng)，如探究聲音的規(guī)律、自制樂(lè)器等，是以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和探索實(shí)踐能力為目的；二是即興表演活動(dòng)，如即興伴奏、即興律動(dòng)、即興舞蹈等，是以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為目的；三是進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和編創(chuàng)的實(shí)踐活動(dòng)，如律動(dòng)、舞蹈的動(dòng)作編創(chuàng)，節(jié)奏、歌詞、旋律的編創(chuàng)等，是以運(yùn)用音樂(lè)材料和手段增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，促進(jìn)發(fā)散思維為目的。音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)該融入音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之中，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開(kāi)始，到合作，再到獨(dú)立完成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生“搭梯子”，降低學(xué)習(xí)難度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法（如重復(fù)、變化、對(duì)比等），盡可能提供更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的探索、嘗試、分析、展示，使學(xué)生從模仿到獨(dú)立，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高階思維。

此外，在創(chuàng)造相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要更多地放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造，選擇學(xué)生感興趣的話題、內(nèi)容、題材等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和表達(dá)的欲望。比如音樂(lè)的即興表演，是學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的集中爆發(fā)，其中的演唱、演奏、律動(dòng)都是創(chuàng)意表達(dá)的活動(dòng)，是將作品轉(zhuǎn)化為具體藝術(shù)表現(xiàn)行為和音樂(lè)音響的創(chuàng)造活動(dòng)，即“二度創(chuàng)作”。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，做出的一次次的二度創(chuàng)作，可不斷提升思維品質(zhì)。

五、明確育人目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)制度

藝術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)生掌握了多少知識(shí)技能，而是描述學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)技能成了一個(gè)什么樣的人，具備了什么樣的素養(yǎng)。從“教作品”到“育素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)的自覺(jué)轉(zhuǎn)向，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，這是藝術(shù)課程育人價(jià)值體現(xiàn)。有鑒于此，在評(píng)價(jià)中教師要提倡多元化和開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮診斷、激勵(lì)和改善功能；同時(shí)，音樂(lè)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式應(yīng)多元化，做到“三結(jié)合”，即表現(xiàn)性與形成性相結(jié)合、過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合、結(jié)果性與增值性相結(jié)合，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制。教師在完善評(píng)價(jià)制度時(shí)，要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體之一，讓學(xué)生直觀參與評(píng)價(jià)，注意自評(píng)、他評(píng)，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為不斷激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力?？傊?，教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)與教學(xué)一體化，發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)的綜合性、連續(xù)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

綜上所述，教師必須樹(shù)立核心素養(yǎng)教育觀念，運(yùn)用科學(xué)、多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維，發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)的功能，從此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：福建省古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）